Два главных этапа определяют результат:

1. формирование коллекции распознавателей иерархически усложняющихся примитивов - для каждого из сенсорных каналов. Это формируется без участия системы значимости, без обратной связи при корректировке распознавателей "обучения с учителем". Просто возникает набор распознавателей, на основе чего человек, например, моментально говорит сколько штучек предметов в кучке до некоторого его предела распознавания. Такую коллекцию развивают предъявляя самые разные, но функционально сгруппированные образы для восприятия. После созревания слоя распознавателей данного уровня. он уже никак не восполняется: что есть, этим пользуемся. Созревание первичных зон завершается в раннем возрасте, границе индивидуально размыта, но по некоторым признакам можно определять. Это - задатки гениальности. Для детей - самое важное, то, что определяет возможности, интерес.

2. Обучение "с учителем", с использованием осознаваемого результата: верно или не так. Это - уточнение контекстов, в которых уточняется смысл воспринимаемого (отношение к нему). Продолжается до тех пор, пока есть интерес к данной теме. Может продолжаться всю жизнь. Здесь подсовывать стимулы нужно осторожно, не вызывая неприятия, используя интерес, исследовательскую мотивацию. Не дай божок дать ребенку самое крутое, что только есть в данном деле. На этом его развитие может остановиться в этом направлении. То же круто данное как запретный и манящий плод, даст другой результат. Короче, тут нужна обратная связь от ребенка родителю и четкое умение (навыки) поддерживать интерес.

Сайт для детей могу сделать и разместить, но не дизайн - чисто программную часть.

Мне кажется, что куда важнее дать ребёнку базовое образование, базовые навыки (в том числе хорошую память, знание языков, математики и своего родного языка, опыт общения с природой, техникой, людьми, музыка-рисование-конструирование-тп), здоровье, а дальше куда потянет туда потянет.

Жизнь динамична и сложна, погружение в науку и научную среду может катастрофически осложнить жизнь человека. Одно дело - привычка посмотреть программу со Стивеном Хоккингом по ТВ, другое дело каждодневный труд за нищенскую зарплату в каком-нибудь НИИ.

Если у человека есть объективный резон увлечься получением наукоёмких представлений и получить за это социальные гарантии в виде достойной зарплаты, квартиры, поездок за границу и поэтапного продвижения по социальной лестнице, то он с большой долей вероятности будет "очень увлечен наукой". Когда таких гарантий нет, а особые черты в виде сверх пробивной силы, упорства и хождения по трупам не наблюдаются, резонно идти туда, где ты сможешь обеспечить себе и своим близким достойную жизнь.

Поэтому у ребёнка будет интерес к науке, когда он будет видеть, что люди, которые поглащены наукой живут хорошо и достойно. Что у этих людей есть дорогие игрушки, они много путешествуют, их все уважают, они умны, обаятельны, а их "душа" обогащена разносортным опытом, как путешествий, так и общения с талантливыми людьми.

Просто так, с бухты барахты навязывать ребёнку интерес к науке иррационально, для этого должна быть почва, а когда есть почва, ребёнок сам пойдёт.

Опять-таки, стоит разделять интерес к науке и интерес к учебе, к любви познавать новое и умению это делать. Тут опять-таки, живой пример в виде родителей, которые умеют обогащать свой мир новыми родами деятельности, легко адаптируются к изменяющейся ситуации и живут достойно, послужит хорошим стимулом учиться самому.

Задача учителя, на мой взгляд, сводится к тому, чтобы Не мешать. Жизнь - она в каждой семье разная. У каждого ребёнка своя семья, со своими проблемами, заботами, возможностями и таблетка в виде "любви к науке" в итоге может нанести много больше вреда, чем пользы. Всё что должен сделать учитель, это снять страх познавать новое в доверенном ему направлении и заложить базис для этого познания, любовь в том числе к этой области знания. А уж захочет ребёнок идти в том или ином направлении, это сугубо его решение, которое завит от очень многих факторов. Манипулировать этим решением, навязывать выбор, дело мало благодарное.

>>> Выходит, дензнаки - это универсальный ответ на вопросы?

>>> Осталось только понять, что значит хорошо и достойно

Речь идёт о корректной социальной адаптации. Sergish выше сказал кратко то, что имелось ввиду.

Когда мои близкие друзья вынуждены ютится шестером в одной квартире: они - семья молодых ученых, химики; их маленький ребёнок; их родители - врачи; бабушка - инженер. Ситуация с Верой в Науку и "трус не играет" в хоккей, перестаёт быть забавной и весёлой. Жизнь - это не хоккей.

>>> зарплата = профессионализм+другие полезные личные качества

И ещё область в которой человек себя реализует, место проживания, текущий спрос на рынке. Опять-таки, денежный эквивалент не всегда в полной мере описывает реальные плюсы и минусы выбранной профессии и конкретно данной работы в данной организации данного человека в данное время.

>>> Интерес к науке (это когда при упоминании слова "наука" человек реагирует не зевком, а радостной готовностью сделать очередной шаг в познании)

Познание мира - это не только Наука. Не зевком следует реагировать не только на слово "Наука", радостному и желательно корректному познанию нового лучше стоять во главе угла независимо от того, идёт ли речь о Науке, юриспруденции, рисовании манги или починки примуса, игре в гольф, лишь бы это несильно мешало по жизни :)

Увлечения человека, его интересы должны быть адекватны ситуации вокруг него. Жизнь с Верой во что угодно, будь-то вера в сверх ценность научного представления о мире для обывателя, или вера в ценность собственного Профессионализма в выбранной области, в любом случае с большой долей вероятности приведёт к неадеквату. Жизнь несправедлива и жестока, в ней нужно быть максимально собранным, трезвомыслящим и ко всему готовым.

