>>> т.е. комплекс вины - это ответ индивида на реакцию среды на его "неправильное" отношение к некой проблеме

Понятия не имею, как ответит Nan. Но можно посмотреть на это под таким углом: мы социальные животные у нас есть соответсвующие механизмы, которые конструируют социальное я. Это вполне конкретные локализованные по мозгу модули. Социальный контекст играет для нас большую роль и мы постоянно занимаемся моделированиям себя и других.

Так вот, как социальные животные, мы испытываем большой стресс в случае возникновения проблем с социумом. Социальная изоляция, например, (аля фразы "я с тобой не говорю") могут оказаться для ребёнка гораздо более разрушительными и стресогенными, чем простой подзатыльник. 

Я против какого-либо насилия над детьми, но нужно учитывать, что социальные манипуляции и в том числе формирование комплекса вины - могут быть гораздо опаснее.

К сожалению, не знаю, где про это прочитать. Про то, что социальная изоляция со стороны родителей может быть опаснее какого-то физического воспитания, я слышал недавно на лекции. 

ответ

религии через миф о грехопадении заложили чувство вины в сами основы западной культуры. чем успешно пользуются попы и другие с... дети

ответ

есть подозрение, что отсутствие взаимопонимания между родителями и детьми - это та же социальная изоляция. вот вопросы, на которые я ответил бы положительно, наблюдая такие семьи

может ли отсутствие взаимопонимания и ссоры родителей приводить к озлобленности детей?
может ли это приводить к отсутствию взаимопонимания у родителей с детьми?
может ли это быть причиной идеалистичности и нереалистичности или наоборот цинизма, в общем к неуравновешенности между идеалами и реальностью, у детей в более зрелом возрасте?

Так, но только как раз был оченен как неудовлетворительный, раз он уже вызвал неприятие извне или прогнозирует его вызвать (прошлый опыт горячо об этом говорит).

>>проблема так и не была решена "правильно" и закрепилась в мозгу в виде доминанты, вместе с образом действия: "неправильное" отношение к проблеме-реакция среды-ответ индивида. каждый раз, когда параметры среды возбуждают доминанту, этот образ действия проигрывается в мозгу.
так?

Да. Проблема возникла потому, что был допущен прокол (или бездействие оказалось недопустимым), а важность результата высока, в первую очередь, социально. Т.е. уже известно, что такие проколы в социуме порицаются (или в субкультуре, в семье, у партнера). А как сделать, чтобы быть на высоте в этом, пока не ясно, ведь прокол уже совершен, и что с этим делать непонятно.

ответ

вот тут непонятно - откуда тогда чувство вины?
если индивид сознательно оценил реакцию среды, как неудовлетворительную, он либо должен каждый раз пересматривать свое поведение, при возникновении ситуации проблемы, либо эта доминанта угаснет.
а вот если, он оценил реакцию среды, как заслуженное наказание, чем и пользуются попы разных мастей, то проблема останется в доминанте и не будет решена -повторение ситуации проблемы опять вызовет положительную оценку индивида и доминанта закрепится.

это и есть мертвая петля попов

Понятно, в чем разнопонимание.

Любая доминанта нерешенной проблемы возникает именно когда нет позитивного решения проблемы. С чувством вины человек как раз хорошо понимает, что сделал неправильно, что это порицаемо и согласен с тем, что виноват. Если бы не был согласен с такой оценкой неправильности, то и проблемы бы не было: ну и что, что кому-то не понравилось, как он пнул кошку в лет? Он убежден, что этих тварей нужно всегда пинать с дороги.

прошу 6 летнего нарисовать точку. он начинает рисовать расходящуюся спираль, а потом с трудом замыкает ее. в чем его проблема, в координации между рукой и зрением? этот ребенок- левша. может это быть связано?

Непонятно, у него уже вырабатывалось представление о точке? Если да, просто нужно спросить, а почему изображает не точку, а целую фигуру? Если нет, спросить, что он знает про точку: как она выглядит, пусть покажет примеры точек вокруг, а вот это точка и если нет почему?

Должна же быть обратная связь.

Леворукость никак не влияет на формирование представлений об объекте внимания.

>>дети от 6 до 10 лет не интерпретируют слова, а воспринимают их непосредственно, как команды.

Это во многом верно потому, как третичные зоны лобных долей только начинают формироваться и этот процесс идет до 25 лет. Так что в таком возрасте возникает преобладают уже и не просто условный рефлекс, но еще и очень сырые, в самых начальных стадиях формирования модели понимания.