Тема форума: «Эволюция и развитие целеполагания у человека»

Вот некоторое резюме, приводящее в более целостный вид разрозненные высказывания в теме: Целенаправленное поведение.

Понятия цель и мишень являются настолько зависимы от контекста и нюансов контекста, что делает невозможным задание граничных условий использования этих слов для всех людей, которые их используют, т.е. это - не термины, а очень размытые представления. Поэтому люди часто спорят о значении этих слов, в то время как только в конкретных областях применения возможно придать корректно смысл слову. Вот и цель в обобщающей статье рассматривается в контексте проявления психики, т.е. как целенаправленное поведение. Понятно, что целенаправленное поведение по смыслу очень отличается от представления что такое мишень. Всякий раз когда возникает вопрос о значении слова, необходимо, прежде всего, определить: в каких границах условий это значение понимается, определить корректно слово, что и было сделано для слова цель в контексте темы "Эволюция и развитие целеполагания у человека". При этом так же возникло немало расхождений при попытках корреляций тех проявлений психики, которые внешне воспринимаются как целенаправленное поведение и тех механизмом психики, которые эти проявления вызывают. Как обычно бывало в таких случаях, слово, созданное до понимания механизмов, не "догоняет" суть этих механизмов и при описании последних вообще не требуется.

>>Поясню на собственном примере... в этой новой ситуации я быстро нашел похожую цель, которая вполне реализовала мои мотивы. Т.е. целью следовало бы считать выработку распознавателя такого внутреннего состояния.

В данном примере возникают последовательность целей: сначала - цель: понять не устраивающую ситуацию, найти приемлемый выход (мотивация - неудовлетворенность существующим). Эта цель проявлялась как определенная целенаправленность поведения - попытки нахождения варианта решения проблемы (что является самым общим наблюдаемым признаком: последствия "ориентировочного рефлекс" в виде признаков попытки найти решение, а именно привлечение внимание к проблеме может вызывать осмысливание ситуации). Да, при этом, конечно, могут вырабатываться субъективно доступные распознаватели состояния творческого нахождения решения осознаваемой проблемы, но самое главное - доминирующая активность, поддерживающая этот состояние преследования цели. Распознаватели творческого контекста могут быть одни и те же при самых разных целях (или различаться при разных условиях, в которых решается задача). Эти распознаватели могут участвовать, но не являются главными в процессе.

Полная удовлетворенность ничто не мотивирует :) А "неудовлетворенность существующим" на этом сайте не раз упоминалась, но лишь как констатация того, что она заставляет что-то исследовать даже когда, казалось бы, все итак хорошо, т.е. это понятие недоопределено. Конечно ученику не должно быть все пофиг, он должен быть заряжен на некие в самом деле желательные для него, а не обещанные и декларированные результаты учебы.