Ни одно из перечисленных условий (необходимость повторения последней изученной темы, интервал между повторениями, продолжительность занятия, продолжительность перерыва ) не является определяющим в процессе адаптивности к новому. В самом общем плане, наиболее важным является неподдельный интерес и необходимость применения новых навыков понимания и действия. Только это должным образом организует и оптимизирует обучение. Достаточно одного раз в восприятии действительно важного и нового, необходимого для практической реализации, чтобы это на всю жизнь запомнилось в текущем контексте условий, в которых используется это новое и никакое число повторений не может с этим сравниться. Поэтому искусственность цели в задаче обучения создает трудности обучения: никакие навыки впрок не образуются вне их непосредственного и необходимого использования.

На втором месте - подготовленность к возможности данного понимания и действия, что в самом общем плане дается развитием мировоззрения и освоением научной методологии исследования.

По вопросу можно ознакомиться с материалами:

Педагогика и механизмы психики

Мировоззрение

Методология познания