Тема форума: «РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К НАУКЕ У НАШИХ ДЕТЕЙ (теория, опыт)»

Два главных этапа определяют результат:

1. формирование коллекции распознавателей иерархически усложняющихся примитивов - для каждого из сенсорных каналов. Это формируется без участия системы значимости, без обратной связи при корректировке распознавателей "обучения с учителем". Просто возникает набор распознавателей, на основе чего человек, например, моментально говорит сколько штучек предметов в кучке до некоторого его предела распознавания. Такую коллекцию развивают предъявляя самые разные, но функционально сгруппированные образы для восприятия. После созревания слоя распознавателей данного уровня. он уже никак не восполняется: что есть, этим пользуемся. Созревание первичных зон завершается в раннем возрасте, границе индивидуально размыта, но по некоторым признакам можно определять. Это - задатки гениальности. Для детей - самое важное, то, что определяет возможности, интерес.

2. Обучение "с учителем", с использованием осознаваемого результата: верно или не так. Это - уточнение контекстов, в которых уточняется смысл воспринимаемого (отношение к нему). Продолжается до тех пор, пока есть интерес к данной теме. Может продолжаться всю жизнь. Здесь подсовывать стимулы нужно осторожно, не вызывая неприятия, используя интерес, исследовательскую мотивацию. Не дай божок дать ребенку самое крутое, что только есть в данном деле. На этом его развитие может остановиться в этом направлении. То же круто данное как запретный и манящий плод, даст другой результат. Короче, тут нужна обратная связь от ребенка родителю и четкое умение (навыки) поддерживать интерес.

Сайт для детей могу сделать и разместить, но не дизайн - чисто программную часть.

Мне кажется, что куда важнее дать ребёнку базовое образование, базовые навыки (в том числе хорошую память, знание языков, математики и своего родного языка, опыт общения с природой, техникой, людьми, музыка-рисование-конструирование-тп), здоровье, а дальше куда потянет туда потянет.

Жизнь динамична и сложна, погружение в науку и научную среду может катастрофически осложнить жизнь человека. Одно дело - привычка посмотреть программу со Стивеном Хоккингом по ТВ, другое дело каждодневный труд за нищенскую зарплату в каком-нибудь НИИ.

Если у человека есть объективный резон увлечься получением наукоёмких представлений и получить за это социальные гарантии в виде достойной зарплаты, квартиры, поездок за границу и поэтапного продвижения по социальной лестнице, то он с большой долей вероятности будет "очень увлечен наукой". Когда таких гарантий нет, а особые черты в виде сверх пробивной силы, упорства и хождения по трупам не наблюдаются, резонно идти туда, где ты сможешь обеспечить себе и своим близким достойную жизнь.

Поэтому у ребёнка будет интерес к науке, когда он будет видеть, что люди, которые поглащены наукой живут хорошо и достойно. Что у этих людей есть дорогие игрушки, они много путешествуют, их все уважают, они умны, обаятельны, а их "душа" обогащена разносортным опытом, как путешествий, так и общения с талантливыми людьми.

Просто так, с бухты барахты навязывать ребёнку интерес к науке иррационально, для этого должна быть почва, а когда есть почва, ребёнок сам пойдёт.

Опять-таки, стоит разделять интерес к науке и интерес к учебе, к любви познавать новое и умению это делать. Тут опять-таки, живой пример в виде родителей, которые умеют обогащать свой мир новыми родами деятельности, легко адаптируются к изменяющейся ситуации и живут достойно, послужит хорошим стимулом учиться самому.

Задача учителя, на мой взгляд, сводится к тому, чтобы Не мешать. Жизнь - она в каждой семье разная. У каждого ребёнка своя семья, со своими проблемами, заботами, возможностями и таблетка в виде "любви к науке" в итоге может нанести много больше вреда, чем пользы. Всё что должен сделать учитель, это снять страх познавать новое в доверенном ему направлении и заложить базис для этого познания, любовь в том числе к этой области знания. А уж захочет ребёнок идти в том или ином направлении, это сугубо его решение, которое завит от очень многих факторов. Манипулировать этим решением, навязывать выбор, дело мало благодарное.

>>> Выходит, дензнаки - это универсальный ответ на вопросы?

>>> Осталось только понять, что значит хорошо и достойно

Речь идёт о корректной социальной адаптации. Sergish выше сказал кратко то, что имелось ввиду.

Когда мои близкие друзья вынуждены ютится шестером в одной квартире: они - семья молодых ученых, химики; их маленький ребёнок; их родители - врачи; бабушка - инженер. Ситуация с Верой в Науку и "трус не играет" в хоккей, перестаёт быть забавной и весёлой. Жизнь - это не хоккей.

>>> зарплата = профессионализм+другие полезные личные качества

И ещё область в которой человек себя реализует, место проживания, текущий спрос на рынке. Опять-таки, денежный эквивалент не всегда в полной мере описывает реальные плюсы и минусы выбранной профессии и конкретно данной работы в данной организации данного человека в данное время.

>>> Интерес к науке (это когда при упоминании слова "наука" человек реагирует не зевком, а радостной готовностью сделать очередной шаг в познании)

Познание мира - это не только Наука. Не зевком следует реагировать не только на слово "Наука", радостному и желательно корректному познанию нового лучше стоять во главе угла независимо от того, идёт ли речь о Науке, юриспруденции, рисовании манги или починки примуса, игре в гольф, лишь бы это несильно мешало по жизни :)

Увлечения человека, его интересы должны быть адекватны ситуации вокруг него. Жизнь с Верой во что угодно, будь-то вера в сверх ценность научного представления о мире для обывателя, или вера в ценность собственного Профессионализма в выбранной области, в любом случае с большой долей вероятности приведёт к неадеквату. Жизнь несправедлива и жестока, в ней нужно быть максимально собранным, трезвомыслящим и ко всему готовым.

Ребёнок - это табула раса, которая заполнится особенностями нового изменившегося мира, его не нужно заполнять никакой Идеологией, никакой сверхценностью какого-либо образа жизни, ему просто нужно дать возможность развиваться, познавать мир, заложить фундамент для его будущей адаптации к очень сложной, очень динамичной жизни, которая порой может оказаться циничной и жестокой, несправедливой и в этот момент нужно суметь выжить или отстоять объективно важное для себя, а не жить Идеей, какой бы красивой она не была.

Прививание интереса и объективно возникший интерес - это не одно и тоже. Привить можно много чего, а вот создать людям условия, когда те или иные интересы будут объективно ценны, как полезная адаптация, это совсем другое дело.