Сделал первую версию структуры для 3-х этапов развития мозга. Какая-то каша получилась — второй период не описан толком. И непонятно время окончания первого периода.

1. Что такое первичные и вторичные зоны мозга?
2. Почему третичные названы слоями, а не зонами мозга?
3. Какая математическая модель используется? Многослойный персептрон — то, что надо посмотреть для начала?

Про зоны мозга: http://scorcher.ru/axiomatics/axiom_show.php?id=223 Про Периоды развития зон мозга: http://scorcher.ru/axiomatics/axiom_show.php?id=423

В работе Нейрофизиология детского возраста говорится о периодизации, критическаие периоды развития выделены в статье:

Значимые этапы микроструктурных изменений ансамблевой организации префронтальных отделов лобной области приходятся на 1 год, 3 года, 5-6 лет, 9-10 лет, 12-14 лет, 18-20 лет.

В общем, первичные зоны - то, что развивается в непосредственной близости от сенсорных датчиков для образования примитивов восприятия эт ого канала восприятия и в близости от двигательных нервов, образуя примитивы действий групп мышц. Вторичные - уже более сложные сочетания, включающие несколько каналов восприятия. Слуховой канал начинает формировать примитивы раньше всего. В целом первичные зоны специализируются до года, а так же и часть вторичных зон. До полутора уже специализируются вторичные и часть третичных (ассоциативных) зон.

Главный психиатр Минздрава России, директор Федерального медицинского исследовательского центра психиатрии и наркологии имени Сербского Зураб Кекелидзе сообщил, что около 70% российских школьников имеют психические расстройства и аномалии развития. «На сегодняшний день среди дошкольников психические расстройства и аномалии развития — 60% от общего числа детей. Среди школьников расстройства и аномалии развития — 70–80% общего числа учащихся»,— цитирует ТАСС господина Кекелидзе.

По его словам, у 40% учеников начальных классов наблюдается «школьная дезадаптация», то есть нарушение приспособления ребенка к школьным условиям, при которых наблюдается снижение способностей к обучению. При этом психиатр уточнил, что школьные врачи должны изучать программы по психиатрическому образованию и стараться сделать все, чтобы дети не попадали в психоневрологические диспансеры
Подробнее: http://www.kommersant.ru/doc/2827909

Вы не знаете, как такое может быть? Звучит как-то дико...

Думаю, что к возрасту поступления в школу практически у всех детей есть серьезные проблемы с психикой некритического характера, требующие просто грамотной поведенческой коррекции, и это - нормально в чрезвычайно различных условиях в семьях, различия в подготовленности родителей и их собственной адекватности. К этому времени формируется немало зависимых состояний, детский стереотипов поведения, страхов, ненормальных для социума предпочтений и неподготовленность к новому этапу школьной жизни. Большая часть этих бед - неверное воспитание, лучше сказать, неверное сопровождение детей прямо с рождения, так что школьные врачи это просто так исправить не могут. Требуются соответствующие жизненные ситуации, в которых детские стереотипы и эмоциональные контексты бы скорректировались при условии, опять же, грамотной поддержки. Где-то жизнь дает такую возможность, а в остальном человек остается со своими псих.проблемами и так или иначе справляется с ними сам или так и мирится с ними.