>>> В целом, интеллектуальное развитие человека и шимпанзе остается более или менее сравнимым примерно до трехлетнего возраста. После этого развитие шимпанзе резко затормаживается, и люди начинают их стремительно опережать. Для шимпанзе всё заканчивается в возрасте около четырех лет при уровне ST-WMC = 2 или, самое большее, 3. Люди же продолжают развиваться по прежней «траектории», достигая уровня ST-WMC ≈ 7 примерно к 12 годам.

Ты понимаешь, что такие штуки могут быть связаны с чем угодно? Например, с регулированием поведения внутренней речью, а вовсе не с тем механизмом, который ты описываешь?

ПС: Я надеюсь, что ты это всё не прочитаешь в каком-то агрессивном ключе. Я сейчас с этой темой разбираюсь для работы. Поэтому, если будут какие-то убедительные данные, мне они пришлись бы кстати.

>>Можешь найти фактическую базу по этому тезису: "у людей от 5 до 7 таких адресов прерываний для возврата к прерванному образу осознания"? Я не скуки ради спрашиваю, я искал самостоятельно. Читал работы по "working memory". Не нашёл.

Зачем ты искал по "working memory", говорил же, что к этому не относится. Ищипо "short-term working memory capacity (ST-WMC)". Хотя этот стек и относят к рабочей памяти, но имеют в виду именно количество одновременно удерживаемых осознанно образов.

>>У младенцев принципиально нет еще таких структур. У зверей их бывает существенно меньше

Вот эти данные откуда.

Когда речь идет об осознаваемом, младенцев можно сразу исключать потому, что у них в лобных долях только начинают формироваться первичные зоны, а до развития префронтальной коры далеко, смотри периодизацию развития.

1.имеет ли смысл такое понятие - игровой контекст, и есть ли пример выше пример игрового контекста)?

Игровой контекст - одни из базовых стилей поведения для обеспечения не только преемственности сведений из поколение в поколение, но, главное, адаптации этих сведений для условий особенностей своего тела и возможностей уже в текущем времени существования (а значит и культуры). Да, это пример предложенных условных правил игры. Игровой контекст - наиболее естественное и эффективное в обучении. Так дети очень быстро осваивают компьютер в играх. Но и у взрослых он очень эффективен, т.к. позволяет решать проблемы без негатива мук творчества, а в радостном увлечении целью.

2. если имеет, какое отношение имеет игровой контекст к системе личной значимости?

Самое прямое: такой контекст возникает у того, кому в самом деле это интересно и актуально. Поэтому важно понимать, что на самом деле интересно и актуально данному ребенку.

3. пример. даю детям палочки разной длины и прошу найти три, из которых нельзя составить треугольник. через некоторе время находят. прошу сказать словами - из каких палочек можно составить треугольник, из каких нельзя. не могут. говорю сам и прошу повторить. не могут. на следующем уроке находят быстрее, но сказать также не могут.
поможет ли этому, если я дам помещу все это в игровой контекст?

Это придаст максимально возможный эффект, в том числе и желание понять, что нужно ответить, а не тормозить, может быть, просто потому, что им не хочется в это вникать и лучше тормозить перед учителем, чтобы он отстал.

То, что есть прямая зависимость между сроками протекания этапов развития и когнитивными способностями животных - море литературы, вплоть до конкретных цифр сроков и уровня когнитивности (обычно - некий совокупный фактор "интеллектуальности животного").

Понятно, что и в развитии каждого из видов есть флуктуации длительности и понятно, что чем длинее данный период, тем большая глубина специализации будет достигнута. Гендерные особенности периодов у людей так же это во многом подтверждают.

Так что если задержка не обусловлена какими-то патологическими факторами, то она - только на пользу, если не считать вредом какие-то последствия позднего созревания.