Ознакомьтесь с Условиями пребывания на сайте Форнит Игнорирование означет безусловное согласие. СОГЛАСЕН
 
 
Если в статье оказались ошибки...
 

обучение

Относится к   «Список преобладающих смысловых слов сайта»

988 материалов, содержащих понятие «обучение» с общим количеством упоминаний 4175 - раз.

Нейронные сети - 82 упоминаний «обучение»:

  • Нейронные сети Нейронные сети Введение Параллели из биологии Базовая искусственная модель Применение нейронных сетей Сбор данных для нейронной сети Выводы Пре/пост процессирование Многослойный персептрон (MLP) Обучение многослойного персептрона Алгоритм обратного распространения Переобучение и обобщение Отбор данных Как обучается многослойный персептрон Другие алгоритмы обучения многослойного персептрона Радиальная базисная функция Вероятностная нейронная сеть Обобщенно-регрессионная нейронная сеть Линейная сеть Сеть Кохонена Решение задач классификации в пакете ST: Neural Networks Таблица статистик классификации Решение задач регрессии в пакете ST: Neural Networks Прогнозирование временных рядов в пакете ST: Neural Networks Отбор переменных и понижение размерности Многие понятия, относящиеся к методам нейронных сетей, лучше всего объяснять на примере конкретной нейронно-сетевой программы.
  • Один из самых авторитетных исследователей нейросистем, Дональд Хебб, высказал постулат, что обучение заключается в первую очередь в изменениях "силы" синаптических связей.
  • Для обучения нейронных сетей применяются алгоритмы двух типов (разные типы сетей используют разные типы обучения): управляемое ("обучение с учителем") и не управляемое ("без учителя").
  • Затем нейронная сеть обучается с помощью того или иного алгоритма управляемого обучения (наиболее известным из них является метод обратного распространения, предложенный в работе Rumelhart et al.
  • Если сеть обучена хорошо, она приобретает способность моделировать (неизвестную) функцию, связывающую значения входных и выходных переменных, и впоследствии такую сеть можно использовать для прогнозирования в ситуации, когда выходные значения неизвестны.
  • Если данных меньше, чем здесь сказано, то на самом деле у Вас недостаточно информации для обучения сети, и лучшее, что Вы можете сделать - это попробовать подогнать к данным некоторую линейную модель.
  • Если выбросы выявить трудно, то можно воспользоваться имеющимися в пакете ST Neural Networks возможностями сделать процесс обучения устойчивым к выбросам (с помощью функции ошибок типа "городских кварталов"; см.
  • Данная функция является гладкой, а ее производная легко вычисляется - это обстоятельство весьма существенно для работы алгоритма обучения сети (в этом также кроется причина того, что ступенчатая функция для этой цели практически не используется).
  • К сожалению, номинальная переменная с большим числом возможных состояний потребует при кодировании методом 1-из-N очень большого количества числовых переменных, а это приведет к росту размеров сети и создаст трудности при ее обучении.
  • Обучение многослойного персептрона После того, как определено число слоев и число элементов в каждом из них, нужно найти значения для весов и порогов сети, которые бы минимизировали ошибку прогноза, выдаваемого сетью.
  • Аналитическими средствами невозможно определить положение глобального минимума на поверхности ошибок, поэтому обучение нейронной сети по сути дела заключается в исследовании поверхности ошибок.
  • Алгоритм обратного распространения Самый известный вариант алгоритма обучения нейронной сети - так называемый алгоритм обратного распространения (back propagation; см.
  • Классическим примером такого явления при обучении нейронной сети является ситуация, когда алгоритм очень медленно продвигается по узкому оврагу с крутыми склонами, прыгая с одной его стороны на другую.
  • На практике величина шага берется пропорциональной крутизне склона (так что алгоритм замедляет ход вблизи минимума) с некоторой константой, которая называется скоростью обучения.
  • Правильный выбор скорости обучения зависит от конкретной задачи и обычно осуществляется опытным путем; эта константа может также зависеть от времени, уменьшаясь по мере продвижения алгоритма.
  • Начальная конфигурация сети выбирается случайным образом, и процесс обучения прекращается либо когда пройдено определенное количество эпох, либо когда ошибка достигнет некоторого определенного уровня малости, либо когда ошибка перестанет уменьшаться (пользователь может сам выбрать нужное условие остановки).
  • Переобучение и обобщение Одна из наиболее серьезных трудностей изложенного подхода заключается в том, что таким образом мы минимизируем не ту ошибку, которую на самом деле нужно минимизировать, - ошибку, которую можно ожидать от сети, когда ей будут подаваться совершенно новые наблюдения.
  • По мере того, как сеть обучается, ошибка обучения, естественно, убывает, и, пока обучение уменьшает действительную функцию ошибок, ошибка на контрольном множестве также будет убывать.
  • Если же контрольная ошибка перестала убывать или даже стала расти, это указывает на то, что сеть начала слишком близко аппроксимировать данные и обучение следует остановить (в пакете ST Neural Networks можно задать автоматическую остановку обучения при появлении эффекта переобучения).
  • Если же сеть, наоборот, была взята недостаточно богатой для того, чтобы моделировать имеющуюся зависимость, то переобучения, скорее всего, не произойдет, и обе ошибки - обучения и проверки - не достигнут достаточного уровня малости.
  • Необходимость многократных экспериментов ведет к тому, что контрольное множество начинает играть ключевую роль в выборе модели, то есть становится частью процесса обучения.
  • Итоговая модель тестируется на данных из этого множества, чтобы убедиться, что результаты, достигнутые на обучающем и контрольном множествах реальны, а не являются артефактами процесса обучения.
  • Разумеется, для того чтобы хорошо играть свою роль, тестовое множество должно быть использовано только один раз: если его использовать повторно для корректировки процесса обучения, то оно фактически превратится в контрольное множество.
  • Для каждой конфигурации следует провести несколько экспериментов, чтобы не получить ошибочный результат из-за того, что процесс обучения попал в локальный минимум.
  • Если в очередном эксперименте наблюдается недообучение (сеть не выдает результат приемлемого качества), попробовать добавить дополнительные нейроны в промежуточный слой (слои).
  • Автоматический конструктор сети - Automatic Network Designer проведет эксперименты с различным числом скрытых элементов, для каждой пробной архитектуры сети выполнит несколько прогонов обучения, отбирая при этом наилучшую сеть по показателю контрольной ошибки с поправкой на размер сети.
  • Сеть, обученная на 900 хороших и 100 плохих примерах будет искажать результат в пользу хороших наблюдений, поскольку это позволит алгоритму уменьшить общую погрешность (которая определяется в основном хорошими случаями).
  • По мере того, как происходит обучение, поверхности отклика элементов сети вращаются и сдвигаются в нужное положение, а значения весов увеличиваются, поскольку они должны моделировать отдельные участки целевой поверхности отклика.
  • Вкратце дело происходит так: в данной точке поверхности находится направление скорейшего спуска, затем делается прыжок вниз на расстояние, пропорциональное коэффициенту скорости обучения и крутизне склона, при этом учитывается инерция, те есть стремление сохранить прежнее направление движения.
  • На реальных, сложно устроенных поверхностях по мере хода алгоритма условие сопряженности портится, и тем не менее такой алгоритм, как правило, требует гораздо меньшего числа шагов, чем метод обратного распространения, и дает лучшую точку минимума (для того, чтобы алгоритм обратного распространения точно установился в некоторой точке, нужно выбирать очень маленькую скорость обучения).
  • Метод Левенберга-Маркара (Levenberg, 1944; Marquardt, 1963; Bishop, 1995) - самый быстрый алгоритм обучения из всех, которые реализованы в пакете ST Neural Networks, но, к сожалению, на его использование имеется ряд важных ограничений.
  • Методы же Левенберга-Маркара и сопряженных градиентов проводят вычисления на всем наборе данных, поэтому при увеличении числа наблюдений продолжительность одной эпохи сильно растет, но при этом совсем не обязательно улучшается результат, достигнутый на этой эпохе (в частности, если данные избыточны; если же данные редкие, то добавление новых данных улучшит обучение на каждой эпохе).
  • Кроме того, обратное распространение не уступает другим методам в ситуациях, когда данных мало, поскольку в этом случае недостаточно данных для принятия очень точного решения (более тонкий алгоритм может дать меньшую ошибку обучения, но контрольная ошибка у него, скорее всего, не будет меньше).
  • Во-вторых, параметры линейной комбинации в выходном слое можно полностью оптимизировать с помощью хорошо известных методов линейного моделирования, которые работают быстро и не испытывают трудностей с локальными минимумами, так мешающими при обучении MLP.
  • Например, выходной слой может иметь нелинейные функции активации, и тогда для его обучения используется какой-либо из алгоритмов обучения многослойных персептронов, например метод обратного распространения.
  • Можно также обучать радиальный (скрытый) слой с помощью алгоритма обучения сети Кохонена - это еще один способ разместить центры так, чтобы они отражали расположение данных.
  • ) Вероятностная нейронная сеть имеет единственный управляющий параметр обучения, значение которого должно выбираться пользователем, - степень сглаживания (или отклонение гауссовой функции).
  • При обучения такой сети время тратится практически только на то, чтобы подавать ей на вход обучающие наблюдения, и сеть работает настолько быстро, насколько это вообще возможно.
  • PNN-сети особенно полезны при пробных экспериментах (например, когда нужно решить, какие из входных переменных использовать), так как благодаря короткому времени обучения можно быстро проделать большое количество пробных тестов.
  • В то время как все остальные сети предназначены для задач с управляемым обучением, сети Кохонена главным образом рассчитана на неуправляемое обучение (Kohonen, 1982; Haykin, 1994; Patterson, 1996; Fausett, 1994).
  • При управляемом обучении наблюдения, составляющие обучающие данные, вместе с входными переменными содержат также и соответствующие им выходные значения, и сеть должна восстановить отображение, переводящее первые во вторые.
  • Помимо того, что уже сказано, в результате итеративной процедуры обучения сеть организуется таким образом, что элементы, соответствующие центрам, расположенным близко друг от друга в пространстве входов, будут располагаться близко друг от друга и на топологической карте.
  • В алгоритме при вычислении взвешенной суммы используется постепенно убывающий коэффициент скорости обучения, с тем чтобы на каждой новой эпохе коррекция становилась все более тонкой.
  • Подобно скорости обучения, размер окрестности убывает со временем, так что вначале к ней принадлежит довольно большое число нейронов (возможно, почти вся топологическая карта); на самых последних этапах окрестность становится нулевой (т.
  • С каждой новой эпохой скорость обучения и размер окрестности уменьшаются, тем самым внутри участков карты выявляются все более тонкие различия, что в конце концов приводит к тонкой настройке каждого нейрона.
  • Часто обучение умышленно разбивают на две фазы: более короткую, с большой скоростью обучения и большими окрестностями, и более длинную с малой скоростью обучения и нулевыми или почти нулевыми окрестностями.
  • Если эти действия применяются к числовой (непрерывной) выходной переменной, то есть гарантия, что все обучающие значения после преобразования попадут в область возможных выходных значений сети, и следовательно сеть может быть обучена.
  • При конфигурировании сети для анализа временных рядов изменяется метод пре-процессирования данных (извлекаются не отдельные наблюдения, а их блоки), но обучение и работа сети происходят точно так же, как и в задачах других типов.
  • Искусственные нейронные сети - 66 упоминаний «обучение»:

  • К ним относятся:   массовый параллелизм,   распределенное представление информации и вычисления,   способность к обучению и способность к обобщению,   адаптивность,   свойство контекстуальной обработки информации,   толерантность к ошибкам,   низкое энергопотребление.
  •   Машина фон Неймана Биологическая нейронная система Процессор Сложный Простой Высокоскоростной Низкоскоростной Один или несколько Большое количество Память Отделена от процессора Интегрирована в процессор Локализована Распределенная Адресация не по содержанию Адресация по содержанию Вычисления Централизованные Распределенные Последовательные Параллельные Хранимые программы Самообучение Надежность Высокая уязвимость Живучесть Специализация Численные и символьные oперации Проблемы восприятия Среда функционирования Строго определенная Плохо определенная Строго ограниченная Без ограничений Подобно биологической нейронной системе ИНС является вычислительной системой с огромным числом параллельно функционирующих простых процессоров с множеством связей.
  • С начала 80-х годов ИНС вновь привлекли интерес исследователей, что связано с энергетическим подходом Хопфилда [7] и алгоритмом обратного распространения для обучения многослойного перцептрона (многослойные сети прямого распространения), впервые предложенного Вербосом [8] и независимо разработанного рядом других авторов.
  • Для конструирования процесса обучения, прежде всего, необходимо иметь модель внешней среды, в которой функционирует нейронная сеть - знать доступную для сети информацию.
  • Усиленный вариант обучения с учителем предполагает, что известна только критическая оценка правильности выхода нейронной сети, но не сами правильные значения выхода.
  • Слишком малое число примеров может вызвать "переобученность" сети, когда она хорошо функционирует на примерах обучающей выборки, но плохо - на тестовых примерах, подчиненных тому же статистическому распределению.
  • Целью обучения Больцмана является такая настройка весовых коэффициентов, при которой состояния видимых нейронов удовлетворяют желаемому распределению вероятностей.
  • Обучение Больцмана может рассматриваться как специальный случай коррекции по ошибке, в котором под ошибкой понимается расхождение корреляций состояний в двух режимах.
  • В отличие от обучения Хебба, в котором множество выходных нейронов могут возбуждаться одновременно, при соревновательном обучении выходные нейроны соревнуются между собой за активизацию.
  • Обучение посредством соревнования позволяет кластеризовать входные данные: подобные примеры группируются сетью в соответствии с корреляциями и представляются одним элементом.
  • Парадигма Обучающее правило Архитектура Алгоритм обучения Задача С учителем Коррекция ошибки Однослойный и многослойный перцептрон Алгоритмы обучения перцептрона Обратное распространение Adaline и Madaline Классификация образов Аппроксимация функций Предскащание, управление Больцман Рекуррентная Алгоритм обучения Больцмана Классификация образов Хебб Многослойная прямого распространения Линейный дискриминантный анализ Анализ данных Классификация образов Соревнование Соревнование Векторное квантование Категоризация внутри класса Сжатие данных Сеть ART ARTMap Классификация образов Без учителя Коррекция ошибки Многослойная прямого распространения Проекция Саммона Категоризация внутри класса Анализ данных Хебб Прямого распространения или соревнование Анализ главных компонентов Анализ данных Сжатие данных Сеть Хопфилда Обучение ассоциативной памяти Ассоциативная память Соревнование Соревнование Векторное квантование Категоризация Сжатие данных SOM Кохонена SOM Кохонена Категоризация Анализ данных Сети ART ART1, ART2 Категоризация Смешанная Коррекция ошибки и соревнование Сеть RBF Алгоритм обучения RBF Классификация образов Аппроксимация функций Предсказание, управление 3.
  • Параметры сети включают в себя размерность массива нейронов, число нейронов в каждом измерении, форму окрестности, закон сжатия окрестности и скорость обучения.
  • Следует иметь в виду, что для успешного решения реальных задач необходимо определить ряд характеристик, включая модель сети, ее размер, функцию активации, параметры обучения и набор обучающих примеров.
  • Удобство этой схемы состоит в том, что выделение признаков и классификация объединены и обучение происходит одновременно, что дает оптимальный результат классификации.
  • Р Монро Далекие путешествия - 58 упоминаний «обучение»:

