>>> Английские ученые Юта Фрис и Франческа Хаппе считают, что мозг "гениального идиота" не способен на такое обобщающее мышление, а мозг обычных людей не способен к феноменальному "лоскутному" мышлению. У обычного человека, считают Фрис и Хаппе, порыв к глобальному обобщению и конкретным выводам настолько силен, что мозг моментально сметает отдельные впечатления и мысли в общую осмысленную картину, делая это быстрее, чем мы успеваем зарегистрировать каждую деталь. Хаппе объясняет: "Если бы могли заглянуть в мозг "гения-идиота", мы нашли бы, что его необычный талант проистекает из очень четко очерченных, специфичных зон мозга, не имеющих нервной связи с теми зонами, где происходит осмысление воспринятой информации и рождаются концепции. В результате эти зоны не испытывают помех со стороны и могут превратиться в строго специализированные, скажем, на математических вычислениях, музыкальных способностях или на зрительной памяти и так далее".

Означает ли это, что раннее развитие "вундеркидных" способностей человека (ребёнка), может нести за собой самые плохие последствия?

Приведшая к явному неадеквату гениальность - вышедшая за рамки необходимости доминанта, которая может в некоторых случаях приводит к истощению участков активной нейросети и органической патологии или же образованию зависимого состояния (одержимость).

Развитие навыков должно идти в соответствии с развитием слоев нейросети - критическим периодам развития. Навязчивые попытки навязать что-то еще не подготовленное для нейросети могут приводит к различным нарушением адаптивности. Поэтому педагогика должна строго учитывать периодичность развития и уметь выявлять индивидуально признаки того или иного периода. Без этого нанесение вреда очень вероятно.