Ребёнок - это табула раса, которая заполнится особенностями нового изменившегося мира, его не нужно заполнять никакой Идеологией, никакой сверхценностью какого-либо образа жизни, ему просто нужно дать возможность развиваться, познавать мир, заложить фундамент для его будущей адаптации к очень сложной, очень динамичной жизни, которая порой может оказаться циничной и жестокой, несправедливой и в этот момент нужно суметь выжить или отстоять объективно важное для себя, а не жить Идеей, какой бы красивой она не была.

Прививание интереса и объективно возникший интерес - это не одно и тоже. Привить можно много чего, а вот создать людям условия, когда те или иные интересы будут объективно ценны, как полезная адаптация, это совсем другое дело.

>>> Человек увидел золотой купол, зашел, увидел картинки, люди поют - внимание повысилось - пошел загруз по понятиям (о несуществующем). Человек зашел в серенькую школьную лабораторию с поломанным вольтметром, зевнул, внимания ноль - и не узнал о существующем.

Лаборатория должна работать. Навязывание интереса за счет фокусов и манипуляций нужно избегать (это касается золотых куполов).

То есть нужно оградить ребёнка от манипуляторов, любых, в том числе излишне Идейных учителей, но не только учителей, которые разглядев талант начнут тянуть его в угодное им русло. Нужно просто не мешать ребёнку развиваться и всячески этому способствовать. У ребёнка должен быть базис из здоровья и хороших мозгов. Остальное - это уже по ситуации, как его Сердце возжелает :)

>>> Когда мои близкие друзья вынуждены ютится шестером в одной квартире

>>> И что?

Люди, особенно те, которые учились кровь из носа и имеют мозги, должны жить достойно в отдельной квартире, широкой полноценной жизнью. Если в нашей стране ученые и успешные врачи будут жить, как в общежитии, то не будет никакой Передовой Науки. В науку люди будут идти либо от безысходности, либо от фанатизма. Интерес же нужно будет именно прививать, поскольку никакой нормальный человек находясь в здравом уме и трезвой памяти не хочет ютиться в квартире, как в общежитии, с трудом обеспечивая свою семью и что важнее, ребёнка. Особенно, когда у него с его мозгами есть возможность жить иначе.

Чтобы ученые жили достойно, продукт производимый ими должен быть востребован на рынке, а сама профессия вызывать уважение и восхищение, а не вопрос: "как вы выживаете?" Тогда и дети потянутся в науку и школьные лаборатории будут с новыми вольтметрами, когда у общества будет к науке прагматичный заискиваюший интерес, а это вполне возможно и вполне реализуемо.

>>> Синь, ты жалуешься на низость пресстижа

Я не жалуюсь. Мне от этого престижа ни холодно, ни жарко :) Я говорю о том, что человеку следует формировать свои интересы исходя из реалий жизни и своих личных особенностей, потребностей, а не под давлением учителей, религии, идеологии или родителей. Не надо ничего "прививать" молодым людям, нужно дать им базу из здоровья и мозгов, в остальном сами сориентируются, исходя из ситуации в жизни, в стране, в мире и самоощущения :)

>>> Не стоит переоценивать

Как и недооценивать :)

>>> обсуждается это другая тема, которая к конкретным способам образования детей не относится

Тема не об образовании детей, а о "развитии интереса".

А вот и вести с полей образования и не только:

 ФЗ № 83 - федеральный закон от 08.05.2010 "О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений".

Из справки государственно-правового управления: "Федеральным законом предусмотрено изменить правовое положение существующих бюджетных учреждений, способных функционировать на основе рыночных принципов, и механизмы их финансового обеспечения, заменив финансирование таких учреждений по смете финансовым обеспечением выполнения ими государственного или муниципального задания (в форме субсидий). Бюджетным учреждениям предоставляется право заниматься приносящей доходы деятельностью, доходы от осуществления которой будут поступать в самостоятельное распоряжение этих учреждений. Исключается субсидиарная ответственность публично-правовых образований по обязательствам бюджетных учреждений, расширяются права таких учреждений по распоряжению закреплённым за ними имуществом".

Иными словами, закон выведет на экономический рынок школы, поликлиники, музеи, библиотеки, институты.

"Федеральным законом вводится новый тип государственных и муниципальных учреждений - казённые учреждения, статус которых, по существу, аналогичен правовому положению бюджетных учреждений, предусмотренному в настоящее время, с установлением дополнительного ограничения в виде требования о зачислении всех доходов, полученных от приносящей доходы деятельности, в соответствующий бюджет".

Теперь государственные (муниципальные) учреждения будут разделены на три типа: автономные, бюджетные и казенные, вторым из которых предоставлено "больше имущественной самостоятельности".

Федеральный закон принят Государственной Думой 23 апреля 2010 года и одобрен Советом Федерации 28 апреля 2010 года. Закон вступает в силу с 1 января 2011 года, за исключением некоторых его положений, которые вступают в силу в иные сроки. Установлены многочисленные переходные положения, касающиеся, в частности, порядка исполнения действующими бюджетными учреждениями своих обязательств, порядка финансирования бюджетных учреждений, их создания, преобразования и ликвидации.

Схема финансирования образовательных учреждений с изменением их правового статуса

1. Образовательные учреждения, желающие зарабатывать дополнительные средства, должны будут делать это легально и прозрачно - путем введения платных образовательных услуг.
2. Перейдя в новый статус, школы освободятся от сметного финансирования. Они будут получать средства в рамках выполнения государственного задания и публично отчитываться за каждую потраченную копейку.
3. На те школы, которые перейдут в статус автономных учреждений, не будет распространяться действие Федерального закона "О размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд", согласно которому единственным критерием определения победителя конкурсных торгов является цена товара. То есть, автономные учреждения предоставлены сами себе, они не выполняют государственных заказов, не участвуют в государственных конкурсах.
4. Руководителей-банкротов ждет "реструктуризация". В Москве она уже идет полным ходом: в этом году закрыли 30 школ - исчезли номера этих школ.

