Чем дольше длится данный критический период, тем более богаче в нем формируются распознаватели данного уровня восприятия и тем вывереннее, точнее оказываются они.

Каждый из таких периодов означает созревание определенного слоя коры мозга и его специализацию, а затем, под воздействием определенных признаков этот период завершается и начинается следующий. Начало каждого нового слоя закладывается в результате экспрессии генов под влиянием определенных условий, но завершение его происходит уже вследствие определенных характеристик специализировавшихся структур. Это значит, что, меняя условия возможно как досрочное начало развития, так и затягивание развития данного периода.

Это значит : чем дольше затягивается созревание очередного слоя как "затягивание данного периода" - тем более разнообразнее и точнее этот слой будет оказывать воздействие на последующие слои ?

Например мне всегда с трудом давались школьные предметы в отличии от более успевающих одноклассников .Т.е . понимание предмета достигалось гораздо позже .Но то , что оставалось от столь долгого осмысления становилось как бы фундаментальным знанием в общей мировоззренческой системе представлений об окружающих как природных так и социальных явлениях.

В последствии  не смотря на школьную посредственность ближе к 25 годам я уже заканчивал учебные заведения с отличием .

да

А что могло мотивировать маленьких вундеркиндов? Конфета, похвала, игрушка?

Какой-то сугубо свой, внутренний интерес на грани психопатологии.

Я вот пытаюсь вспомнить свои интересы. К примеру, по химии у меня в школе была пятерка, химические уравнения решал на раз-два. Но это объяснялось очень просто - мы делали бомбочки и мне нужно было знать что с чем смешать для достижения желаемого. Когда учился в первом классе дед отвел меня к репетитору по игре на баяне. Я еще буквы толком не знал, но знал как пишутся ноты. Через год я со скандалом бросил это гребанный баян и взял повторно в руки инструмент уже в возрасте 16 лет. Причина тоже проста - мы с пацанами организовали домашний ансамбль и лабали на чем придется. Именно поэтому я хочу понять мотивацию юных гениев.

Ну, вот :) если нет заранее собственного интереса, не получится приобщить к этому. Нужна предварительная интрига, вовлечение в мир этой темы до появления собственных нерешенных проблем, вот тогда их и будут решать.

ответ

не знаю, принято ли тут продолжать давнюю тему
проблемы у ребенка могут возникнуть очень просто и очень рано - например, дискомфорт в семье

отсюда вполне может возникнуть или развитие или подавление определенных зон мозга

обосновано?

Не отдельные зоны мозга развиваются анатомически и подавляются в целом, а происходит запись жизненного опыта в нескольких местах: эпизодической памяти, дереве моделей понимания (в МВАМ - субъективные модели понимания) и формируемых ответных автоматизмах (стереотипных реакциях для данных условий). Негативная фиксация по результатам неудачного реагирования моет долго оставаться в виде проблемных доминант пока не будет найдено подходящее решение или способы приспособления в данных условиях. 

Для поддержки активируется нейрогенез в районе гиппокампа (поддержка нового условия, к которому нужно приспособиться), и лобной ассоциативной зоны (поддержка дерева).