83-й федеральный закон представляет собой смертный приговор общедоступному образованию и здравоохранению в России. Вводимый им принцип подушевого финансирования делает экономически невозможным существование множества школ и больниц в деревнях и даже небольших городах. Те, что сохранятся, обязаны будут резко понизить качество своей работы.

Последствия закона:

• деградация средней школы сделает высшее образование недоступным для значительной части молодежи. Возвращение в XIX век, причем не в западноевропейский, а русский, во времена, когда существование больницы или школы в деревне было редчайшим исключением, а в уездном городе - редкостью;
• согласно новым правилам, школы, больницы, музеи и университеты, не получающие от государства достаточной поддержки, могут просто обанкротиться. Под угрозой закрытия заведениям культуры, образования и здравоохранения придется срочно коммерциализироваться, сдавать свои помещения в аренду бизнесменам, заниматься подработками и предоставлять всевозможные "дополнительные услуги", зачастую никак не связанные с основным профилем учреждения. Не исключено, что учителя будут вынуждены подобные дополнительные услуги родителям навязывать. Похожая ситуация сложится в поликлиниках и в больницах. Но даже это не спасет значительную часть оказавшихся под ударом учреждений. Они будут просто закрыты. О том, что взамен будут открываться новые, в законе ничего не сказано;
• несмотря на провозглашенные в Конституции права, значительная часть граждан окажется лишена доступа к образованию и здравоохранению. Про музеи и библиотеки можно будет просто забыть;
• уничтожение бесплатного и общедоступного среднего образования;

Таким образом, власть одновременно пытается снять с себя расходы на социальную сферу и сохранить лояльность людей, которых она же лишает будущего. Новая эпоха открывает перед человечеством выбор между социализмом и возвращением варварства.

Изменения, внесенные в Закон РФ от 10 июля 1992 года № 3266-I "Об образовании"

В статье 11 в пункте 2 абзац первый признать утратившим силу;

В этом пункте говорилось: "Учредителем образовательных учреждений всех типов и видов, реализующих военные профессиональные образовательные программы, может быть только Правительство Российской Федерации".

Комментарий: Чтобы открыть военный вуз надо будет договориться с властью, т.е. получить только разрешение, а учредителем может быть вовсе и не правительство. Получив разрешение за энную сумму, можно смело делать деньги на тех, кто хочет откосить от армии. Т.е. будут открываться пункты продажи вузовских корочек с бонусом в виде откоса от армии.

Статья 6, часть 5 (пп 4).

Внести в N 7-ФЗ "О некоммерческих организациях" следующие изменения:

"...4. Бюджетное учреждение вправе сверх установленного государственного (муниципального) задания, а также в случаях, определенных федеральными законами, в пределах установленного государственного (муниципального) задания выполнять работы, оказывать услуги, относящиеся к его основным видам деятельности, предусмотренным его учредительным документом, в сферах, указанных в пункте 1 настоящей статьи, для граждан и юридических лиц за плату и на одинаковых при оказании одних и тех же услуг условиях. Порядок определения указанной платы устанавливается соответствующим органом, осуществляющим функции и полномочия учредителя, если иное не предусмотрено федеральным законом.

Бюджетное учреждение вправе осуществлять иные виды деятельности, не являющиеся основными видами деятельности, лишь постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых оно создано, и соответствующие указанным целям, при условии, что такая деятельность указана в его учредительных документах..."

Комментарий: Бюджетное учреждение будет осуществлять ту деятельность, которую должно бы осуществлять полностью бесплатно (так как для этих целей и создано за счет налогов), за деньги, например, предоставлять платные образовательные услуги.

Статья 6, часть 5 (пп 13).

Внести в N 7-ФЗ "О некоммерческих организациях" следующие изменения:

"...13. Крупная сделка может быть совершена бюджетным учреждением только с предварительного согласия соответствующего органа, осуществляющего функции и полномочия учредителя бюджетного учреждения".

"...Крупная сделка, совершенная с нарушением требований абзаца первого настоящего пункта, может быть признана недействительной по иску бюджетного учреждения или его учредителя, если будет доказано, что другая сторона в сделке знала или должна была знать об отсутствии предварительного согласия учредителя бюджетного учреждения.

Руководитель бюджетного учреждения несет перед бюджетным учреждением ответственность в размере убытков, причиненных бюджетному учреждению в результате совершения крупной сделки с нарушением требований абзаца первого настоящего пункта, независимо от того, была ли эта сделка признана недействительной."

Комментарий: директор может продать школу (или большую часть) только с разрешения муниципалитета, если муниципалитет не разрешил - директору дадут срок, но сделка обратной силы не имеет.

"О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений".

Комментарий: Многие бюджетные организации перейдут на частичное или полное самофинансирование. Останется в лучшем случае минимальный госзаказ, оплачиваемый государством.

Кого это коснется? Школу и школьников. Объем бесплатного гос.заказа не определен. Он может быть и минимальным: 3 бесплатных урока в день. За все остальные будут платить родители, если смогут. Кроме того, на частичное или полное самофинансирование будут переведены: поликлиники, библиотеки, музеи, транспорт и множество других организаций бюджетной сферы.

P.S.: Читаем также Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-I "Об образовании".

Законопроект № 308243-5 нарушает:

ст. 41 п. 1 Конституции РФ:

"Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Медицинская помощь в государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения оказывается гражданам бесплатно за счет средств соответствующего бюджета, страховых взносов, других поступлений".

ст. 43 п.2 Конституции РФ:

"Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях".

ст. 43 п.4 Конституции РФ:

"Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования".

ст. 55 п. 2 Конституции РФ:

"В Российской Федерации не должны издаваться законы, отменяющие или умаляющие права и свободы человека и гражданина".

Happy New Year, товарищи!?

Чуть возвращаясь назад (сорри, за один вечер столько сообщений пропустил...) выскажу свое мнение, что наука в России, как и была при коммунизме, так и сегодня - в самом ужасающем состоянии, а ученые в рамках официальной науки - напоминают жильцов коммуналки с теми же интриганскими повадками. Собственно наукой это действо можно назвать только в тех немногих местах, где особо благоприятные условие и финансирование позволяют иметь элементарно необходимое для исследований и более критично подходит к подбору персонала. В подавляющем же числе случаев те, кого по должности-званию называют учеными - далеки как от поминания научной методологии, так и вообще от понимания сути науки. Просто носят этикетки и стараются гордо выглядеть. Они - даже не ремесленники.

Это - живые, непосредственные наблюдения... Мне очень не симпатичны представители совкового стиля как "ученые" так и "рабочие" (совково-заводской шизофренизм - отдельная тема...).

Поэтому не желаю иметь ничего общего с официальной наукой в России в том виде, какая она сегодня есть. Хотя настоящих ученых (не по должности-званию, а по подготовленности и соответствию научной методологии) очень не мало. Они, часто, валят за рубеж и получают там нобелей.

Поэтому ни в коем случае не хочу агитировать быть российский ученым. Но очень хочется дать любому человеку шанс приобрести добротное мировоззрение и позволить ему с этой позиции выбирать  свою судьбу самому.

К сожалению, есть немалый разброс в наследуемых предрасположенностей и, соответственно, всегда будут люди, которые никогда не смогут достичь понимания духа научной методологии. Они останутся лохами по жизни, верящими в сказки. Но это заранее не распознаешь и стоит каждому давать такое воспитание с самого рождения, которое обеспечит максимально эффективным набором распознавателей в доосознаваемый период и заинтересованную специализацию - в период становления личности.

Насчет детско-образовательного сайта (для детей до 55) то как только будет предложен дизайн, обсужден и принят заинтересованными, то для начала сделаю движок - как раздел форнита, а потом можно его отделить своим доменом. Никаких проблем с программной реализацией у меня нет. Хорошо бы заявится тем, кто заинтересован и предложить формы своего участия.

Мне Форнит очень помогает. От обычных сайтов с материалами толку мало, есть потребность обсудить, разобраться, нужно живое здоровое общение во всех его видах. Нужно что-то, что позволяло бы поддерживать интерес на определённом уровне и идти в своём темпе год за годом.

А статьи... так в принципе книг и видео лекций хватает, были бы силы и мотивация их читать и смотреть, а мотивация зачастую появляется, как раз от возможности перетереть прочитанное на Форнит ))

Я вот сейчас читаю новую книгу С.В. Савельева "Возникновение мозга человека", читаю в запой, с диким интересом :) Если бы не Форнит, не возможность сопоставить мысли из книги со статьями пользователей сайта, сообщениями пользователей, я не думаю, что чтение сей книги было бы столь же захватывающим и по ощущениям более походило бы на блогбастер или обучение конфу :) Поэтому для меня ИМХО самое нужное от сайта - это хороший коллектив, именно возможность обсудить и чувство, что ты находишься среди людей с которыми ты можешь поговорить на важные для тебя темы мотивирует весело изучать то, чему ты пока не смог найти практического применения в своей жизни, но что кажется тебе интересным и любопытным. :)

По-моему, слишком резкая оценка дана гуманитарным наукам... Точнее, я вообще несогласен с такой оценкой... Я вообще не уверен, что в таком ключе стоит говорить о каком-либо предмете исследования и тем более о родах человеческой деятельности, вроде журналистики.

Посмотрел через ВиКи, что у нас принято относить к гуманитарным наукам. В списке оказались:

• Антропология
• Журналистика
• Искусствоведение
• История
• Культурология
• Лингвистика
• Литературоведение
• Музееведение
• Науковедение
• Педагогика
• Политология
• Право
• Психология
• Социология
• Филология
• Философия
• Эстетика
• Этика
• Этнография
• Экономика

Будь моя воля, провалился бы с головой в каждый из этих пунктов. Физики, математики и уж тем более пресловутого "IT" совершенно недостаточно, чтобы сформировать целостные представления о мире. Исследования и систематизация нужны по всем направлениям. Что-то кажется актуальным сегодня, что окажется актуальным завтра, не нужно перегибов. Да и вообще, как говорится, все профессии важны, все профессии нужны :)

>>> естественнонаучные исследования - это в плане долговременной пользы и значимости всё-таки повыше гуманитарных

>>> а гуманитарные - только своё мнение и набор слов.

«У меня есть мечта, что в один прекрасный день нация поднимется и поймет… что все люди созданы равными… Я мечтаю о том дне, когда… явится слава Господня, и узрит всякая плоть спасение Божие… В этом наша надежда и наша вера. С этой верой мы сможем высечь из горы отчаяния камень надежды. Эта вера поможет нам работать вместе, молиться вместе, отстаивать свободу вместе, зная, что наступит день нашего освобождения. Но по дороге к праведному месту мы не должны совершать неправедные дела…»

Мартин Лютер Кинг — самый известный афроамериканский баптистский проповедник, яркий оратор, лидер Движения за гражданские права чернокожих в США. Мартин стал первым активным деятелем черного движения США и первым ярким борцом за гражданские права черных в США, борясь с дискриминацией, расизмом и сегрегацией. Активно выступал также против колониальной агрессии США, в частности во Вьетнаме. За важный вклад в демократизацию американского общества в 1964 году Мартину была присуждена Нобелевская премия мира. Убит в Мемфисе, штат Теннесси, Джеймсом Эрлом Реем.

Сделать очень многое и социально значимое можно даже просто словами, набором слов сказанных в нужное время в нужный час... Для этого не надо быть "физиком", можно быть даже простым баптистским проповедником. Можно быть учителем русского языка и литературы в школе и тоже делать очень многое, научая человека раскрываться перед другими и писать свои мысли.

>>> Как-то больше удовлетворения от занятий точными науками.

Ну значит сейчас это для тебя кажется более актуальным, а возможно и является таковым на самом деле. Это не означает того, что в будущем ты не сможешь найти для себя что-то интересное в Антропологии, Науковедении или погрузиться с головой в Социологию, а потом плюнуть на всё и уйти в бизнес продавать бамбук, поняв, что вот оно, дело всей твоей жизни - бамбук :)

sergish выслал письмом проект такого содержания:

Проект веб-сайта

Приглашаем учителей физики и других дисциплин принять участие в нашем сообществе. Цель – содействовать образованию в русскоязычном интернет-пространстве, консолидируя знания, профессиональный опыт и усилия учителей. В более широком плане мы стремимся к решению задач просвещения, развития у молодежи интереса и уважения к науке, навыков познания, самостоятельного и критического мышления, способности к полноценной жизни в обществе, противодействуя тем самым невежеству и мракобесию, влиянию радикальных и деструктивных культов.

Подробнее о том, какое участие ожидается, и что мы со своей стороны для этого предлагаем – здесь: Об участии в сообществе.

Наши информационные продукты:

Ø  Веб-сайты / рекомендательные страницы участников сообщества

Ø  Индекс цитирования ресурсов

Ø  Тематический каталог ресурсов

****

Об участии в сообществе

От участника сообщества (предположительно учителя физики, но это не строгое требование) ожидаются следующие действия:

1. Посещение веб-сайтов своих коллег (список), ознакомление с учебными материалами и оценка их качества.
2. Создание на своем веб-сайте отдельной рекомендательной страницы (пример), на которой будут размещаться ссылки на понравившиеся вам ресурсы (веб-сайты коллег, но не обязательно только из нашего списка). Просим вас также поместить на странице ссылку на наш сайт (в качестве формального признака того, что вы присоединяетесь к сообществу). Под заголовком рекомендательной страницы поместите ваш адрес электронной почты – он будет использоваться нами для вашей верификации.
3. Сообщите нам адрес своей рекомендательной страницы, отправив сообщение с адреса эл.почты, указанного под ее заголовком.

Мы со своей стороны, на основании содержимого ваших рекомендательных страниц составим и разместим на своем веб-сайте в свободном доступе:

1. Список заявленных рекомендательных веб-страниц
2. Рейтинг / индекс цитируемости (ИЦ) рекомендуемых сообществом ресурсов
3. Тематический каталог учебных ресурсов

- которые будут периодически обновляться.

Таким образом, на нашем сайте вы сможете …

…  знакомиться с коллегами, их учебными материалами, общаться, координировать с сообществом свои усилия, содержимое своего веб-сайта, специализируясь на одних темах и используя лучшие образцы образовательных материалов по прочим темам других авторов, предлагая их на своем сайте.

… знакомиться с ресурсами, рекомендуемыми участниками сообщества, руководствуясь либо ИЦ, либо персональными рекомендациями выбранных вами участников, либо тематическим каталогом. Все мы не стоим на месте и постоянно ищем в сети что-то новое и интересное. Вероятно, ссылки на новые ресурсы будут размещаться участниками на своих рекомендательных страницах. Новые поступления будут нами отслеживаться, так что каждый сможет знакомиться с потоком новостей, генерируемых сообществом коллективно.

… отслеживать ИЦ своих страниц, делать выводы и корректировки.

… наконец, если сообщество будет активно развиваться и совершенствоваться, его привлекательность для интернет-аудитории, а следовательно посещаемость может стать гораздо выше, чем сумма посещаемостей персональных страниц, когда они разрознены.

Хотим подчеркнуть: ваши рекомендации (в виде ссылок), даже если они выглядят «каплей в море», все-же незаменимы. Вместе, в экспертном сообществе вы – сила. Если не способны консолидироваться и интегрироваться учителя, то на других надежды еще меньше.

Со своей стороны, мы декларируем свою приверженность открытости, свободный доступ к собираемым нами данным. Заметим также, что, в принципе, любой желающий может создать сообщество, альтернативное нашему, используя размещенную на нашем сайте информацию. Мы отдаем себе в этом отчет и не намерены как-либо этому препятствовать. Открытость создаваемой рекомендательной сети для нас – принципиальна, поскольку без открытости это начинание теряет смысл.

Надеемся, что нам вместе удастся сформировать среду, комфортную для установления профессиональных контактов, плодотворного общения, конструктивную и творческую атмосферу в вашем благородном учительском деле. Спасибо за внимание и успехов!

****

Индекс цитирования ресурсов

Опции (да/нет):

* Обобщать по доменам

* Сортировать по рейтингу

* Сортировать по дате

* Только участники сообщества

№*)	Адрес цитируемого ресурса	Категории	Дата добавления

*) При клике на позиции открывается страница со списком рекомендательных страниц, цитирующих данный ресурс.

Пример рекомендательной страницы

ОРС: Рекомендательная страница

coder

Мне кажется, что в аннотации нужно избегать негативных упоминаний типа "мракобесие" потому, что это сразу политизирует картинку. А сообщество хотелось бы видеть идеально согласованным, ну, как поличности в мозге или личности в некоем суперобществе, где нет политических лидеров, хотя есть те, кто ведет текущий интерес, - как доминирует, представляя цели-задачи сообщества. И если главное - сообщество, то и называть нужно не рекомендательной сетью, а привлекательное название такого сообщества, м.б. Коллективный Разум Сайта.

Т.е. всякие гении, которые будут свысока оценивать чужие идеи и любить свои должны не вписываться. Можно даже слелать формально визуализатор по титулуам всех страниц: "Фокус внимания сообщества", ссылающийся на члена, с наибольшим текущим потенциалом новизна-значимость, определяющую некую доминанту сообщества, которая будет отслеживаться инструментов рейтинга актуальности.

Кроме этого еще хорошо бы иметь инструмент Вопрос-ответ, но отвечать могут только те, кто зарегистрировался в качестве учителя и показал корреткность в обсуждениях, а комментировать - кто угодно.

После важности аннотации (типа девиза), нужны входящие материалы, как сказал Adragas:

рассказывать детям о том, почему именно всё это настолько важно; почему этим всем реально стоит заниматься, и не просто потому что интересно. Рассказать простым языком, ярко и эмоционально о новейших достижениях науки, которые неизбежно коснутся их жизней и жизней их детей в будущем.

Так что затравочные тексты, музыка, рисунки для гида сайта нужно уже готовить.

Конечно, должны быть автопубликаторы с обсуждениями, журнал самого интересного по тематикам -как новости и новостные анонсы статей учителей. Такие инструменты почти без изменений могут быть взяты со скорчера.

Когда вырисуется концепция сайта, как мы ее сейчас обсуждаем, в общепринимаемую, то это будет основанием для построение дизайна и навигации.

В практическом плане, в ближайшее время, если не случится локальный катаклизм у меня, собираюсь менять хостинг-провайдера. Сейчас - в элвис-телекоме. Надоело их отношение, постоянные сбои и плата за трафик в месяц более 15 штук. Там сейчас сервер, которому уже 4 года с 3 гиг оперативки и два диска по 80. В общем морально устарел. Так что нужно новый сервер с намного большими ресурсами, уже наметил 8 гиг оперативки и два диска по 500. На одном - контент, на другом - бэкапы.

Актуально найти подходящий хостинг для размещения оборудования. Пока думаю о мастерхосте.

Как только разрешится это (надеюсь к марту), сделаю там детский сайт с максимальным учетом высказываемых идей.

Что в МРС редакторе происходит?..

Ты ее еще не привязал ни к какой теме. Я привязал к образованию.

>>насколько движок сложное дело? Нан и ты в принципе потянете?

с движком никаких проблем. Вчистую сделаю дней за 20 в хорошем функционале.

>>Нет ли проблем с финансами?

Пока нет, спасибо :)

>>У меня там торчит "удалить привязки" и рядом образование, и в списке оно не выпадает
В списке отсутствует уже привязанное, естественно. Полный список - в редакторе тематики.

А можно ссылки на эти наборы? Очень интересно и актуально :)

Мне нравится идея образовательного ресурса "для детей до 55". То есть ресурса, который был бы интересен и мне в том числе.

Я не понимаю, что такое образовательный сайт для детей от 14 до 15 или чуть меньше. Как мне кажется, в это время вообще нужно меньше сидеть за компьютером и больше общаться с окружающим миром и уж если образовывать, то образовывать ВЗРОСЛЫХ о том, как им общаться со своими детьми. Общаться же на прямую с маленьким читателем через веб - это задача задач. Я просто не понимаю, как к ней подступиться. Дети все разные, их ведь надо видеть, каждого надо прочувствовать...

Восторга касательно учителей я не разделяю. Преподаватель в ВУЗе - который читает для старших классов школы, верю, может увлечь. На него откладывает отпечаток общение в творческой, ищущей среде, общение со студентами и это заметно даже школьнику. А вот чистый учитель, который всю жизнь проработал в школе, он уже скорее походит на воспитателя, бывают конечно исключения, но то ли мне так везло, от школы к школе к воспитателям, то ли я чего не заметил.

Вопросы воспитания, развития ребёнка, объяснения ребёнку крайне важны и актуальны, при этом даже тут, на Форнит, как этапы становления и развития нейронной сети, как осмысление того, как происходит научение человека от простого сложному и как сохраняется интерес, не проходит дня, чтобы я об этом не думал, поэтому искренне считаю, что просто помочь взрослому раскрыть своего ребёнка - это уже огромное дело. Учить надо не только детей, но в первую очередь родителей детей.

Я сам найду книги, видео, найду интересные конструкторы, мне просто надо знать что да как. Я помню, как зачитывался в детстве научной литературой, всегда любил физику, математику, историю, биологию, в школу тянулся, не пропустил пока учился ни одного занятия, не списывал и пусть не всё получалось и память у меня ни к черту и талантов особых нет, но тяга есть всегда и была всегда. А почему так было, я не знаю. Чувствую, что во многом это заслуга родителей, но уж точно не учителей высшей категории.

Ребёнок - это личность, не маленькая, а вполне себе личность и для раскрытия его нужен полноценный фокус внимания. Это для педагогической системы он может быть частью серой толпы, которая зубрит урок и для которой делают одну образовательную программу на всех. Но на самом деле он - это всегда особенный человек, к которому нужен особый подход и нужно помочь Родителю его разглядеть. Учитель, пусть даже самый клёвый на свете, не имеет возможности провести человека через все 11 классов школы, уделив каждому из доверенных ему 120 (средний класс 30 человек x 4 класса) детей внимание, у него у самого обычно сдают нервы и едет крыша в определённом проф направлении, так как управлять 30-тью сарванцами - это уже отдельная сложная задача.

Я, возможно, где-то высказался жестко. Но мне очень хочется подчеркнуть важность Образовывания Взрослых в вопросах помощи их детям и просто практики самообразования. По-моему, привлечь внимание взрослого сайтом много более реально, чем ребёнка. Как увлечь ребёнка сайтом, я честно, не представляю :( Возможно это возможно, но я решения не вижу :(

В принципе, сейчас много детей от 13 до 14 сидит ВКонтакте, в социальной сети, в Flash играх, но у них же другие интересы там: Губка Боб, "Рыбная Ферма", "Построй Свой Город", мультики. С чего вдруг они будут что-то читать с монитора, они в сети не за этим... А те из них, что готовы читать, так они уже читают :)

>>> Да и вообще мне любопытно, какие на ваш взгляд сайты понравилисьбы школьнику, которыйбы реально мог увлечённо заниматься этим делом

Скажу странную мысль, но тем не менее. :)

Сейчас идут всякого рода юмористические сериалы про ГИКов, которые делают науку ближе и веселее. Одновременно с этим, такие сайты, как юмористический БАШ.ОРГ и ГИКовский ХабраХабр (ссылка) ещё более приближают, как школьника, так и студента к исследовательской деятельности и дают ощущение приобщения к некой "избранной" группе технарей со специфическим юмором и интересами :)

В то время, как Элементы пытаются говорить популярно, Хабр показывает, что может технарь, и ты начинаешь тоже хотеть сделать что-то такое, а не просто почитать популярную литературу по науке. Пример: "Программирование молекулярной динамики" А это хотение и есть тот толчок к чтению более сложной литературы, постепенному углублению в тему и пониманию того, что в общем-то, есть толпа людей, которая умеет делать клёвые вещи, а значит сегодняшние сложности в понимании вполне преодолимы, раз целая толпа народу до тебя смогла во всём разобраться. :)

К слову, странно, что Форнит пока никак не представлен на Хабре. С Хабра сюда могло бы прийти очень много интересных людей.

>>> Ты заметил чтобы кто-то из нас не просто хотел, а высказал ГОТОВНОСТЬ создать сайт со СВОИМ наполнением?

Не знаю, стоит ли кому-то высказывать свою Готовность, но лучше пробовать и делать.

ПС: У нас группа есть ВКонтакте, ты бы добавился на всякий случай :)

Ещё чуть-чуть и мы решим, что неплохо бы сделать Форнит :) Да и домен свободный есть fornit.ru и движок готов )))

Вообще я выводы делаю к практическому претворению и никакая мысль не будет зря :) У меня происходит неосознаваемый процесс сопоставлений в некую результирующую концепцию и когда она вылезет в качестве итогового откровения, останется воплотить :)

Новое место уже почти присмотрел: http://fastvps.ru/ и там в аренду предлагается чудо прямо: 24гиг оперативки, 2 x 1500 GB HDD

Сегодня на Хабре (чего-то часто его вспоминаю в этой ветке) описали новый интересный конструктор:

Распаковка Lego Mindstorms NXT 2.0

Этот конструктор часть набора для создания программируемых роботов. Оказывается в сети есть много фан-сайтов людей, которые увлекаются построением подобных роботов-лего: люди делятся своими рецептами, как сделать свои сенсоры для таких роботов, идеями. Есть специальное ПО для программирования роботов. В общем, довольно любопытно.

UPD: Ссылка на официальный сайт

Для общеобразовательного сайта "от 15 до 55" забил домен cronotop.ru от слова хронотоп, придуманного А.Брудным: время-место.

Это неприниципиально, конечно, но правильнее было бы тогда cHronotop ;)

Есть, кстати, еще и сайт в рунете chronotop.org

Домен с таким названием, слава аллаху, был уже забит, а это - есть бог времени Крон, на всех линуксовых серверах ставят модуль заданий cron, и такой домен проще выговорить по телефону. Я удивился, то он еще не забит и тут же его оприходовал. Забей в поисковик cron (4млн) или cronos :)

а я бы добавил, что без умения вызвать интерес (показать значимость того, что для человека ново) у препода нет никаких шансов :) и этого так не хватало в школах. Если попадался учитель, увлеченно и интересно рассказывающий урок, то это врезалось в память без домашних заданий и оставалось на всю жизнь, обрастая уже собственными уточнениями - знаниями. Поэтому интерес не развивается сам по себе, а он или есть - от препода или его нифига нет. Если есть, увлечение расцветает.

…Присутствуя на аспирантских экзаменах, я обычно наблюдал, что вузовской профессурой наиболее высоко ценится не тот студент, который более всего понимает, а тот студент, который более всего знает. А для науки нужны люди, которые прежде всего понимают.

Интересно, как можно вкратце сформулировать критерии понимания?

В целом.....плакал

>>Нан помнится рекомендует по ней труд Брудного где-то здесь лежит объемный и плохоотсканеный.

Понимание. Умение понимать. Общение.

Насчет образовательного сайта - прикинем серьезность намерений. Площадка уже выделена, домен есть, время на изготовление у меня тоже сейчас есть. И если будут рисунки дизайна, стиля сайта, логитипы и т.п. то довольно быстро могу сделать.

Но я сам еще один сайт не потяну вести. Поэтому нужны те, кто будет им заниматься - как администраторы. Если кто-то берет на себя такое, или несколько договариваются о совместном ведении, то с ними уже буду продолжать работать. Сделав сайт, бросать его не буду в программистском плане, т.е. по мере необходимости могу что-то менять, исправлять или дополнять. Оплаты никакой не потребуется за площадку, так что админам этим можно не заморачиваться.

Про себя то же самое.

Сейчас речь идет о тех, кто готов стать хозяином сайта. Пополнять и поддерживать я то же бы стал.

А что для этого нужно? Какие обязанности и какой опыт необходим?

Во-первых, он (или они) - самого начала будут формировать то, как выглядит и какой функциональностью обладает ресурс (я не могу помочь в дизайне, но есть возможность, что уговорю поучаствовать знакомого дизайнера, если увижу серьезность намерений админов).

Во-вторых, админы получат доступ к редакторам страниц, что позволит им определять их содержимое, а при некоторых навыках (которые запросто нарабатываются), практически как угодно рулить на сайте (даже без моего вмешательства). Их постоянная задача - раскручивать ресурс (расскажу как), обновлять содержимое самых динамичных страниц (новости, какой-то журнал, обсуждения и т.п.), развивать в наиболее эффективных направлениях (что будет вырисовываться по ходу).

Для меня это бы было очень интересно. Некоторые сомнения:

- у меня нет профильной подготовки, а, как я мыслю, руководитель (настоящий) проекта - способен сделать все самостоятельно, пусть не на отлично, на три - три с плюсом (отдельные части работы :), но он способен реализовать весь проект сам, даже если весь рабочий коллектив сольётся (в смысле - тихо забанит идею:);

- я мыслю проект достаточно попсовым, игровым и легким для восприятия, т.е. привлекательность информации превыше ее количества (но не качества), приемлем ли для профильных спецов такой пристёбнутый подход? И это предполагает, что ресурс не для учителей, а для учащихся :) Все же.

- возраст, о котором я могу помыслить в качестве своего "наставничества" без содрогания - навскидку до 13-14  лет, а "заинтернеченная" часть школьников - наверное, как раз с этого возраста начинается.

В данном случае никаких спец.навыков не требуется.

... о Кафке вдогонку Камю

Часто бывает сложно разделить поврежденный разум и разум, совершивший ошибку, потому что и тот и другой приводят к одинаково печальным результатам. Речь идет о сложных явлениях, которым трудно дать определение. Возьмем пример Франца Кафки. Он всегда считал себя несчастным, потерпевшим жизненное поражение, но не из-за отсутствия литературного признания, а от того, насколько трудно ему было жить. Иногда он пишет об этом поражении как о «судьбе», а иногда – как о «преднамеренной цели». «Я стремился к тому, чтобы продолжать свое существование, не испытывая дискомфорта». Он был жертвой своей невероятной уязвимости, которая заставила его написать: «На трости Бальзака было начертано: “Я ломаю все преграды”. На моей: “Все преграды ломают меня”». Откуда эта хрупкость? Можно ли было избежать ее? Нужно ли было избегать ее? Задам более каверзный вопрос: а мы хотели бы, чтобы он от нее не страдал?

Признаюсь, я не люблю поражений. Я считаю, что увлечение метафизикой разрушения, провала, несчастья было одной из болезней периода постромантизма. Увлечение созерцанием неудач разума, которые по возможности должны происходить не в моей голове, – вершина лицемерия. Фантазии де Сада очень увлекательны, если их читать, но не проживать. Превращение таких явлений, как деградация, разрушение, ужас, жестокость, абсурд, в объекты эстетики неизбежно, но приводит к подмене понятий. Это отдаляет искусство от жизни. Скандал поднялся вокруг утверждения Джорджа Стайнера² о том, что культура не делает людей лучше, потому что оно правдиво. Очень жаль.

Хосе Антонио Марина. Поверженный разум: Теория и практика глупости

http://www.openspace.ru/literature/projects/119/details/18025/

Профи-дизайнер выдал вариаты оформления страницы cronotop.ru

Лого нравится левый верхний, остальные ассоциируются с красным крестом и донорством. Страница классная, но реверансик в сторону церкви... ????????

Думаю, что к концу лета уже будет выложена начальная версия для развития. Так что все пожелания и предложения материалов - очень актуальны.

Было бы класно всем, имеющим такой опыт, попробовать описать самое яркое в нем в расчете на подходящую (достаточно подготовленную) аудиторию. Это были бы реально полезные материалы для сайта.

Мои поздравления, nan!.......... Можно отмечать красным?................ :)

nan, поздравляю!  Это Круть еще та!  Мой Ребенок однозначно будет расти под прицелом Твоего Сайта.  Спасибо!  

Папы по Жизни ваще прошаренные ...  

http://cronotop.ru/about.html

Не работает ссылка на Форнит в самом конце текста. Там картинка с деревом имеет прозрачный фон, и ссылка накрыта прозрачным участком картинки. В результате клацая на ссылку на самом деле клацаешь на картинку и переход на Форнит не происходит.

Грю ж, прошаренный Папа.  

Я ща на Сыне Сестры тренируюсь, Ему 4 Месяца. У Него Папа тож Крутышка, бывший Футболист Сборной СССР, развивает Малявочку.

.........эпизодически посматриваю этот канал:

Очень понравилась серия роликов о нейронах:

К сожалению, многие ролики не дублированы на русском, поэтому некоторым придётся пошизеть с субтитрами.......... :)

На злобу дня......: Соболева, Емельянова  - "Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом"

 +

 

автор: STR сообщение 30392:

не могу преодолеть ощущения брезгливости от того, когда вижу явные грамматические ляпы или опечатки в хорошей книжке.

.........
 

*** Не дай мне бог сойтись на бале Иль при разъезде на крыльце С семинаристом в жёлтой шале Иль с академиком в чепце! Как уст румяных без улыбки, Без грамматической ошибки Я русской речи не люблю. Быть может, на беду мою, Красавиц новых поколенье, Журналов вняв молящий глас, К грамматике приучит нас; Стихи введут в употребленье; Но я... какое дело мне? Я верен буду старине. Александр Пушкин «Евгений Онегин», глава 3, стих 28 ***

..........ценность языка / в его символах.........

автор: sergish сообщение 10347

Faradey_M._Issledovaniya_po_elektrichestvu._T.1.(1947).[djv].zip 10-May-2010 11:00 14.9M
Faradey_M._Issledovaniya_po_elektrichestvu._T.2.(1951).[djv].zip 10-May-2010 11:01 12.8M
Faradey_M._Issledovaniya_po_elektrichestvu._T.3.(1959).[djv].zip 10-May-2010 11:02 13.6M
Faradey_M._Izbrannye_raboty_po_elektrichestvu.(1939).[djv].zip 14-Nov-2010 15:37 4.7M