  • Так или иначе, нам приходится начинать с очень ограниченного сознания по той причине, что при необходимости разыграть сценарий с надеждой воплотить в нем определенные события, — разумеется, это обучение, постижение нового — никто не разрабатывает невероятно сложных и запутанных условий эксперимента.
  •   Важным условием функционирования системы обучения на максимальном уровне эффективности является предварительное стирание сведений о деятельности до входа.
  • Последующий опыт обучения был, мягко говоря, довольно кратким, однако я знал, что представляет собой следующее внутреннее кольцо, и эти знания не приносили особой радости.
  • Эта группа представляет собой самый крупный затор в процессе человеческого обучения: если не придет помощь со стороны, если у этих людей не вспыхнет хотя бы проблеск понимания происходящего, они могут оставаться в подобном состоянии долгие годы, — быть может, даже столетия.
  • Последующие программы обучения затрагивают мышление и поступки, но основополагающие принципы существования опираются именно на предметы "начальной школы".
  • На занятиях (в особенности, при выполнении монотонных, повторяющихся упражнений) внимание учеников блуждает и отвлекается, что обычно препятствует даже автоматическому, естественному процессу обучению.
  • В прошлом и настоящем встречались личности, сохранившие осознание своей изначальной сущности и в рамках человеческого существования, но при пересказе и переводе этих знаний в словесную, понятную человеку форму, а также вследствие неизбежной потери фактов при повторных изложениях сохранились лишь крохи сведений о правильном процессе обучения.
  • :) А Монро-двоечник, значит, призывает к самоволке: уходу в другие миры и обучению тому, что энерго-сущности и так хорошо знают, вместо того, чтобы прилежно делать уроки в Земной школе :) Господи, какая туфта.
  • Достаточно представить себе их тесное взаимодействие, переплетение, и станет понятно, насколько сложной может быть "ускоренная система человеческого обучения" — особенно в тех случаях, когда его проходит неподготовленная и ничего не подозревающая энергетическая форма.
  •   В заключение этого раздела я хочу со всей искренностью заверить вас: среди немногочисленных встречавшихся мне "старшеклассников" и "выпускников" не было ни одного существа, которое не входило бы в человеческую школу ускоренного обучения вновь и вновь, независимо от того, сколько жизней им потребовалось для полного обучения.
  •         Накопление энергии для скорости убегания   Эта энергия начинает накапливаться автоматически как результат обучения, человеческого опыта.
  •   Основным хобби господина Монро в недавние годы было изучение и исследование практических методов ускоренного обучения с помощью расширенных состояний сознания.
  • Крушинская Н.Л., Лисицына Т.Ю. ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ УСЛОВНОРЕФЛЕКТОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕЛЬФИНОВ - 57 упоминаний «обучение»:

  • Наличие автоматизированных реакций отмечалось авторами в начальный период обучения, когда животные, слабо реагируя на предъявленные сигналы, монотонно подходили к манипулятору через определенные интервалы времени или реагировали только на один из манипуляторов, независимо от сигнального значения предъявляемого раздражителя; в случае альтернативного выбора у них развивался «односторонний автоматизм».
  • , 1964; Фирсов, 1972; Крушинский, 1977), односторонний автоматизм реакций возникает не только у дельфинов, но и у других животных в период выработки рефлексов, когда животное еще не выделило из комплекса признаков условного сигнала существенный, по которому происходит обучение.
  •           Таким образом, при анализе результатов исследований, касающихся возможности обучения дельфинов, следует учитывать индивидуальные особенности психического склада подопытного животного.
  • Этот дельфин отказывался участвовать в опытах, цель которых состояла в обучении животных различать звуковые сигналы заданных параметров по стандартной пищедобывательной методике.
  • Ускорение процесса обучения по мере увеличения последовательных переделок при различении зрительных стимулов наблюдается и у других животных: горилл (Rumbaugh, Steinmetz, 1971), крыс и голубей, но не достигается лишь у рыб (Bitterman, 1965).
  •           В целях выяснения возможностей дельфинов к переносу опыта было выбрано 12 пар фигур, которые дельфин различал в результате обучения; 10 пар других комбинаций тех же фигур предъявлялись дельфину в качестве новых тестовых задач для различения.
  • Раиса остается одним из наиболее интересно задуманных и тщательно выполненных исследований способности дельфинов к сложным видам обучения дифференцированию геометрических фигур и переносу навыка для выявления отношений между стимулами.
  •           При обучении дельфинов в лаборатории и при дрессировке для цирковых представлений используют так называемое положительное подкрепление (пищевое, игровое, тактильное — прикосновение, ласка и т.
  •           Возникающие у некоторых авторов разногласия при сопоставлении результатов опытов по обучению дельфинов в большей мере обусловлены тем, что эксперимент обычно проводится на одной или двух афалинах, обладающих, как известно, индивидуальными особенностями поведения, которые определяются уровнем эмоциональности, степенью выраженности ориентировочно-исследовательского рефлекса, пассивно-оборонительной реакции и т.
  •           Более сложный вид подражания — обучение путем наблюдений, или истинную имитацию, исследовали у многих видов зубатых китообразных в неволе: у атлантических афалин (McBride, Kritzler, 1951; Caldwell et al.
  •           Было проведено (Adler, Adler, 1978) экспериментальное исследование способности афалин к обучению путем наблюдений на основе использования инструментальной условнорефлекторной методики.
  • Самец афалина, имевший до опытов определенный набор естественных свистовых сигналов, которые часто и стереотипно повторялись, был обучен имитировать различные вариации звуковых «моделей», излучаемых генератором.
  • Скорость обучения воспроизведению искусственных звуковых сигналов свидетельствует, по мнению авторов, о высокоразвитой способности дельфинов оперировать большим объемом слуховой информации, а способность к «вокальной» имитации играет существенную роль при установлении коммуникативных связей в их природных сообществах.
  • Лилли подтвердили, что афалина может в какой-то степени подражать человеческому голосу и после обучения способна воспроизводить слоги, отдельные слова, простые фразы, восклицания, смех.
  • Лилли по обучению дельфинов подражанию человеческой речи, как известно, не подтвердили ожиданий автора о возможности установления сознательных контактов между дельфином и человеком.
  •           Процедура обучения выбора по образцу из двух зрительных стимулов значительно облегчилась, после того как предъявление каждого из зрительных стимулов стали сопровождать звуками.
  • На первом этапе обучения эти звуки были пространственно разнесены и проигрывались рядом с изображениями предметов, затем, постепенно сближая источники звуков, их стали подавать из одного центрального излучателя.
  • Герман (Herman, 1980) объясняет облегчение зрительного распознавания дельфином стимулов после временного присоединения к ним звуковых сигналов тем, что ассоциативное обучение осуществлялось в центральном представительстве более высокоразвитой у них слуховой системы, где зрительные образцы были представлены слуховыми кодами.
  • В опыте участвовали две афалины — самка и самец, которые были обучены нажимать на левый или правый рычаг в зависимости от того, какой условный сигнал включался (мигающий свет или непрерывный).
  • Во время обучения использовали не только пищевое поощрение, но и игровое, применяли также некоторые формы отрицательных подкреплений их нежелательных действий.
  • И третий подход — это попытки установления контактов между человеком и дельфином с помощью сигналов-символов, обозначающих предметы и явления окружающей их среды; сюда же входит обучение дельфинов человеческой речи.
  • Этот путь исследований, как известно, привел к успешным результатам при обучении шимпанзе азбуке жестов, используемых глухонемыми в Америке (Gardner, Gardner, 1972).
  • Гарднеров показали, что шимпанзе, обученные азбуке жестов, могут использовать знаки-символы в качестве средства общения с экспериментаторами и другими шимпанзе.
  • Они полагали, что нельзя использовать условнорефлекторный критерий для суждения об умственных способностях животных: не скорость обучения, а решение логических задач может служить показателем разума у животных.
  • По его мнению, способность к обучению не может служить критерием для изучения интеллекта у животных, поскольку образование условнорефлекторных связей является универсальным приспособлением для всех видов животных.
  •           Каждая фигура применялась в эксперименте с одним дельфином не более двух раз с промежутками между опытами в 3 — 4 недели в целях исключить обучение на фигуры данной формы.
  •           Следующие доводы, с нашей точки зрения, исключают возможность объяснения выбора дельфинами объемных фигур в результате обучения.
  • В-третьих, неправильные решения задачи не были приурочены к началу опытов, как это обычно бывает в опытах по обучению дифференцированию геометрических фигур (Kellogg, Rice, 1966).
  •           Проведенные эксперименты с афалинами показали, что они способны без предварительного обучения строить программу поведения, в основе которой лежит способность к оперированию мерностью фигур, т.
  • Однако, как показали контрольные эксперименты, даже в результате длительного обучения собаки оказались неспособными к улавливанию (абстракции) свойства вмещаемости объемных фигур, они научились лишь различать объемные и плоские фигуры (Крушинский и др.
  • Мощная теленцефализация китообразных не может, по-видимому, быть объяснена лишь высокой специализацией этих животных к водному образу жизни и развитой у них способностью к эхолокации, как полагают некоторые исследователи (Кесарев, 1974; Колдуэлл, Колдуэлл, 1978; Томилин, 1980), а связана в первую очередь с развитием их высших психических функций: сложных форм обучения и рассудочной деятельности.
  • Это подтверждает известное положение в теории обучения, согласно которому в основе приобретения индивидуальных навыков у всех позвоночных лежат одни и те же процессы (Skinner, 1956; Воронин, 1969).
  •           Переделка сигнального значения раздражителей при их дифференцировании рассматривается (Bitterman, 1965) одним из показателей качественного различия способности к обучению у позвоночных животных, обладающих разным уровнем организации нервной системы.
  •           Способность к имитационному обучению и образование условнорефлекторных реакций на тождество сигналов (выбор по образцу) у дельфинов должна рассматриваться как выражение функций сложного обобщения.
  • Выяснена возможность обучения дельфинов реагировать определенными действиями на различные комбинации случайно выбранных звуков, что рассматривается как первый этап на пути к установлению двусторонней связи человека с дельфином на основе использования языковых символов.
  •           Как известно, такой путь исследований привел к успешным результатам при обучении шимпанзе азбуке жестов (ASL).
  • Сравнительная психология - 57 упоминаний «обучение»:

  • Резникова (2002) определяют предмет сравнительной (или экспериментальной) психологии как изучение способности к обучению животных разных таксономических групп.
  • Они указывают, что в настоящее время сравнительная психология животных как направление ориентирована на изучение эмоциональных реакций, разных форм обучения, развитие поведения у представителей более широкого спектра видов.
  • В иностранной литературе сравнительно-психологическими обычно называют исследования способностей животных к обучению и рассудочной деятельности, проводящиеся в лабораторной обстановке.
  •           У организмов, лишенных нервной системы, обнаружен целый ряд форм адаптивного поведения, напоминающих обучение.
  •           Сам по себе факт наличия у животных, лишенных даже зачатков нервной системы, элементов поведения, напоминающих процесс обучения, представляет исключительный интерес для общих представлений об эволюции психики (см.
  •           В то же время неассоциативное обучение по типу привыкания у кишечнополостных осуществляется лучше и сохраняется дольше, чем у простейших.
  •           У планарий, предпочитающих держаться в затемненных местах, удалось выработать привыкание к свету, но животное, прошедшее начальный "курс" обучения, не кажется поумневшим.
  • Плененный способностью муравьев к обучению, Теодор Шнейрла многие годы сочетал изучение муравьев в полевых условиях со всесторонними лабораторными экспериментами.
  •           Обучение в лабиринте показало, что в конце концов амфибии способны обучаться, однако на это требуется весьма значительное время.
  •           Обучение обезьян языкам-посредникам ученых всегда интересовали биологические предпосылки языка человека, которые помогли бы выяснить то, как появилось это уникальное явление.
  •           Наличие системы такого уровня, которая осваивается в ходе естественного обучения животных, порождало попытки узнать, смогут ли они, если их поместить в соответствующую среду, освоить, хотя бы на примитивном уровне, какой-либо из человеческих языков.
  •           Первоначально делались попытки научить обезьян говорить, но обучение продвигалось очень медленно, а словарный запас, освоенный подопытными обезьянами, был крайне скуден: он измерялся даже не десятками, а единицами слов, хотя обезьяны использовали эти слова вполне осмысленно: например, орангутан, которого английский исследователь В.
  •           При обучении Уошо амслену Гарднеры ставили перед собой цель выявить тот момент в процессе овладения языком, когда дети начинают опережать шимпанзе, и после этого выделить те конкретные лингвистические способности, которыми дети обладают, а шимпанзе - нет.
  •           Разработанная Гарднерами программа обучения Уошо существенным образом основывалась на методах, почерпнутых из бихевиоризма - этого раздела экспериментальной физиологии, изучающего взаимосвязи между внешним воздействием (стимулом) и ответной реакцией организма.
  •           В начале обучения и особенно после того, как Уошо выучила свой первый жест, она остро осознала возможности своих рук.
  • Это случилось после того, как было обнаружено, что обучение может идти гораздо быстрее, если просто брать Уошо за руки и складывать их соответствующим образом.
  • Еще в начале обучения Уошо продемонстрировала понимание выученных знаков: она их относила не только к конкретным предметам, используемым в процессе обучения, но и к другим, обладающим теми же свойствами.
  •           После успехов с обучением Уошо психологи стали расширять программу: начали работать с детенышами шимпанзе со второго-третьего дня рождения (ведь Уошо немного "запоздала" учиться) и привлекать для этого глухонемых людей, которые уж никак не привнесут посторонние приемы обучения, либо исследователей, бегло владеющих амсленом.
  •           Своими опытами, во время которых ему удалось заставить шимпанзе (притом довольно взрослое: на момент начала обучения Саре было около 5-ти лет) осознанно употреблять довольно сложные грамматические конструкции, Примак очень сильно ударил по мифу о врожденной синтаксической некомпетентности шимпанзе (из которого исходили многие научные противники Гарднеров: Уошо говорила довольно простыми предложениями и поэтому можно было считать, что она строит их не по синтаксическим правилам, а по заранее заданным шаблонам), так как обучение таким сложным конструкциям уже предусматривает, по крайней мере, их пассивное понимание из контекста, так как новые элементы языка вводились только в форме примеров.
  •           Эти два опыта стимулировали более широкое обучение обезьян языкам, при котором использовалось несколько различных систем.
  •           Культурная преемственность - это способность передавать информацию о смысле сигналов из поколения в поколение посредством обучения и подражания а не за счет наличия видоспецифических (врожденных) сигналов.
  • Но, несмотря на то, что ее обучение было строго формализовано, она, как и обезьяны, "говорившие" на амслене, иногда делала совершенно неожиданные заявления, например просила: "Машина, пощекочи, пожалуйста, Лану".
  •           Поведение Ланы подтвердило данные, полученные при обучении амслену, - было доказано, что обезьяна строит фразы самостоятельно, без "подсказок" и подражания инструктору.
  • Сэведж-Румбо предположила, что эти различия обусловлены тем, что у детей слова усваиваются не столько в результате целенаправленного обучения, сколько непроизвольно, в самых разных ситуациях, и им соответствуют более или менее отвлеченные внутренние представления, а не простые условнорефлекторные связи.
  •           Обученные по этой системе Шерман и Остин употребляли знаки в гораздо более разнообразных ситуациях, чем их предшественники по изучению йеркиша, особенно Дана.
  •           Итак, было обнаружено, что Шерман и Остин способны употреблять символы для обозначения отсутствующих предметов и в более широком контексте чем обезьяны, обученные по другим методикам.
  •           На этом основании представляется более вероятным, что фразы, которые "произносили" обезьяны, обученные языку жестов, также были основаны на понимании их смысла, а не просто на подражании.
  •           Наиболее убедительным доказательством отсутствия "феномена Умного Ганса" у говорящих обезьян являются беседы владеющих знаками шимпанзе между собой и обучение языку одним антропоидом другого.
  •           Группа Дьюэйна Румбо (1987), выявив новую проблему языка антропоидов - различие между производством языка и его восприятием, что способствует познанию природы языка,- приходит к выводу: "обучение" приматов указывает на существенное сходство у этих видов когнитивной (познавательной) сферы, считавшейся прежде специфической только для людей.
  • МОЗГ Д. Хьюбел - 55 упоминаний «обучение»:

  • Изучение идет медленно главным образом потому, что исследовать произвольные движения надо у бодрствующих и хорошо обученных животных, тогда как изучать сенсорные системы можно у наркотизированных животных.
  • Например, память и обучение безусловно представляют собой кумулятивные процессы, связанные с изменением во времени, а о механизмах, лежащих в их основе, известно еще очень мало.
  • Мало кто, знакомый с высоко упорядоченной специфичностью связей в головном мозгу, принял эту идею всерьез, и тем не менее немало времени было потрачено во многих лабораториях на то, что животных обучали выполнению какой-либо задачи, затем растирали их мозг, а далее находили или химические отличия в их мозге, или «статистически значимое» усиление способности обучаться тем же задачам у животных, которым был введен экстракт мозга обученных животных.
  • Изучение простых животных, например крупного брюхоногого моллюска аплизии, показывает, что Малые системы нейронов способны к некоторым формам обучения и памяти По убеждению многих нейробиологов в конце концов будет доказано, что уникальные свойства каждого человека — способность чувствовать, думать, обучаться и помнить — заключены в строго организованных сетях синаптических взаимосвязей между нейронами головного мозга.
  • Может ли обучение модифицировать взаимосвязанные нейроны, управляющие определенным видом поведения, а если может, то посредством каких механизмов происходит запоминание.
  • Среди многих функций, осуществляемых благодаря взаимодействию нейронов, самые интересные те, которые связаны с обучением (способностью изменять поведение под влиянием опыта) и с памятью (способностью сохранять эти изменения в течение некоторого времени).
  • Поэтому чтобы понять обучение и изучить эволюцию поведения, теоретически важно определить, на каком филогенетическом уровне нейронной и поведенческой организации можно распознать начальные проявления процессов обучения и памяти, характерных для человеческого поведения.
  • Сходство некоторых процессов обучения позволяет думать, что нейронные механизмы данного процесса могут обладать общими свойствами на всем протяжении филогенеза.
  • Считается, что привыкание является первым процессом обучения, возникающим у детей; оно обычно используется для изучения развития таких интеллектуальных процессов, как внимание, восприятие и память.
  • Однако при повторении более сложных задач обучения четыре повторных тренировочных опыта, всего лишь по 10 стимулов каждый, вызывают глубокое привыкание и запоминание стимула, которое длится недели.
  • Процесс привыкания, когда реакция животного на стимул постепенно ослабевает, если он оказывается несущественным, является элементарной формой обучения и памяти, которая обнаруживается на уровне одиночного мотонейрона (М.
  • То, что мы до сих пор узнали о механизмах кратковременного привыкания, показывает, что этот тип обучения связан с модуляцией силы ранее сформированной синаптической связи.
  • Эти данные интересны по трем причинам: 1) они служат прямым доказательством того, что специальный случай долговременной памяти может быть объяснен продолжительным изменением эффективности синапса; 2) они показывают, что достаточно поразительно малой тренировки, чтобы вызвать глубокое изменение синаптической передачи в синапсах, играющих решающую роль при обучении, и 3) они ясно показывают, что кратковременное и долговременное привыкания локализуются в одной и той же части нейрона, а именно в синапсах, образованных сенсорными нейронами на мотонейронах.
  • Поэтому на одни и те же пункты — пресинаптические окончания сенсорных нейронов — могут воздействовать противоположным образом две противоположные формы обучения.
  • Эти данные, полученные на уровне отдельной клетки, подтверждают наблюдение, сделанное на поведенческом уровне, что привыкание и сенситизация представляют собой независимые друг от друга противоположные формы обучения.
  • Следовательно, в головном мозгу имеются синаптические пути, которые детерминированы процессами развития, но которые, будучи предрасположены к обучению, могут быть функционально инактивированы или реактивированы опытом.
  • А теперь размеры этих клеток могут оказаться еще более выгодными для изучения субклеточных и биохимических механизмов обучения, с одной стороны, и возможных изменений мембранной структуры — с другой.
  • Так, например, интересно узнать поточнее, как повышение уровня цАМФ при сенситизации связано с активацией кальциевого тока, поскольку установление механизма этой связи может послужить первым шагом к пониманию на молекулярном уровне этой простой формы кратковременного обучения.
  • Другое возможное теперь направление исследования состоит в рассмотрении связи между исходным развитием нейронной цепи у эмбриона и ее последующей модификацией обучением.
  • Основаны ли механизмы обучения на механизмах пластичности, проявляющейся во время развития или же позднее формируются совершенно новые специализированные для обучения процессы.
  • Какими бы ни оказались ответы на эти интригующие вопросы, при исследовании беспозвоночных животных возникло поразительное и обнадеживающее обстоятельство: теперь стало возможным точно локализовать и наблюдать на клеточном - а в конце концов, возможно, и на молекулярном - уровне простые свойства памяти и обучения.
  • Способность мозга к реорганизации в ответ на внешние воздействия или на локальное повреждение в настоящее время является наиболее активно изучаемым явлением нейробиологии не только потому, что очевидна его связь с такими феноменами, как обучение и память, и его отношение к способности мозга восстанавливаться после повреждения, но и потому, что они открывают тайны нормального развития мозга.
  • Хотя исследование медиаторных систем мозга уже очень много раскрыло в химических механизмах обучения, памяти, сна и настроения, тем не менее ясно, что самые волнующие открытия еще впереди.
  • Tanji) из Университета Хоккайдо изучали активность нейронов двигательной коры у обезьян, которые были обучены реагировать на непроизвольное движение своей руки.
  • Работая в Национальном институте охраны психического здоровья, Тэтч показал, что импульсация нейронов мозжечка намного опережала мышечную активность у обезьяны, обученной отвечать на световой стимул.
  • Восприятие музыки также является универсальным свойством человека: люди, не проходившие специального обучения, способны узнавать и воспроизводить десятки мелодий.
  • Свинцовое отравление у детей (главным образом, от заглатывания изготовленной на свинце краски) может привести к нарушению поведения и утрате способности к обучению.
  • Структура индивидуального знания - 49 упоминаний «обучение»:

  • Дано описание структуры индивидуального опыта, основанное на анализе последовательности актов и активности поведенчески специализированных нейронов лимбической коры, для животных, обученных тремя разными способами выполнению циклического пищедобывательного поведения.
  •    Реконструкция структуры индивидуального опыта (СИО)2 кролика, обученного сложному поведению, на основе сопоставления этапов достижения результатов и типов поведенческой специализации нейронов и верификация описания СИО по временным характеристикам поведения и индивидуальной истории обучения.
  • При реконструкции СИЗ и СИО использовали представления об индивидуальном опыте субъекта, сформулированные и получившие экспериментальную разработку в рамках системно-эволюционного подхода [4, 33, 41]: 1) поведение реализуется как последовательность актов, выделяемых на основе описания характеристик достигаемых результатов, обстановки, в которой они достигаются, и способов их достижения; 2) компонент индивидуального опыта формируется как целостный поведенческий акт взаимодействия субъекта с миром; 3) компоненты индивидуального опыта, представляющие поведенческие акты, находятся в определенных взаимоотношениях; 4) в основе реализации поведенческого акта лежит одновременная актуализация компонентов индивидуального опыта, сформированных на разных стадиях видового и индивидуального развития; 5) особенности структуры индивидуального опыта определяются историей обучения; 6) целостные акты взаимоотношения субъекта с миром фиксируются в специализациях нейронов; по разнообразию специализаций нейронов можно судить о поведенческом репертуаре субъекта.
  • Для определения размерности пространства, достаточного для описания СИЗ, применили факторный анализ переменных, описывающих компоненты СИЗ, их группы и отношения между ними на интервале между 150 и 260 ходами, когда скорость увеличения репертуара игроков существенно снижается по сравнению с началом обучения (массив составил 5200 актов).
  • В этом случае порядок обучения достижению этапных результатов – Р1, Р5, Р2, РЗ, Р4; Р1', Р5', Р2', РЗ', Р4' – совпадал с порядком их достижения в дефинитивном поведении (рис.
  • Третью группу (из 4 кроликов) также обучали сначала использованию обеих кормушек, а затем обеих педалей, но порядок обучения был иным: Р1, Р5, Р1', Р5', Р2, РЗ, Р4, Р2', РЗ', Р4', т.
  • Третью группу (из 4 кроликов) также обучали сначала использованию обеих кормушек, а затем обеих педалей, но порядок обучения был иным: Р1, Р5, Р1', Р5', Р2, РЗ, Р4, Р2', РЗ', Р4' (рис.
  • Независимо от способа обучения животных репертуар их поведения содержал акты, которые обозначали по достигаемым результатам: Р1, Р2, РЗ, Р4, Р5; Р1', Р2', РЗ', Р4', Р5'.
  • Матрицы частных корреляций между активностью нейронов для каждого поведенческого акта были рассчитаны отдельно для групп кроликов, обученных I, II и III способами.
  • Оценка пропорции количества нейронов, специализированных по отношению к актам нажатия на две педали в обоих циклах, и нейронов, специализированных по отношению только к одной педали (либо в одном, либо в другом цикле), показала, что "двойная" специализация наблюдалась в группе животных, обученных I способом, чаще (7 из 15), чем в группах животных, обученных II и III способами (4 из 27) (точный критерий Фишера, р = 0.
  • Набор компонентов СИО первого типа (представленных нейронами с одинарной специализацией) не зависит от способа обучения животных, в то время как набор компонентов СИО второго типа ("двойная" специализация нейронов) зависит от истории научения.
  • Только у животных, обученных I способом, выявлены отрицательные корреляции, не встречающиеся у животных, обученных II и III способами: между актами Р5' (подход к кормушке в Ц') и Р4 (нажатие педали в Ц) (Rрап = -0.
  • Иерархический кластерный анализ 10 переменных, описывающих активации нейронов в поведенческих актах циклов Ц и Ц', показал, что для группы животных, обученных I способом, переменные разделяются на 3 кластера (рис.
  • Дендрограммы разбиения нормированных оценок частоты спайковой активности нейронов в актах пищедобывательного поведения на кластеры у животных, обученных разными способами.
  • Таким образом, СИО животных, обученных III способом, содержит большее количество групп компонентов СИО меньшего объема по сравнению с животными, обученными I и II способам.
  • Таким образом, СИО, сформированные при I и II способах обучения, обладают высокой связностью и сходны в этом отношении, СИО в III группе животных характеризуется существенно меньшей связностью.
  • При проведении индивидуальных сравнений установлена достоверная разница времени выполнения циклов только у двух животных, обученных I способом – у кроликов №1 (2 = 6.
  • Группа специализированных нейронов, сформированная на начальных этапах обучения, является "прасистемой" для компонентов СИО, обладающих общностью цели/результата, способа или обстоятельств действия, которые образуются в процессе дифференциации прасистемы при усложнении взаимоотношений субъекта с миром и увеличении их дробности [3, 4, 15, 33, 41].
  • Все обсуждаемые группы специализированных нейронов и представленные ими компоненты СИО сформированы при обучении кроликов пищедобывательному поведению в экспериментальной клетке.
  • Применение различных способов обучения определяет не только отдельные характеристики СИО, но и связность структуры, характеризующую ее целостность; при этом СИО, сформированные при I и II способах обучения, обладают наибольшей, а при III способе – наименьшей связностью.
  • Установлено, что животные, обученные III способом, совершают поведенческий цикл значимо быстрее, чем обученные I и II способами, причем максимальное время выполнения цикла отмечено в I группе животных.
  • Составляющие СИО находятся в зависимости и от истории обучения, и от заданных экспериментатором объективных условий пищедобывательного поведения и последовательности событий, необходимой для достижения результата животным, т.
  • Наборы компонентов СИО и распределение нейронов, специализированных относительно актов, представляющих эти компоненты, а также отношения следования, не зависят от способа обучения и, следовательно полностью определяются структурой предметной области.
  • Обучение - 48 упоминаний «обучение»:

  • Обучение « Сообщение №9021, от Сентябрь 30, 2007, 09:26:52 PM» вот что, дети, кончайте врать дяденькам и тетенькам лучше делайте уроки, тогда и мудрость прийдет (может быть) Род: kak - модератор темы Сообщений: 746Телефон: +79217162023 3.
  • Обучение « Сообщение №9025, от Сентябрь 30, 2007, 11:26:00 PM» Опять осенний резонансУ чада Хаоса случилсяЧуток ему мозги потрясОн в гости к нам и заявился Род: redSr.
  • Обучение « Сообщение №9041, от Октябрь 01, 2007, 05:53:44 PM» Раскручивает сайт где основа -пропаганда психоделиков,наркомании и прочей чушивозможно, я не вникал.
  • Обучение « Сообщение №9055, от Октябрь 01, 2007, 11:48:19 PM» да это расскрутка сайта, нопоймите и меня я не в состоянии ответить на всех сайтах где я оставил подобное сообщениеесли ты не в состоянии отвечать, значит плохая у тебя получится раскрутка.
  • Обучение « Сообщение №9061, от Октябрь 02, 2007, 09:51:00 AM» Гык, вы - лгунишки потому, что не способны ничего магического продемонстрировать в корректно поставленном опыте, а уж тем более предоставить реальную "магическую помощь" ГыкNewbieСообщений: 10 11.
  • Обучение « Сообщение №9068, от Октябрь 02, 2007, 04:03:18 PM» Думаю nan имел ввиду, что не только ты, но и вообще никто не способен при корректно поставленном опыте что-либо магическое продемонтрировать.
  • Обучение « Сообщение №9072, от Октябрь 02, 2007, 08:03:07 PM» тоже полистал детские сказочки, не понятно почему именно эту книжку предлагает ребенок, сейчас есть куда прикольнее.
  • Обучение « Сообщение №9073, от Октябрь 02, 2007, 09:43:30 PM» я не предложил Вам попробовать убить кого-то используя те книги, я предложил попробовать перевернуть коробок на котором лежит спичка чтоб та не упала.
  • Обучение « Сообщение №9074, от Октябрь 02, 2007, 10:19:42 PM» а ну-ка скажи честно (только сам себе не ври): ты сам можешь перевернуть коробок так как сказал.
  • Обучение « Сообщение №9081, от Октябрь 03, 2007, 05:36:18 PM» " Они - бескорыстны,способны во имя идеи на самопожертвование, суицид,убийство" интересное заявление для того кто ничего об этом не знает.
  • Обучение « Сообщение №9083, от Октябрь 03, 2007, 09:44:39 PM» прошу Вас заметить, что не я являюсь организатором даного проэкта и что не мне обучать когото хаосу.
  • Обучение « Сообщение №9084, от Октябрь 03, 2007, 10:12:59 PM» не понял, ученик, а кто тут только что хвастался, что запросто покажет мне при личной встрече.
  • Обучение « Сообщение №9099, от Октябрь 05, 2007, 10:26:50 AM» спасибо за линк, отрадно видеть, что народ такого рода проги на яве лабает в отрытом коде.
  • Обучение « Сообщение №9101, от Октябрь 05, 2007, 04:24:14 PM» спасибо за линк, отрадно видеть, что народ такого рода проги на яве лабает в отрытом коде.
  • Обучение « Сообщение №9103, от Октябрь 05, 2007, 08:23:20 PM» "Помещу в соответствующие разделы среди других прохиндеев, которые только врать умеют, болтают, но никогда ничего не делают.
  • Обучение « Сообщение №9105, от Октябрь 05, 2007, 09:17:31 PM» Маги дяди Васи, Гык, опустили себя сами и вполне заслужили, чтобы это увидели другие.
  • Концепции Памяти - 48 упоминаний «обучение»:

  • Полученные результаты в целом подтвердили генеральную идею — действительно, амнестический агент (например, электрошок), примененный через короткое время после обучения вызывал нарушение памяти в форме ретроградной амнезии.
  • Если перед обучением животное поместить в экспериментальную камеру и дать возможность свободно передвигаться по ней в течение нескольких минут, то после применения амнестического агента ретроградная амнезия не возникает (Миллер и А.
  • Опыты с избирательной электрической стимуляцией различных структур мозга показали, что их нервные клетки вовлекаются в процесс воспроизведения следа из памяти через разное время после обучения.
  • Голд (1976) показали, что эффективность электрического раздражения, применяемого в одну и ту же мозговую структуру, изменяется в зависимости от интервала времени, прошедшего после обучения.
  • В нейрофизиологических исследованиях проблема локализации энграммы в нейроне решается при помощи изучения роли пре-и постсинаптических мембран в обучении и памяти.
  • Доказательствами функциональной перестройки нейронной цепи, опосредующей актуализацию энграммы в определенные моменты времени, служат результаты опытов, в которых показана взаимосвязь различных структур мозга с возможностью нарушения памяти при локальных стимуляциях через разное время после обучения (Р.
  • Доказательствами функциональной перестройки нейронной цепи, опосредующей актуализацию энграммы в определенные моменты времени, являются также результаты опытов, в которых показана взаимосвязь различных структур мозга с возможностью нарушения памяти при локальных стимуляциях через разное время после обучения.
  • Нейрофизиологические опыты, в которых внутриклеточно или экстраклеточно регистрировалась электрическая активность нейронов, показали, что максимум ответа достигается через разное время после обучения (см.
  • Анализ событий на синаптическом уровне показал, что после обучения большая часть постсинаптических ответов достигает максимального значения спустя некоторое время после обучения — до 30-40 мин после первой серии.
  • Клетки, достигающие наивысшего состояния активности следа через некоторое время после завершения обучения, с каждой следующей серией будут отодвигать пик активности все дальше, а след будет оставаться активным в течение все более длительного времени.
  • Дальнейшее изучение физико-химических характеристик внутриклеточной локализации и генной экспрессии этих белков будет способствовать выяснению их роли в функционировании метаболического аппарата нервной клетки и пластических перестройках при обучении.
  • Сейчас изучаются нетрадиционные пути синтеза белков, в частности, обсуждается роль внематричного синтеза, обратной транскрипции, амплификации в процессах обучения и памяти (Цитоловский Л.
  • Кальций принимает непосредственное участие в формировании определенных пластических реакций нейронов, показана роль ионов кальция в развитии привыкания электровозбудимой мембраны и ассоциативного обучения.
  • Градиент ретроградной амнезии — соотношение между силой амнестического воздействия и временем, прошедшим после обучения, при котором все еще возникает ретроградная амнезия.
  • Метод «напоминания» — способ восстановления следа памяти, депрессированного амнестическим агентом, предъявлением стимула, похожего на использованный при обучении, но не обладающего самостоятельным обучающим эффектом.
  • История исследований мышления животных - 45 упоминаний «обучение»:

  • История исследований мышления животных Зорина Зоя Александровна, Полетаева Инга Игоревна Эволюция представлений о «разуме» животных — от альтернативы понятия «инстинкт», объединяющей все формы индивидуально-приспособительной деятельности, до современных концепций, расценивающих элементарное мышление животных как особую ее форму, отличную от способности к обучению.
  • Вторую категорию явлений называли «разумом», но этим термином обозначали не собственно разумные поступки (как в настоящее время), а любые формы индивидуальной пластичности поведения, в том числе и те, которые обеспечиваются обучением (тенденция сводить понятие «разум животных» к более простым процессам отчасти сохраняется и по сей день).
  • Собранные Дарвиным многочисленные сведения о поведении животных в естественных условиях и в неволе позволили ему четко выделить три основные категории поведения — инстинкт, способность к обучению и «способность к рассуждению».
  • Дарвина в проблему мышления животных состоит в следующем: впервые было введено представление о трех составляющих поведения и психики животных (инстинкт, обучение, рассудочная деятельность); учение Ч.
  • Моргана были сформулированы следующие положения, важные для развития науки о поведении, в частности о зачатках мышления: взаимодействие инстинкта и приобретенных поведенческих реакций; существует биологическая предрасположенность к некоторым формам обучения; при изучении мышления животных необходимо следовать «правилу экономии».
  • Закономерности, обнаруженные при анализе процесса обучения у крыс и голубей, исследователи переносили на всех представителей классов млекопитающих и птиц в целом.
  • Торндайка в экспериментальную психологию состоит в следующем: он одним из первых разработал метод изучения поведения в эксперименте, который надолго вошел в научный обиход; сформулировал законы обучения, ввел количественные оценки этого процесса и способ его графического отображения; впервые дал сравнительную характеристику способности к обучению животных разных видов; показал, что в основе поведения, которое можно расценить как проявление разума, во многих случаях лежат другие, более простые по своей природе процессы; благодаря исследованиям Торндайка успешно развиваются современные направления экспериментальной сравнительной психологии.
  • Отсутствие межвидовых различий в способности к элементарному обучению побуждало исследователей к поиску и созданию более сложных моделей его изучения.
  • Тем не менее исследования дифферен-цировочного обучения голубей способствовали выявлению способности животных к обобщению — одной из основных операций, составляющих суть мышления (см.
  • Так, в разных типах экспериментов по обучению крыс он показал, что животные усваивают информацию об общих характеристиках экспериментальной камеры или лабиринта, хотя сначала это никак не сказывается на поведении.
  • С точки зрения Толмена, в процессе обучения животное приобретает знания (cognition) обо всех деталях ситуации, сохраняет их в форме внутренних представлений (infernal or mental representations) и может использовать в «нужные» моменты.
  • Он утверждал, что «разумные» способности есть только у животных, обладающих корой, хотя уже в то время были известны многочисленные факты успешного обучения разных видов беспозвоночных животных.
  • Возможно, что именно здесь лежат истоки бытовавшего вплоть до недавнего времени представления о том, что у птиц преобладают инстинктивные формы поведения, а способность к обучению ограничена, поскольку у них практически отсутствует новая кора.
  • 4) первые экспериментальные доказательства того, что индивидуально-приспособительная деятельность животных не ограничивается только способностью к обучению и включает также элементы разумных решений.
  • Ладыгиной-Котс состоит в том, что: ♦   впервые был проведен эксперимент по воспитанию детеныша шимпанзе в «развивающей среде»; был описан онтогенез поведения шимпанзе, сопоставлены особенности познавательной деятельности приматов и человека; показано наличие у шимпанзе способности к обобщению и абстрагированию как одной из основных характеристик элементарного мышления; разработан и введен в практику важнейший современный метод исследования психики животных — обучение «выбору по образцу»; проведено сравнительное исследование орудийной и конструктивной деятельности приматов; сделан вывод о наличии у животных зачатков мышления как предпосылки мышления человека.
  • Следующий логический этап в изучении проблемы требовал: более широкого сравнительного подхода, как, в частности, в бурно развивавшейся в тот период этологии; исследования физиологических механизмов рассудочной деятельности и их сопоставления с механизмами обучения; дальнейшего углубленного исследования мышления антропоидов — для уточнения границы между психикой человека и животных.
  • Компьютерный вариант йеркиша дал возможность ответить на ряд вопросов, возникших в связи с предыдущими попытками обучения обезьян языку-посреднику, и продолжает интенсивно использоваться и до настоящего времени (см.
  • Высокий уровень способности человекообразных обезьян к обобщению и использованию символов был продемонстрирован и в работах, выполненных на основе более традиционных подходов, не связанных с обучением языку (Фирсов, 1993; Boysen et al.
  • Отслеживая поведение птиц с момента вылупления, Лоренц убедился, что многие элементы его появляются сразу или вскоре после рождения, не требуя для своего формирования специального обучения или тренировки.
  • Они лишены приобретенных элементов и могут совершенствоваться в онтогенезе только за счет созревания ответственных за них структур мозга, но не за счет обучения.
  • Большое внимание в книге уделено описанию того, как происходит формирование необходимых навыков у детенышей, какова роль подражания в обучении не только молодняка, но и взрослых особей.
  • Отметим, однако, что под «разумным поведением» при этом имеется в виду все-таки не рассудочная деятельность, в ее современном понимании, а некий конгломерат способностей к ассоциативному обучению и когнитивных способностей в более широком смысле.
  • Сборник пси - 44 упоминаний «обучение»:

  • Боген показал, что преобладание активности одного из полушарий наряду с врожденными факторами может быть обусловлено особенностями воспитания и обучения, то есть тренировкой.
  • Позднее различными экспериментами было показано, что электрошок может вызывать амнестическое забывание даже прочных памятных следов, если он наносится сразу после стимула (например, условнорефлекторного сигнала), воспроизводящего давно выработанное обучение, т.
  • Основанием для отнесения той или иной структуры к системе памяти считают степень влияния этой структуры на закрепление результатов обучения в одном и том же опыте при ее выключении.
  • БЫЛО установлено, что следы памяти о том поведении, которое у животного выработали в лаборатории (обычно ус- ловнорефлекторным методом), можно разрушить с помощью некоторых процедур, если применить их вскоре после обучения.
  • Ученые ликовали: «Поскольку мозг построен на основе синаптических связей между нейронами, то длительные изменения эффективности синаптической передачи должны являться механизмом обучения и памяти».
  • В последнее время на основании данных, полученных в экспериментах с определением системной специализации нейронов при последовательном формировании разных поведенческих актов, также был сделан вывод об изменении ранее сформированной системы поведенческого акта после обучения следующему акту.
  • В настоящее время накапливается все больше данных, позволяющих полагать, что между нейронными механизмами, лежащими в основе формирования долговременной памяти при обучении и в основе «долгосрочных адаптаций», возникающих при хроническом воздействии аддиктивных веществ, имеется существенное сходство [120,135].
  • Что касается суммарной активности мозга, регистрируемой у человека, показано, что она претерпевает изменения не только в процессе обучения навыку, но и через часы (и дни) после того, как по поведенческому критерию испытуемый уже обучился [102,142].
  • Сопоставляя эти наблюдения с только что упомянутыми данными о существовании нейронов, активирующихся лишь в начале обучения (ситуация новизны), можно предположить, что первые пробные акты осуществляются за счет коактивации переменных составов преспециализированных нейронов и нейронов, которые пока условно назовем нейронами «новизны».
  • Эта пластичность синапсов ЦНС наиболее очевидна во время развития, хотя сходные молекулярные и клеточные события лежат и в основе адаптивных измененеий у взрослых, таких как обучение и память.
  • Последнее доказывается тем, что эта волна исчезала при сне и анестезии и соответствовала последующему поведенческому ответу после обучения обезьян различать предъявляемые стимулы.
  • Эта специализация определяется как корковой топографией группы, что особенно выражено для проекционных областей, так и приобретенными в онтогенезе в процессе обучения свойствами.
  • Ключевую роль в распознавании объектов играет процесс обучения, заключающийся в предъявлении различных примеров сходных объектов, таких, например, как одна и та же буква, имеющая разный размер и форму.
  • Введение ингибиторов синтеза белка не подавляет у необученных животных ориентировочно-исследовательскую и оборонительную реакции при электрическом раздражении центров “голода” и “страха” соответственно латерального и вентромедиального гипоталамуса.
  • В отличие от обычных детей, которые в обучении рисованию проходят определенные стадии, начиная с рисования "бяк-закаляк" и "головастиков" с палочками вместо рук и ног, Надя стала рисовать лошадей блестяще с того самого момента, как ее пальчики смогли держать карандаш.
  • Один из самых авторитетных исследователей нейросистем, Дональд Хебб, высказал постулат, что обучение заключается в первую очередь в изменениях "силы" синаптических связей.
  • Доказанная Розенблаттом теорема о сходимости обучения по  -правилу говорит о том, что персептрон способен обучится любому обучающему набору, который он способен представить.
  • К ним относятся:   массовый параллелизм,   распределенное представление информации и вычисления,   способность к обучению и способность к обобщению,   адаптивность,   свойство контекстуальной обработки информации,   толерантность к ошибкам,   низкое энергопотребление.
  • Настораживает также чрезмерная упрощенность понимания работы нейронный сетей, при котором нейроны рассматриваются как суммирующие пороговые элементы, а обучение сети происходит путем модификации синапсов.
  • Ряд исследователей рассматривают нейрон как значительно более сложную систему обработки информации, предполагая, что основную роль в обучении играют молекулярные механизмы внутри нейрона [25-27].
  • Цитоловского с сотрудниками экспериментально продемонстрировано изменение порога командных нейронов (а не весов синапсов) при выработке и угашении условного рефлекса, и построены математические модели, демонстрирующие возможный механизм внутринейронного молекулярного обучения [28-30].
  • И у интактных животных при разных уровнях пищевой мотивации, и у обученнвх животных распределение межнейронных связей, которые обнаруживал нейрон в кросскорреляционных парах с другими нейронами внутри локальной сети, четко зависело от амплитуды импульсов данного нейрона.
  • В наших опытах по изучению функциональной организации локальных сетей моторной области коры у собак, обученных условному рефлексу избегания, сетевые характеристики нейронов, выявленные кросскорреляционным анализом фоновой МНА в межсигнальные периоды, сопоставляли с вызванной активностью этих же нейронов на включение условного звукового раздражителя и при выполнении животными сложного условнорефлекторного двигательного акта удержания конечности в зоне безопасности [Dolbakyan, 1996].
  • Системы распознавания образов - 42 упоминаний «обучение»:

  • Методы обучения распознаванию образов - перцептроны, нейронные сети, метод потенциальных функций, метод группового учета аргументов, метод предельных упрощений, коллективы решающих правил.
  • Проблема обучения распознаванию образов (ОРО) Одним из самых интересных свойств человеческого мозга является способность отвечать на бесконечное множество состояний внешней среды конечным числом реакций.
  • В результате обучения распознающая система должна приобрести способность реагировать одинаковыми реакциями на все объекты одного образа и различными — на все объекты различных образов.
  • В качестве объектов обучения могут быть либо картинки, либо другие визуальные изображения (буквы), либо различные явления внешнего мира, например звуки, состояния организма при медицинском диагнозе, состояние технического объекта в системах управления и др.
  • В том случае, когда человек сам разгадывает или придумывает, а затем навязывает машине правило классификации, проблема распознавания решается частично, так как основную и главную часть проблемы (обучение) человек берет на себя.
  • Любое изображение, которое возникает в результате наблюдения какого-либо объекта в процессе обучения или экзамена, можно представить в виде вектора, а значит и в виде точки некоторого пространства признаков.
  • Проинтерпретируем теперь в терминах геометрической картины процесс обучения распознаванию образов, ограничившись пока случаем распознавания только двух образов.
  • Цель обучения состоит либо в построении поверхности, которая разделяла бы не только показанные в процессе обучения точки, но и все остальные точки, принадлежащие этим областям, либо в построении поверхностей, ограничивающих эти области так, чтобы в каждой из них находились только точки одного образа.
  • Иначе говоря, цель обучения состоит в построении таких функций от векторов-изображений, которые были бы, например, положительны на всех точках одного и отрицательны на всех точках другого образа.
  • В связи с тем, что области не имеют общих точек, всегда существует целое множество таких разделяющих функций, а в результате обучения должна быть построена одна из них.
  • Если предъявляемые изображения принадлежат не двум, а большему числу образов, то задача состоит в построении по показанным в ходе обучения точкам поверхности, разделяющей все области, соответствующие этим образам, друг от друга.
  • Разумеется, решение таких задач требует введения определенных ограничений на классе рассматриваемых функций, а выбор этих ограничений зависит от характера информации, которую может добавить учитель в процессе обучения.
  • Гипотеза компактности Если предположить, что в процессе обучения пространство признаков формируется исходя из задуманной классификации, то тогда можно надеяться, что задание пространства признаков само по себе задает свойство, под действием которого образы в этом пространстве легко разделяются.
  • Если бы удалось подметить некое всеобщее свойство, не зависящее ни от природы образов, ни от их изображений, а определяющее лишь их способность к разделимости, то наряду с обычной задачей обучения распознаванию, с использованием информации о принадлежности каждого объекта из обучающей последовательности тому или иному образу можно было бы поставить иную классификационную задачу — так называемую задачу обучения без учителя.
  • После такого процесса самообучения система должна приобрести способность к распознаванию не только уже знакомых объектов (объектов из обучающей последовательности), но и тех, которые ранее не предъявлялись.
  • Процессом самообучения некоторой системы называется такой процесс, в результате которого эта система без подсказки учителя приобретает способность к выработке одинаковых реакций на изображения объектов одного и того же образа и различных реакций на изображения различных образов.
  • Однако это не снижает, а иногда и повышает ценность алгоритмов самообучения, так как часто сами образы заранее никем не определены, а задача состоит в том, чтобы определить, какие подмножества изображений в заданном пространстве представляют собой образы.
  • В таком понимании задачи алгоритмы самообучения генерируют заранее не известную информацию о существовании в заданном пространстве образов, о которых ранее никто не имел никакого представления.
  • Обучением обычно называют процесс выработки в некоторой системе той или иной реакции на группы внешних идентичных сигналов путем многократного воздействия на систему внешней корректировки.
  • Обучение — это процесс, в результате которого система постепенно приобретает способность отвечать нужными реакциями на определенные совокупности внешних воздействий, а адаптация — это подстройка параметров и структуры системы с целью достижения требуемого качества управления в условиях непрерывных изменений внешних условий.
  • Дрессировка для начинающих, В.В.Гриценко - 42 упоминаний «обучение»:

  • Гриценко Оглавление Вступление Особенности поведения собак   Недостатки собак, которые не понраву их владельцам Развитие поведения молодой собаки[1]   Основные этапы развития нервной системы   Чувствительные периоды развития   Предродовой (пренатальный) период   Ранний послеродовой (неонатальный) период развития   Идентификационная фаза   Фаза социализации (социально-доместикационная фаза)   Эмоциональная саморегулирующая (гомеостатическая) фаза   Приспособление щенка к окружающей среде после отъема от матери   Отучение от груди и обучение манере поведения со взрослыми животными   Особенности поведения в возрасте от 7 до 10 недель   Познавательно-адаптивная стадия, предваряющая половое созревание   Половое созревание и иерархические отношения Агрессивное поведение собак Кличка   Как приучить собаку к кличке Гардероб для собаки Как приучить щенка к ошейнику и поводку Игрушки Лужи и не только Место в жизни и под солнцем   Приучение собаки к месту   Одиночество Разрушительное поведение собаки О собачьем лае   Что такое лай   Причины избыточного лая   Породные особенности   Привлечение внимания и попытки манипулирования   Сторожевой лай   Возбуждение   Скука, одиночество и немного страха   Неприятное соседство   Изменения в жизни собаки   Что делать, если собака часто лает   Лай на шумы, собак или людей   Дополнительная дрессировка   Отрицательное (аверсивное) подкрепление Свои и чужие   Собаки для детей и дети для собак   Что делать, когда в семье с собакой появляется ребенок   Прыжки   Кто в семье главный   Как стать лидером стаи   Если собака вас кусает   Вашей собаке уже год   Чужие в доме   Чужие на улице   Преследование автомобилей, велосипедистов и бегунов Как съесть то, что есть   Отучите собаку воровать со стола О клетке для собаки   Как мы относимся к клетке для своей собаки Прогулка   Страшнее гиподинамии зверя нет.
  • »   Собака и… собаки   Собака в машине   Щенок плюс дача Если рядом чужая собака Уроки послушания   Обучение собаки садиться по команде     Этап 1.
  • Уличный       Посадка собаки в движении       Обучение собаки сохранять заданную позу (выдержка)   Подзыв собаки   Предоставление собаке свободы   Основная стойка   Движение рядом с владельцем   Движение собаки на поводке рядом с дрессировщиком   Движение собаки без поводка рядом с дрессировщиком   Укладка собаки   Укладка по команде   Выдержка при укладке   Обучение собаки стоять по команде   Приучение к наморднику   Возвращение на место   Факторы, мешающие дрессировке Собака как зеркало В заключение Вступление Эта книга — для тех, кто хочет иметь просто собаку, т.
  • Приведенные результаты экспериментов позволяют сделать вывод, что, когда нерожденное животное развивается в комфортной атмосфере (в любви и ласке человека к собаке и в условиях, лишенных сильных стрессов), его приручение и обучение в дальнейшем происходят гораздо легче по сравнению с теми животными, которые развиваются у матерей, лишенных положительного контакта с человеком.
  • Ранний послеродовой (неонатальный) период развития Новорожденный щенок — существо несусветное, очень мало похожее на собаку: неуклюжее, ползающее кругами для того, чтобы найти соски матери или почувствовавшее запах молока, скулящее от одиночества, холода, голода или боли и имеющее ограниченные возможности теплорегуляции и невыраженную способность к обучению.
  • Особенность собак, заключающаяся в социальном импринтинге — обучение определению, распознаванию и запоминанию социальных партнеров — может дать возможность к взаимодействию с другими видами животных и человеком (по отношению к человеку это часто называется социализацией).
  • Игровая борьба и обучение контролировать укусы Игровая борьба, которая начинается с 3-недельного возраста, может сопровождаться значительной болью после того, как у щенков прорезываются зубы, особенно когда они кусают друг друга за уши.
  • Отучение от груди и обучение манере поведения со взрослыми животными Забота матери и привязанность ее к щенкам наиболее сильны с момента рождения до 3 нед жизни щенков, после чего они постепенно снижаются.
  • Помните, что ваши слова должны быть однообразными в течение нескольких недель обучения, поэтому выберите для себя удобный набор слов и запишите его, чтобы запомнить.
  • Обучение послушанию Как только ваша собака начала изменять свое поведение (не надо ждать окончательной победы), вам необходимо пройти вместе с ней на дрессировочной площадке курс послушания.
  • Перемены обязательно должны быть веселыми, чтобы снять возможную усталость собаки от занятий и поддержать ее положительное эмоциональное состояние, так как доказано, что при положительном состоянии обучение происходит легче и быстрее, чем при отрицательном.
  • Если ваша собака все же боится автомобиля, а часто это бывает с подросшими собаками или с теми, первый опыт общения которых с машиной был по каким-либо причинам печальным, начинайте обучение не торопясь.
  • Вначале обучение пойдет медленно, но когда собака поймет, что приводит ее к успеху, она будет садиться и сидеть так же плотно, как хорошо приклеенная паркетина.
  • Обучение собаки сохранять заданную позу (выдержка) Если вы при обучении собаки посадке поощряли ее как за то, что она села, так и за то, что она сидит, вам будет несложно научить ее выдержке.
  • Человеку, страдающему излишней массой тела или физически слабому, слишком старому или очень юному труднее достичь хороших результатов при обучении своего питомца.
  • Физиология высшей нервной деятельности - 42 упоминаний «обучение»:

  • Хотя Торндайк в своих объяснениях экспериментальных фактов пытался ссылаться на нейрофизиологические представления о нервной системе как субстрате обучения, решение же проблемы сводилось существу, только к констатации того, что животные  могут приобретать полезные навыки, закрепляющиеся в результате упражнения.
  • Основная идея этих психологов состояла в том, что восприятие всегда целостно, а в связи с этим обучение должно рассматриваться не как образование ассоциации между стимулом  и реакцией, а как некоторая ''реорганизация перцептивной деятельности'' (перцепция – восприятие).
  • Обучение в любой его форме есть изменения в мозговом субстрате, а структура дает возможность накопления истории взаимоотношений организма и среды, она обеспечивает возможность хранения, и воспроизведения индивидуального опыта.
  •     ВТОРАЯ СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА До сих пор мы говорили, что в основе обучения человека и животных лежит выработка и накопление большего или меньшего количества условных рефлексов.
  • Бернштейна в физиологии бытовало мнение (которое излагалось и в учебниках), что двигательный акт организуется следующим образом: на этапе обучения движению в двигательных центрах формируется и фиксируется его программа; затем в результате действия какого-то стимула она возбуждается, в мышцы идут моторные командные импульсы, и движение реализуется.
  •    Например,  при обучении езде на двухколесном велосипеде, как показывает анализ, очень полезен оказывается навык бега на коньках, потому что в обоих типах движений имеются внутренние одинаковые элементы.
  •         Клеточные и молекулярные механизмы обучения и памяти   Основу адаптивного (индивидуального) поведения составляют два процесса -  обучение и память.
  • В отличие от обучения процессы памяти ответственны не только за усвоение (фиксацию) информации, ее сохранение, но и включает механизм воспроизведения (извлечения) информации.
  • Градиент (длительность) ретроградной амнезии не превышал 10 м, выраженность амнезии была обратно пропорциональной величине интервала между завершением обучения и моментом нанесения электрошока.
  • Однако достоверно известно, что после амнестических воздействий, нанесенных в фазу формирования кратковременного следа после “конвульсий”, постепенно происходит полное  восстановление памяти на забытые события, воспоминание которых может быть ускорено методом “напоминания”, кроме того, наблюдается восстановление памяти под воздействием второго злекгрошока, а также возможно самопроизвольное восстановление выработанного обучения.
  • В то же время приводятся данные, что в ряде случаев на ранних стадиях обучения функционируют преимущественно механизмы кратковременной памяти, подготавливая основу для долгосрочного хранения условнорефлекторного замыкания.
  • Применив  методику реактивации следа памяти, они впервые по- казали, что для амнестического забывания существенным является не время между обучением и электрошоком, а время между воспроизведением следа памяти и электрошоком.
  • Позднее различными экспериментами было показано, что электрошок может вызывать амнестическое забывание даже прочных памятных следов, если он наносится сразу после стимула (например, условнорефлекторного сигнала), воспроизводящего давно выработанное обучение, т.
  • Корсаковой, состоит в том, что фиксация следа памяти происходит “мгновенно”, по типу импринтирования (запечатления, одномоментного обучения), а время, необходимое для упрочения знаний, требуется главным образом для формирования программы воспроизведения.
  • Таким образом, временная организация обучения и памяти - это не просто организованная во времени совокупность нейробиологических событий, а много- компонентный процесс, включающий оценку значимости поступившей в мозг информации и реализацию организующей роли фактора времени.
  • Ухтомскому), складывающихся из различных мозговых образований в процессе фиксации энграммы, реализации функции памяти, и составляет структурно-функциональную основу памяти и обучения.
  • Пред- полагается, что в процессе обучения в корково-подкорковых структурах формируется модель пространственного распределения совозбужденных структур и при включении пускового стимула (условного, обстановочного, мотивационного, словесного и др.
  • Основанием для отнесения той или иной структуры к системе памяти считают степень влияния этой структуры на закрепление результатов обучения в одном и том же опыте при ее выключении.
  • Согласно одной из них гиппокамп оказывает косвенное влияние на механизмы обучения путем регуляции бодрствования, направленного внимания, эмоционально-мотивационного возбуждения.
  • Высказывается предположение, что способность к обучению связана с уровнем функциональной активности гиппокампа, которая в свою очередь наследственно детерминируется.
  • Признавая нейрофизиологическую специфичность мозговых образований, обусловленную особенностями переработки афферентного для данных образований потока носителей информации (например, нервных импульсов), можно говорить о широкой мозговой топографии функциональных агрегатов, задействованных в процессе обучения.
  • Клеточные и молекулярные механизмы обучения и памяти Широкое вовлечение корково-подкорковых структур в механизмы замыкания ассоциативной связи, формирования энграммы основано, с одной стороны, на явлении иррадиации раздражительного процесса по специфическим и неспецифическим системам мозга, а с другой - на достоверно установленных фактах конвергенции разномодальных импульсов на одном нейроне.
  • Следовательно, поведение животных и человека в окружающей среде определяется не только наследуемыми свойствами нервной системы, но и влияниями внешней среды (воспитание, обучение и т.
  • Следовательно, поведение животных и человека в окружающей среде определяется не только наследуемыми свойствами нервной системы, но и влияниями внешней среды (воспитание, обучение и т.
  • В. И. Кнорринг Искусство управления - 41 упоминаний «обучение»:

  • Для процветающих русских нуворишей тот факт, что они приобрели огромные состояния без знания каких-либо теорий и законов управления, убедительно свидетельствует о ненужности любых форм обучения, им важно овладеть другим искусством: как тратить эти деньги, не вызывая насмешек опытных, солидных зарубежных партнеров.
  • Маркетинг как функция управления   Помимо перечисленных основных функций управления предприятие должно решать еще значительный комплекс взаимосвязанных задач: управление финансовой деятельностью, кадровой политикой, обучением и повышением квалификации персонала, решением научно-исследовательских и конструкторских проблем и т.
  • Кроме объемных проектных работ необходимо решить вопросы создания нормативно-информационной базы данных, обосновать выбор и приобрести электронно-вычислительную технику, провести длительную, кропотливую работу по обучению и психологической перестройке кадров.
  • Неизбежно возникает традиционный психологический барьер: АСУ ломает годами сложившиеся условия работы, и чем ниже интеллект работника, тем более страшными кажутся ему дисплей и клавиатура компьютера (хотя много горя хлебнули разработчики АСУ и при обучении министров и их заместителей).
  • Тейлор внимательно, с секундомером в руках, изучал простейшие трудовые процессы — работу землекопов, погрузку металла в вагоны, кладку кирпича — и пришел к выводу, что "научное управление не что иное, как некое средство, экономящее труд", что взамен традиционных практических методов работы необходимо научное исследование каждого отдельного элемента производственного процесса и особое внимание следует уделить отбору рабочих на основе научно разработанных критериев, их тренировке и обучению.
  • Фундаментальное здание научного управления Тейлор построил на четырех основах: нормировании (любой трудовой процесс можно и необходимо пооперационно измерить и расценить), сроках выполнения задания (вознаграждение следует выплачивать, если работа выполнена в четко определенный срок), изучении умственных и физиологических возможностей исполнителей, их отборе и обучении и, наконец, справедливом вознаграждении за конечный результат, достигнутый исполнителем.
  • Среди подготовительных мероприятий следует особо отметить: — проведение обучения и повышение квалификации сотрудников предприятия; — организацию обмена опытом и командировок специалистов на те родственные предприятия, где работы по автоматизации развиваются наиболее успешно; — проведение бесед и семинарских занятий разработчиков новой системы с ведущими специалистами предприятия.
  • Созданная этим НТЦ сверхбыстродействующий микропроцессор на базе "нейроматрицы" NM 6403 позволяет выполнять массовые параллельные вычисления, обладает способностью к обучению и обобщению, адаптивностью и устойчивостью к неточной обучающей информации.
  • Обучение человека начинается с рождения и продолжается всю жизнь, но интенсивность восприятия, столь удивительная в младенческие годы, падает с годами, и в период интеллектуального и физического расцвета личности способность к обучению значительно снижается.
  • Тысячи институтов, колледжей, постоянно действующих семинаров и курсов проводят обучение персонала любого уровня, и предприятия расходуют большие средства на эти мероприятия, поскольку видят в этом гарантию развития своих производств.
  •                                                                    Мастерство                     Компетентность                                  Спад                                             Спад                                                             Обучение                              Поступление на новую работу                                                                                                  Время   Рис.
  • Этапы деловой активности работника   Руководителя и специалиста, ответственного за обучение, ждет много трудностей на этом пути, ведь не все имеют педагогические способности, не всегда владеют необходимыми методиками, да и время, как всегда, на обучение тратить жалко — очень живучи в нас старые взгляды на повышение квалификации.
  • Обобщение опыта внутрифирменного обучения позволяет определить наиболее характерные педагогические ошибки: — изучаемые новые технологии, производственные приемы, экономические или управленческие правила и нормы обычно кажутся специалистам ясными и простыми.
  • Любопытная особенность отличает современных слушателей крупных российских институтов повышения квалификации, академий и школ бизнеса: при несомненных способностях, энергии, напористости многие слушатели не ориентируются в самой технологии обучения, они не готовы серьезно и много работать и надеются получить быстро и сразу готовые рецепты, которые сделают их профессионалами в управленческой деятельности.
  • Применение персональных обучающих программ, возможность интерактивных контактов со специалистами и экспертами самого высокого уровня несомненно повысят качество обучения в системе повышения квалификации (в 1998 г.
  • Безусловные рефлексы определяют инстинктивное поведение личности, которое под влиянием воспитания, обучения и социального опыта тормозится и ограничивается в своих проявлениях.
  • В весьма своеобразной форме выразил свой протест против армейской формалистики и бюрократии великий писатель Эдгар По во время его Кратковременного обучения в Вест-Пойнтской военной академии.
  • Теория линейного программирования обучения, как и основы ситуативного менеджмента, разработана профессором Гарвардского университета Берресом Фредериком Скиннером, их анализу и критике были посвящены работы А.
  • Сократ сформулировал сверхсложные задачи познания — познай самого себя и научись искусству жить, дал определения таким этическим понятиям, как мужество, доблесть, справедливость, свою методику обучения сравнивал с "искусством повивальной бабки", обосновал критическое отношение к догматическим утверждениям, получившим название "сократовской иронии".
  • Альфред Адлер   Некогда безвестный американский фермер из штата Миссури Дейл Карнеги приобрел мировую известность, предложив одну из самых замечательных методик обучения взрослых и опытных в своем деле людей приемам искусства управления.
  • Эта система стимулирует закрепление работников за фирмой, практически исключает возможность потери квалифицированных специалистов, повышает производительность труда и сокращает затраты на обучение персонала.
  • В Японии действует 12-летняя система школьного обучения, из которых шесть лет — начальная ступень обучения, еще три года — средняя и еще три года — итоговая, повышенная, которая была призвана давать специальное образование.
  • Подавляющая часть принятой на работу молодежи проходит профессиональное обучение в учебных центрах компаний или направляется на стажировку в крупные зарубежные учебные заведения.
  • Доверчивое обучение у животных - 40 упоминаний «обучение»:

  • ru/5113 Доверчивое обучение у животных Использовано в предметной области:Системная нейрофизиология (nan) раздел: Развитие психических функций (nan) Почти у всех видов млекопитающих и птиц, а также у многих видов рыб имеет место явление, которое называют опосредованным обучением: это взаимообучение животных, приобретение ими при общении новых элементов поведения, повышающих устойчивость, «надежность» популяции в борьбе за существование.
  • Опосредованное обучение обычно происходит на основе врожденной способности животных к подражанию, часто подкрепляется определенной сигнализацией и закрепляется памятью.
  • Самое главное значение опосредованного обучения заключается в том, что при этом необходимый для жизни животного в тех или иных условиях внешней среды набор приобретаемых элементов поведения создается без непосредственного воздействия на данное животное безусловного раздражителя.
  • Можно говорить о двух типах опосредованного обучения, постоянно переплетающихся и дополняющих друг друга: обучение в несемейных группах животных и обучение в семейных группах.
  • Обучение в несемейных группах (кратко — групповое обучение) происходит в стаях и стадах животных, в их временных скоплениях,  в их территориальных группах и сообществах.
  • Все эти эксперименты достаточно четко доказывают, что у рыб, находящихся в стае, хорошо образуются как пищевые, так и оборонительные условные рефлексы,  что свидетельствует об их способностям к групповому опосредованному обучению.
  • Конрад Лоренц  ввел термин запечатлевания для обозначения уникального процесса обучения, когда на ранних стадиях развития выводковые птицы образуют привязанность к внешнему виду матери.
  • У представителей класса рыб сигнальная преемственность, как правило,  отсутствует, хотя, как было показано выше, при групповом обучении, обучение в стаях происходит здесь очень широко.
  •  Многие черты в поведении птиц, которые входят в «видовой стереотип их поведения» и считались ранее генетически закрепленными, после соответствующих исследований оказываются приобретенными или формирующимися в онтогенезе на базе опосредованного обучения и прежде всего «сигнальной преемственности».
  • Именно опосредованным обучением можно объяснить относительно быстрое образование новых навыков у популяции в целом или у части популяции данного вида с резкими изменениями видовых стереотипов поведения.
  • У животных ветви вторичноротых эти поведенческие адаптации создаются, прежде всего, в направлении опосредованного обучения (сигнальная преемственность и стайное обучение).
  •  Следует отметить, что относительно недавно появившаяся техника сначала вызывала резкую оборонительную реакцию у многих животных, но затем в результате опосредованного обучения довольно быстро превратилась не только в индифферентный раздражитель, но в ряде случаев стала служить и положительным пищевым условным раздражителем.
  • Из всего вышесказанного можно сказать, что биологическое значение опосредованного обучения состоит в том, что особи популяций с опосредованным  обучением быстрее приспосабливаются к изменчивым условиям окружающей среды.
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Развитие психических функций": Врожденные и приобретаемые автоматизмы Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения Период доверчивого обучения Критические периоды развития Стадии психического развития Родительская забота определяет работу мозга во взрослой жизни К семи годам дети начинают врать по-взрослому Удивление заставляет детей исследовать окружающий мир Развитие лобных долей в онтогенезе ИМИТАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В РАННЕМ ОНТОГЕНЕЗЕ ПОДРАЖАНИЕ Имитационное научение (подражание) у животных Развитие подражательной деятельности Феномен маугли Социальные ситуации Как ребёнок учится говорить В Доминикане нашли детей, у которых в 12 лет меняется пол Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • Обученная беспомощность и ее преодоление - 38 упоминаний «обучение»:

  • ru/3636 На форум   Автор  Тема: Обученная беспомощность и ее преодоление  (Просмотров: 8673) Род: minskiInfra RealСообщений: 1339 1.
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20106, от Ноябрь 20, 2010, 10:15:41 PM» обученная беспомощность: внутренняя конфликтность, самообвинение, регрессия, отрицание реальности, реактивные образования, алекситимия Род: sergishInfra RealСообщений: 1481 2.
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20109, от Ноябрь 20, 2010, 11:18:48 PM» Эта тема, по большому счету, относится к вопросу о критических этапах развития индивида.
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20110, от Ноябрь 21, 2010, 11:54:16 AM» Экспериментальных фактов у меня нет, а язык чешется.
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20112, от Ноябрь 21, 2010, 01:59:47 PM» В поисковике по запросу выпадают две фамилии - Ротенберг и Селигман - судя по всему, само понятие обязано им своим появлением на свет.
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20113, от Ноябрь 21, 2010, 03:33:58 PM» ни фига не понял сермяжную правду из длинных цитирований про блох :) но, вроде, на этом с блохами и покончили.
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20115, от Ноябрь 21, 2010, 04:30:21 PM» автор: nan сообщение 20113 Palarm, а ты опять гонишь.
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20121, от Ноябрь 21, 2010, 05:16:41 PM» Сознание не имеет такого алгоритма, несмотря на заявления гражданина Ивин А.
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20125, от Ноябрь 22, 2010, 09:14:56 PM» >>вера побеждает познаниеэто точно :) как смерть под конец всегда побеждает жизнь, так и вера побеждает разум, когда ему уже невмоготу удерживаться на высоте :) архатNewbieСообщений: 5E-Mail 13.
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20126, от Ноябрь 23, 2010, 10:43:12 PM» Я так уразумел ,что тема интересна,но очень от вас далека.
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20127, от Ноябрь 23, 2010, 11:06:23 PM» Собственно, по теме еще никто ничего не написал, вперед, можешь прокладывать путь.
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20128, от Ноябрь 23, 2010, 11:44:59 PM» Вся эта тема залегает в областях:психология, физиология,медицина,философия,религия.
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20130, от Ноябрь 24, 2010, 01:24:09 AM» Вся эта тема залегает в областях:психология, физиология,медицина,философия,религияМожешь начать с чего-то одного Мне в большей степени интересен прикладной педагогический аспект.
  • В эксперименте на животных и в исследованиях на людях обученная беспомощность вырабатывается тогда, когда субъект убеждается, что ситуация, в которой он оказался и которая ни в коей мере его не устраивает, совершенно не зависит от его поведения, от предпринимаемых им усилий эту ситуацию изменить.
  • Обучение беспомощности считается успешным, если через некоторое время животное и человек примиряются со своей судьбой, пассивно ей покоряются и не пытаются искать выхода не только из этой, действительно безнадежной ситуации, но также и из любой другой.
  • Когда обученная беспомощность сформирована, животное неспособно найти безопасный уголок в камере, который без труда находит другое животное, не прошедшее обучения.
  • В том и состоит коварство обученной беспомощности, что она обладает тенденцией к экспансии и распространяется в определенных условиях на те виды деятельности, которые не затрагивались в процессе самого "обучения".
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20149, от Ноябрь 27, 2010, 06:07:40 PM» автор: nan сообщение 20113 и наступит момент, когда внешний мир станет заблокирован для корректирующих воздействий, а человек окажется в депрессивной изоляции.
  • Всё это не из книжек, а из богатого опыта депрессивного состояния, которое хотя и не является, строго говоря "обученной беспомощностью", а скорее – одним из проявлений последней, но методы преодоления думаю подходят.
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20154, от Ноябрь 27, 2010, 11:00:59 PM» Этого самого одиночества человека надо лишитьFrom the painComes the dream, From the dreamComes the vision,From the visionCome the people,From the peopleComes the power,From this powerComes the change.
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20156, от Ноябрь 28, 2010, 12:16:36 AM» Соглашаясь с Finarfin, добавлю:- Холодный душ: это, как минимум, интересно - посмотреть на "психическую проблему" из состояния элементарного дискомфорта от холодной воды (желательно при этом не заработать воспаление легких.
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20232, от Декабрь 06, 2010, 06:23:12 AM» автор: minski сообщение 20130 Мне в большей степени интересен прикладной педагогический аспект.
  • Ты подчеркнул, действительно по-моему интересную закономерность (если она имеет место), что обученная беспомощность имеет свойство вытеснять другие адаптивные способы поведения.
  • И, если злоупотребить обучением беспомощности – научить большое количество эффекторов «вырубаться», то высока вероятность возникновения таких «наученных» на пути движения нервных импульсов.
  • Обученная беспомощность и ее преодоление « Сообщение №20235, от Декабрь 06, 2010, 09:56:51 AM» >> Рецептор передал возбуждение на случайно выбранный эффектор.
  • Признание голосов - 38 упоминаний «обучение»:

  • Быть может, это не случайное совпадение, что все они прошли часть своего обучения в больнице у такого психиатра, как Блейлер, который был широко известен как один из немногих, кто мог создать благотворные отношения для лечения больных в состоянии психоза.
  • Нам нужно исследовать, например: может ли и каким образом психическая чувствительность (сознательно или как-то иначе) и духовное или трансцендентное измерения способствовать психологическому замешательству или психопатологии; может ли психологическая травма повысить психическую чувствительность6; может ли обладание такой чувствительностью и/или обученность в духовной области помогать людям, имеющим проблемы с психическим здоровьем; может ли практика в духовной области и/или более тонкие подходы к телесной энергетике (включая приемы самопомощи) быть полезной для восстановления душевного равновесия.
  • Переживания, о которых сообщили субъекты из нашей третьей категории, у которых каналы открыты для своего высшего "Я", показали некое сходство с внутренним обучением.
  • Последняя стадия обучения единение, характеризующееся более полной идентификацией с другим миром, путешествие в небеса и ад и духовное единение с внутренним учителем.
  • Те, кто испытал такой уровень внутреннего обучения, отправляются во внешний мир с миссией унификации: их знание другой стороны настолько мощное и ясное, что они хотят предпринять все, чтобы сделать эту сторону как можно более похожей на ту, другую.
  • Но учитель знает, что подобно восприятию необычных образов или другим паранормальным опытам, это просто часть определенной фазы, которую должен пройти ученик в процессе обучения медитации.
  • По этой причине Pathwork подчеркивает необходимость обучения людей хорошей работе над своим телом, применяя снискавший одобрение метод, известный как core-energy work (работа внутренней энергии).
  • Есть также другие основания для объединения этих воззрений: многие из них предлагают стратегии обучения тому, как справляться со слышанием голосов, хотя, к сожалению, это применимо не ко всем им.
  • Диссоциативная организация Основой этого взгляда является предположение, что личность – это совокупность более или менее самостоятельных субличностей, каждая из которых имеет более или менее развитый собственный процесс обучения.
  • Его рефлексы тренируют Space Invaders (Захватчики пространства), в дополнение к чему он считывает информацию о различных системах вооружения и пытается поступить на обучение в диверсионно-десантный отряд.
  • Очевидно, что родительский инцест обычно ассоциируется с деформированием реальности со стороны родителя (ей) (Sammit,1983); если родители ребенка неспособны сделать это различие, тогда у ребенка могут быть серьезные трудности в обучении этому.
  • Терапевтические разработки Исследование ЕЕ было чрезвычайно ценным для страдающих, их семей и профессионалов по охране здоровья тем, что подсказывало им более эффективные способы совместной работы по обучению тому, как жить и преодолевать трудности и горе, причиненные расстройством.
  • Этим методам различные исследователи давали различные названия: психологическое воздействие (Лондон), управление семьей (Калифорния, США), психообучение (Питсбург, США) и воздействие на семью (Манчестер, СК).
  • Короче говоря, эти исследования рассматривали специализированную помощь, которая сделалась доступной для семей, в том числе: информацию о шизофрении и ее лечении, проблемно ориентированную консультацию и обучение искусству справляться с трудными конфронтационными и стрессовыми ситуациями.
  • Это не тот род обучения, который, как предполагается, мы получаем в школе, а более фундаментальный вид обучения, связанный с тем, как мы реагируем в условиях высоко заряженного чувства.
  • Специализированная помощь, предлагаемая родственникам, должна включать информацию о заболевании, проблемно ориентированные советы и обучение искусству поведения в стрессовых ситуациях (см.
  • Следовательно: в дополнение к обучению работе по методу "Диалог с голосом", психотерапевт должен иметь также клиническую подготовку; клиент должен быть обеспечен хорошей профессиональной поддержкой дома; эксперимент должен иметь лимит времени, в течение которого работа может быть завершена.
  • В таких случаях существенно, чтобы в обсуждениях внимание было сосредоточено на боязни страха, и слышащий должен тогда быть обучен справляться с этим страхом.
  • Однако, может быть разумно отдать предпочтение тому, что поможет избежать изоляции; для кого-то это может быть обучение искусству общения, в то время как другие могут нуждаться в развитии активного интереса к таким занятиям, как танец, музыка, рисование и т.
  • Если мы сопоставим данные, полученные Хиири, с идеями Assagioli, то вторая и третья категории Хиири означают внутреннее обучение с голосом в качестве учителя, в то время как первая наводит на мысль о том, что голоса отражают такие вещи, которые воспринимаются как негативные.
  • В первом пациент находит помощь как результат процесса обучения, в то время как в последнем помощь предлагается в форме лечения нейролептиками, особенно когда психиатрической службой поставлен диагноз шизофрении.
  • Зоопсихология. Онтогенез поведения - 38 упоминаний «обучение»:

  • Характерным признаком облигатного обучения является также то, что оно может осуществляться только на протяжении определенных, так называемых чувствительных периодов онтогенеза.
  • Опосредованное обучение Почти у всех видов млекопитающих и птиц, а также у многих видов рыб имеет место явление, которое мы называем опосредованным обучением: это взаимообучение животных, приобретение ими при общении новых элементов поведения, повышающих устойчивость, "надежность" популяции в борьбе за существование.
  • Опосредованное обучение обычно происходит на основе врожденной способности животных к подражанию, часто подкрепляется определенной сигнализацией и закрепляется памятью.
  • Можно говорить о двух типах опосредованного обучения, постоянно переплетающихся и дополняющих друг друга: обучение в несемейных группах животных и обучение в семейных группах.
  • Обучение молодых животных их родителями, хорошо развитое у птиц и млекопитающих, приводит к определенной семейной преемственности поведенческих традиций, поэтому его называют сигнальной преемственностью.
  •           У представителей класса рыб сигнальная преемственность, как правило, отсутствует, хотя, как было показано выше, обучение в стаях ("групповое обучение") происходит у них очень широко.
  • Лоренц (1970) описывает особенности обучения птенцов у галок и заключает: "Животное, не осведомленное от рождения инстинктом о своих врагах, получает от более старых и опытных особей своего вида информацию о том, кого и чего следует бояться.
  •            Многие черты в поведении птиц, входящие в "видовой стереотип их поведения", формируются в >онтогенезе на базе опосредованного обучения и сигнальной преемственности.
  •           Местные напевы птиц разных регионов представляют собой результат обучения и создания местных акустических семейных линий.
  •           Большое биологическое значение имеет опосредованное обучение и для полового и материнского поведения.
  • Факультативное обучение и онтогенез В отличие от облигатного, факультативное обучение представляет собой приобретение индивидуального опыта, который зависит от частных условий жизни особи и не является необходимым для всех представителей данного вида в качестве компонента их инстинктивного поведения.
  • Факультативное обучение модифицирует, совершенствует и приспособляет видоспецифическое, врожденное поведение в соответствии с особыми, частными, преходящими, а зачастую и случайными элементами среды обитания особи, поэтому факультативное научение носит сугубо индивидуальный характер, оно не приурочено и к определенным чувствительным периодам и отличается большой лабильностью и обратимостью.
  •           Между облигатным и факультативным обучением не всегда можно провести резкую грань, и в реальном поведении животных, особенно молодых, зачастую обнаруживаются сочетания этих двух категорий приобретения индивидуального опыта.
  • Человек среди животных - 36 упоминаний «обучение»:

  • Период обучения и взросления человека несоразмерно более длителен, и за это время на многих промежуточных этапах формирования отдельных психофизиологических элементов нейросети, создаются намного более детализованные и глубоки распознаватели ситуаций и собственных состояний психики.
  • В 1960-х наблюдалась волна попыток обучения американскому языку глухонемых и другим типам языка, не требующим вокализации, тех, кого считали ближайшими родственниками человека.
  • В Попугаи способны разгадывать последовательность замков без предварительного обучения: Зоологи обнаружили, что соломонские какаду (какаду Гоффина, Cacatua goffini) способны справляться со сложными многосоставными головоломками даже в том случае, когда каждый этап решения не ведет к вознаграждению.
  • Мухина (1990) для рассудочной деятельности характерны некоторые особенности: решение задачи животными без предварительного обучения; повторение экспериментальной ситуации сразу воспроизводит точный ответ со стороны животного; найденный способ решения одной задачи относительно легко переносится в другие условия для решения более сложных, но в чем-то похожих задач.
  • Ирэн Пепперберг сомневается, что достижения Алекса, или некоторых других животных, типа шимпанзе, говорят о возможности "полного обучения": "Скорее, эти навыки основаны на более простых познавательных способностях, в которых они нуждаются для выживания, например, признания "больше" против "меньше".
  • В опыте участвовали две афалины - самка и самец, которые были обучены нажимать на левый или правый рычаг в зависимости от того, какой условный сигнал включался (мигающий свет или непрерывный).
  • Этот путь исследований, как известно, привел к успешным результатам при обучении шимпанзе азбуке жестов, используемых глухонемыми в Америке (Gardner, Gardner, 1972).
  • Однако «муравьиные курсы», по мнению ученых, явились первым примером взаимного обмена информацией в процессе обучения — и преподаватель, и учащийся корректируют свое поведение таким образом, чтобы обучение происходило в подходящем для ученика темпе.
  • Авторы исследования подчёркивают, что описанный ими механизм обучения не исчерпывает все факторы, влияющие на формирование предрассудков; помимо ожиданий и пред-убеждений, на появление предрассудков могут влиять «когнитивные зубы мудрости» (в первую очередь у животных) — когда плохо адаптирующаяся реакция является «рудиментом» адаптивной реакции предков.
  • Научение и память: системная перспектива Ю.И. Александров - 34 упоминаний «обучение»:

  • Показано, что у зависимых от кокаина животных, обученных нажимать на педаль для ведения себе кокаина (через канюлю, вживленную в яремную вену), частота активности нейронов, вовлекающихся в обеспечение инструментального кокаиндобывательного поведения, тем выше, чем ниже концентрация кокаина в организме [121].
  • Представление, сложившееся как в когнитивных науках, так и в биологии, о том, что индивид снабжен «многоцелевыми» врожденными элементарными «кирпичиками» - «примитивами», из которых в условиях инструктирующего влияния среды может быть сконструировано что угодно в процессе «ассоциативного обучения», подвергается разносторонней критике [126].
  • Положения о наличии в мозге животных разных видов большого числа «молчащих» клеток, об увеличении количества активных клеток при обучении, а также о том, что вновь сформированные специализации нейронов остаются постоянными (в эксперименте - в течение всего периода хронической регистрации: недели и даже месяцы), и что при научении происходит скорее вовлечение новых нейронов, чем переобучение старых, согласуются с данными, полученными в работах ряда лабораторий [59,63,99,152,156,160,162].
  • В экспериментах с регистрацией активности нейронов, специализированных относительно систем разного «возраста», обнаружено, что осуществление поведения обеспечивается не только посредством реализации новых систем, сформированных при обучении актам, которые составляют это поведение, но и посредством одновременной реализации множества более старых систем, сформированных на предыдущих этапах индивидуального развития.
  • В последнее время на основании данных, полученных в экспериментах с определением системной специализации нейронов при последовательном формировании разных поведенческих актов, также был сделан вывод об изменении ранее сформированной системы поведенческого акта после обучения следующему акту.
  • В экспериментах с регистрацией нейронной активности у животных, первоначально обученных инструментальному пищедобывательному поведению, а затем в той же экспериментальной клетке алкогольдобывательному поведению, было обнаружено, что нейроны, специализированные относительно систем первого поведения, претерпевают при формировании второго модификацию и начинают вовлекаться также и в обеспечение алкогольдобывательного поведения вместе с нейронами, вновь специализировавшимися относительно этого поведения.
  • То же можно сказать относительно модификаций в первичной моторной коре, в которой после обучения разным поведенческим актам выявляется преобладание нейронов, специализированных относительно «старых» систем, сформированных на ранних этапах индивидуального развития [1,6].
  •  В тех мозговых структурах, в которых после обучения обнаруживалось достоверно больше вновь специализированных нейронов, была соответственно достоверно более выражена и экспрессия (рис.
  • IV - темный сектор – процент нейронов, принадлежащих к «новым» системам, сформированным при обучении крыс инструментальному акту нажатия на педаль в пищедобывательном поведении; сектор со штриховкой – процент нейронов, принадлежащих к «старым» системам, сформированным на этапах индивидуального развития, предшествующих обучению инструментальному пищедобывательному поведению; светлый сектор – нейроны, не вовлекающиеся в обеспечение данного поведения.
  • Так, в настоящее время накапливается все больше данных, позволяющих полагать, что между нейронными механизмами, лежащими в основе формирования долговременной памяти при обучении и в основе «долгосрочных адаптаций», возникающих при хроническом воздействии аддиктивных веществ, имеется существенное сходство [120,135].
  • Как выглядит поиск путей согласования метаболизмов клеток в процессе обучения при анализе «внешнего» поведения или электрической (суммарной и импульсной) активности мозга.
  • На уровне поведения, если это не особый случай обучения с одной реализации, могут быть отмечены ориентировочно-исследовательское поведение, пробы, не приводящие к достижению полезного результата, а затем завершающиеся его достижением.
  • Что касается суммарной активности мозга, регистрируемой у человека, показано, что она претерпевает изменения не только в процессе обучения навыку, но и через часы (и дни) после того, как по поведенческому критерию испытуемый уже обучился [102,142].
  • при каждой реализации специфического для данной клетки акта) при сравнении совокупностей нейронов, активирующихся в инструментальном пищедобывательном поведении в течение первых дней и через 7-15 дней после завершения обучения.
  • Например, не исключено, что некоторые нейроны могут активироваться на начальной стадии обучения, затем прекратить активность, а затем вновь начать разряжаться [95].
  • , например, [161]), в то время как другие клетки, и это особенно важно для настоящего анализа, активируются лишь на начальных стадиях обучения, а когда поведение стабилизируется, их активность прекращается и больше не возникает [161,144].
  •  Сопоставляя эти наблюдения с только что упомянутыми данными о существовании нейронов, активирующихся лишь в начале обучения (ситуация новизны), можно предположить, что первые пробные акты осуществляются за счет коактивации переменных составов преспециализированных нейронов и нейронов, которые пока условно назовем нейронами «новизны».
  • Вероятно, по крайней мере, часть из нейронов, активирующихся лишь на начальных этапах процесса формирования памяти, принадлежат к системам исследовательского поведения, актуализируемым в процессе обучения вместе с создаваемыми системами нового поведения.
  • Можно предположить также, что особенно выраженное нарастание частоты смерти нейронов обнаружится при таком обучении, когда индивид долго  не способен решить сравнительно сложную проблему, в частности, когда индивид оказывается в «неизбегательной» ситуации, что  в субъективном плане может выражаться в депрессивном состоянии.
  • Анализ процесса освоения нового музыкального произведения или обучения новому акробатическому движению приводит, соответственно, к заключениям о том, что каждый пассаж должен быть «готов психически», прежде чем он будет испробован на рояле [18], и что чем лучше занимающийся представит изучаемое акробатическое движение [22], тем быстрее будет происходить процесс обучения.
  • Другие экспериментаторы после обучения животного инструментальному пищедобывательному акту потягиванию зубами кольца находят нейроны, специализированные относительно системы этого акта.
  • Их специализация не изменяется, но теперь эта система, наряду со сформированной при обучении новому поведению дополнительно вовлекается и в обеспечение этого поведения.
  • Проблема научения и памяти - 34 упоминаний «обучение»:

  • Показано, что у зависимых от кокаина животных, обученных нажимать на педаль для ведения себе кокаина (через канюлю, вживленную в яремную вену), частота активности нейронов, вовлекающихся в обеспечение инструментального кокаиндобывательного поведения, тем выше, чем ниже концентрация кокаина в организме [121].
  • Представление, сложившееся как в когнитивных науках, так и в биологии, о том, что индивид снабжен «многоцелевыми» врожденными элементарными «кирпичиками» - «примитивами», из которых в условиях инструктирующего влияния среды может быть сконструировано что угодно в процессе «ассоциативного обучения», подвергается разносторонней критике [126].
  • Положения о наличии в мозге животных разных видов большого числа «молчащих» клеток, об увеличении количества активных клеток при обучении, а также о том, что вновь сформированные специализации нейронов остаются постоянными (в эксперименте - в течение всего периода хронической регистрации: недели и даже месяцы), и что при научении происходит скорее вовлечение новых нейронов, чем переобучение старых, согласуются с данными, полученными в работах ряда лабораторий [59,63,99,152,156,160,162].
  • В экспериментах с регистрацией активности нейронов, специализированных относительно систем разного «возраста», обнаружено, что осуществление поведения обеспечивается не только посредством реализации новых систем, сформированных при обучении актам, которые составляют это поведение, но и посредством одновременной реализации множества более старых систем, сформированных на предыдущих этапах индивидуального развития.
  • В последнее время на основании данных, полученных в экспериментах с определением системной специализации нейронов при последовательном формировании разных поведенческих актов, также был сделан вывод об изменении ранее сформированной системы поведенческого акта после обучения следующему акту.
  • В экспериментах с регистрацией нейронной активности у животных, первоначально обученных инструментальному пищедобывательному поведению, а затем в той же экспериментальной клетке алкогольдобывательному поведению, было обнаружено, что нейроны, специализированные относительно систем первого поведения, претерпевают при формировании второго модификацию и начинают вовлекаться также и в обеспечение алкогольдобывательного поведения вместе с нейронами, вновь специализировавшимися относительно этого поведения.
  • То же можно сказать относительно модификаций в первичной моторной коре, в которой после обучения разным поведенческим актам выявляется преобладание нейронов, специализированных относительно «старых» систем, сформированных на ранних этапах индивидуального развития [1,6].
  •  В тех мозговых структурах, в которых после обучения обнаруживалось достоверно больше вновь специализированных нейронов, была соответственно достоверно более выражена и экспрессия (рис.
  • IV - темный сектор – процент нейронов, принадлежащих к «новым» системам, сформированным при обучении крыс инструментальному акту нажатия на педаль в пищедобывательном поведении; сектор со штриховкой – процент нейронов, принадлежащих к «старым» системам, сформированным на этапах индивидуального развития, предшествующих обучению инструментальному пищедобывательному поведению; светлый сектор – нейроны, не вовлекающиеся в обеспечение данного поведения.
  • Так, в настоящее время накапливается все больше данных, позволяющих полагать, что между нейронными механизмами, лежащими в основе формирования долговременной памяти при обучении и в основе «долгосрочных адаптаций», возникающих при хроническом воздействии аддиктивных веществ, имеется существенное сходство [120,135].
  • Как выглядит поиск путей согласования метаболизмов клеток в процессе обучения при анализе «внешнего» поведения или электрической (суммарной и импульсной) активности мозга.
  • На уровне поведения, если это не особый случай обучения с одной реализации, могут быть отмечены ориентировочно-исследовательское поведение, пробы, не приводящие к достижению полезного результата, а затем завершающиеся его достижением.
  • Что касается суммарной активности мозга, регистрируемой у человека, показано, что она претерпевает изменения не только в процессе обучения навыку, но и через часы (и дни) после того, как по поведенческому критерию испытуемый уже обучился [102,142].
  • при каждой реализации специфического для данной клетки акта) при сравнении совокупностей нейронов, активирующихся в инструментальном пищедобывательном поведении в течение первых дней и через 7-15 дней после завершения обучения.
  • Например, не исключено, что некоторые нейроны могут активироваться на начальной стадии обучения, затем прекратить активность, а затем вновь начать разряжаться [95].
  • , например, [161]), в то время как другие клетки, и это особенно важно для настоящего анализа, активируются лишь на начальных стадиях обучения, а когда поведение стабилизируется, их активность прекращается и больше не возникает [161,144].
  •  Сопоставляя эти наблюдения с только что упомянутыми данными о существовании нейронов, активирующихся лишь в начале обучения (ситуация новизны), можно предположить, что первые пробные акты осуществляются за счет коактивации переменных составов преспециализированных нейронов и нейронов, которые пока условно назовем нейронами «новизны».
  • Вероятно, по крайней мере, часть из нейронов, активирующихся лишь на начальных этапах процесса формирования памяти, принадлежат к системам исследовательского поведения, актуализируемым в процессе обучения вместе с создаваемыми системами нового поведения.
  • Можно предположить также, что особенно выраженное нарастание частоты смерти нейронов обнаружится при таком обучении, когда индивид долго  не способен решить сравнительно сложную проблему, в частности, когда индивид оказывается в «неизбегательной» ситуации, что  в субъективном плане может выражаться в депрессивном состоянии.
  • Анализ процесса освоения нового музыкального произведения или обучения новому акробатическому движению приводит, соответственно, к заключениям о том, что каждый пассаж должен быть «готов психически», прежде чем он будет испробован на рояле [18], и что чем лучше занимающийся представит изучаемое акробатическое движение [22], тем быстрее будет происходить процесс обучения.
  • Другие экспериментаторы после обучения животного инструментальному пищедобывательному акту потягиванию зубами кольца находят нейроны, специализированные относительно системы этого акта.
  • Их специализация не изменяется, но теперь эта система, наряду со сформированной при обучении новому поведению дополнительно вовлекается и в обеспечение этого поведения.
  • Основы сексологии У.Мастерc , В.Джонсон , Р.Колодни - 31 упоминаний «обучение»:

  • • Половая самоидентификация Теория обучения Теория познания в процессе развития Взаимодействие биологических и социальных факторов • Детская сексуальность Сексуальность в младенчестве Секс в раннем детском возрасте (от двух до пяти лет) Секс в школьном возрасте Секс среди детей одной семьи • Половое воспитание • Теория полового развития Фрейда • Теория обучения и половое развитие • Реакция ребенка на наготу родителей и сон в их постели • Практические указания по половому воспитанию вашего ребенка • Беседа с ребенком о СПИДе • Выводы глава 9.
  • Большое внимание было уделено обучению сотрудников, проводящих опрос, с тем чтобы полученная информация была как можно более надежной.
  • Чтобы разорвать эту цепочку страх-напряженность-боль, Дик-Рид предлагал устранять страх путем обучения и уменьшать напряженность с помощью релаксационных приемов, таких как дыхательные и физические упражнения.
  • На занятиях в группах психологической подготовки необходимо подчеркивать положительные аспекты деторождения и обучать упражнениям, повышающим эластичность тазовых мышц, гибкость суставов тазовой области и спины и улучшающим кровообращение; следует уделять внимание обучению специальным способам дыхания, уменьшающим боль и повышающим эффективность сокращений матки.
  • Метод Ламаза, о котором в США впервые узнали из книги "Благодарю Вас, доктор Ламаз" (Karmel, 1959), а позднее из книги самого Ламаза "Роды без боли" (Lamaze, 1970), также основан на обучении упражнениям, благодаря которым женщина становится способной контролировать свое поведение в процессе родов.
  • Например, младенец "узнает" о физических ощущениях в разных частях собственного тела, но такого рода обучение невозможно без соответствующих биологических механизмов.
  • Во всяком случае сейчас трудно использовать этот случай в качестве доказательства преимущественной роли обучения в формировании половой самоидентификации.
  • • Половая самоидентификация Теория обучения Теория познания в процессе развития Взаимодействие биологических и социальных факторов • Детская сексуальность Сексуальность в младенчестве Секс в раннем детском возрасте (от двух до пяти лет) Секс в школьном возрасте Секс среди детей одной семьи • Половое воспитание • Теория полового развития Фрейда • Теория обучения и половое развитие • Реакция ребенка на наготу родителей и сон в их постели • Практические указания по половому воспитанию вашего ребенка • Беседа с ребенком о СПИДе • Выводы Попытки понять формирование сексуальности, анализируя этот феномен только с биологических позиций, обречены на провал.
  • Теория обучения Согласно теории обучения, осознание половой принадлежности формируется в процессе подражания моделям индивидуального поведения и под влиянием культурной среды, окружающей ребенка.
  • Теория познания в процессе развития, в отличие от теории обучения, предполагает, что ребенок имитирует поведение взрослых не ради награды, а для того, чтобы ощутить себя существом того или иного пола (Kaplan, Sedney, 1980).
  • Такое представление часто вырабатывается под влиянием замечаний, получаемых в процессе обучения отправлению естественных потребностей.
  • В процессе обучения отправлению естественных потребностей ребенок впервые получает возможность ощутить известную независимость от родительской опеки.
  • Теория обучения и половое развитие В противовес воззрениям Фрейда, полагавшего, что ключевой силой, мотивирующей поведение человека, является половое влечение, исследователи более позднего времени стали придавать большое значение обучению и накоплению опыта, которые происходят в процессе взаимодействия человека с окружающей его средой.
  • Начало современной теории обучения было положено на рубеже нынешнего века, когда русский физиолог Иван Павлов (1849-1936) выяснил механизм условного рефлекса.
  • Эрик Берне, создатель "Transactional Analysis", следующим образом высказался по поводу обучения детей правилам туалета: "Ангел в ванной становится дьяволом в спальне".
  • Опросы, проведенные среди 60 студентов-первокурсников нескольких колледжей, показали, что еще в период обучения в школе 82% из них приобрели опыт взаимной стимуляции наружных половых органов.
  • Лица, вступившие в брак будучи подростками, характеризовались более низким образовательным уровнем (средняя продолжительность обучения 11,8 лет по сравнению с 13,1 годами у позднее женившихся мужчин), меньшим уровнем денежных доходов в семье и значительно более низким служебным положением (Teti, Lamb, Elster, 1987).
  • Система школьного обучения побуждает девочку-подростка ориентироваться на приобретение навыков ведения домашнего хозяйства или работы секретарши, а не стремиться получить какую-либо престижную профессию.
  • ) На наших глазах стираются грани между устремлениями мужчин и женщин в таких сферах жизни, как спорт, образование или служебная карьера; изменился стиль одежды; во многих учебных заведениях, где раньше практиковалось раздельное обучение мужчин и женщин, оно стало совместным.
  • Поэтому те слабые различия, которые, вероятно, существуют, ни в коей мере не могут служить основанием рекомендовать мальчикам и девочкам тот или иной вид специального обучения или рода занятий в будущем.
  • Человек среди животных - 30 упоминаний «обучение»:

  • В 1960-х наблюдалась волна попыток обучения американскому языку глухонемых и другим типам языка, не требующим вокализации, тех, кого считали ближайшими родственниками человека.
  • Мухина (1990) для рассудочной деятельности характерны некоторые особенности: решение задачи животными без предварительного обучения; повторение экспериментальной ситуации сразу воспроизводит точный ответ со стороны животного; найденный способ решения одной задачи относительно легко переносится в другие условия для решения более сложных, но в чем-то похожих задач.
  • Ирэн Пепперберг сомневается, что достижения Алекса, или некоторых других животных, типа шимпанзе, говорят о возможности "полного обучения": "Скорее, эти навыки основаны на более простых познавательных способностях, в которых они нуждаются для выживания, например, признания "больше" против "меньше".
  • В опыте участвовали две афалины - самка и самец, которые были обучены нажимать на левый или правый рычаг в зависимости от того, какой условный сигнал включался (мигающий свет или непрерывный).
  • Этот путь исследований, как известно, привел к успешным результатам при обучении шимпанзе азбуке жестов, используемых глухонемыми в Америке (Gardner, Gardner, 1972).
  • Однако «муравьиные курсы», по мнению ученых, явились первым примером взаимного обмена информацией в процессе обучения — и преподаватель, и учащийся корректируют свое поведение таким образом, чтобы обучение происходило в подходящем для ученика темпе.
  • Управляющий мозг: Первый ряд оркестра - кора головного мозга. Элхонон Голдберг - 29 упоминаний «обучение»:

  • На ранней стадии любого процесса обучения организм сталкивается с «новизной», а финальной стадией процесса обучения является «рутинизация» или «фамильяризация».
  • Возможно ли, другими словами, что существование двух различных, отдельных, но взаимосвязанных систем — одна для новизны и другая для рутины — способствует обучению.
  • Экспериментальный ответ на этот вопрос потребовал бы сравнения способностей к обучению у двух типов организмов: с двумя полушариями и без них, но равной сложности в остальном.
  • Самое большее, на что был бы способен исследователь, — это вычерчивать кривые, относящиеся к эволюционному росту способностей к обучению и к полушарной дифференциации, надеясь увидеть параллель.
  • И, что еще важнее, различение между новизной и рутиной может быть применено к любому существу, способному к обучению, и полушарные различия, базирующиеся на этом различении, могут существовать уже на филогенетических этапах до человека.
  • Динамика кривых обучения может изучаться путем «мгновенных снимков» на различных стадиях обучающей кривой, при наличии большого объема тренировки в промежутках между этими мгновенными снимками.
  • Шадмер и Холкомб изучали PET rCBF-корреляты обучения сложному моторному навыку, требующему от испытуемого умения предсказывать поведение робототехнического устройства и управлять им27.
  • Повышение активности относительно исходных условий на ранних стадиях обучения было отмечено в префронтальной области коры правого полушария (средняя лобная извилина).
  • Хайер и его коллеги изучали регистрируемые PET корреляты — показатели скорости метаболизма глюкозы (GMR) — при обучении популярной пространственной головоломке (Тетрис)28.
  • Обучение грамматике А характеризовалось начальным подъемом активации в правом вентральном стриатуме, левой премоторной области и в структурах переднего отдела левой поясной извилины, с последующим снижением активации.
  • Сдвиг центра когнитивного контроля от правого полушария к левому совершается в разных временных масштабах: от минут или часов, как в случае исследований с обучением в рамках одного эксперимента, до лет и десятилетий, как при обучении сложным умениям и кодам, включая язык.
  • Эти когнитивные шаблоны хранятся вовне, благодаря различным культурным средствам, включая язык, и интернализуются (переходят во внутренний план) в ходе обучения в качестве различных когнитивных «полуфабрикатов».
  • Педагогические возможности шахматного информационного пространства. Часть 1. (Ким Евгений) - 29 упоминаний «обучение»:

  • Процесс передачи знаний между индивидами, один из которых не достиг стадии самообучения– всегда осуществляется посредством обучения с помощью посредника – учителя.
  • Процесс обучения можно представить в виде пирамидальной схемы, которую можно назвать:  идеальная  лестницей знаний      Исходная базазнаний Б0         Обучение  ↓+ практика  Б1=Б0+ ∆З1                 Обучение ↓ + практикаБ2=Б1 + ∆З2                                                           Обучение   ↓+ практика Б3= Б2+∆З3                                                                        Обучение  +↓ практика                                                                                       И  ↓ Т.
  •  Бn = Бn-1 + дельта Зn-1 ↓                                                                        На достаточно высоком этапедостигается уровеньсамообучения   (этап Бп) уровеньпросветления                                                                                                ↓ и Т.
  •   Обучение на всех этапах – организованный процесс превращения информации в знания, осуществляемый через посредника – учителя и закольцованный на практику.
  •  Уровень самообучения и генерации информации в рамках школьной программы практически не достижим, так как такая цель не ставится и упор, в основном,  делается на процесс запоминания информации.
  •     Поступательное движение по ступеням лестницы знаний последовательно развивает уровень мышления обучающегося вплоть до уровня самообучения и выше.
  •      Во всяком случае, избыток бессистемной информации не может и не должен выдаваться за знания нового качественного уровня, скорее наоборот: она мешает качественному обучению.
  •   Самое страшное – в результате обучения в школе пропадает (угнетается) природная  любознательность,  присущая всем     здоровым индивидам от рождения.
  •   В конечном итоге процесс обучения в школе начинает восприниматься как насилие над личностью (на бессознательном уровне) – отсюда и реакция отторжения.
  •   6) Более того, систематические занятия шахматами в силу положительной направленности поля мышления и универсальности шахматного алгоритма, последовательно повышают уровень и культуру мышления, развивают способность к самообучению.
  • Нейронные сети : обучение с учителем - 29 упоминаний «обучение»:

  • Нейронные сети : обучение с учителем Нейронные сети : обучение с учителем.
  •   1 Обучение с учителем 2 Метод Розенблатта 3 Метод Видроу-Хоффа 4 Метод обратного распространения Литература 1 Обучение с учителем Технология обучения с учителем НС предполагает наличие двух однотипных множеств: множество учебных примеров - используется для ''настройки'' НС множество контрольных примеров - используется для оценки качества работы НС Элементами этих двух множеств есть пары , где - входной вектор для обучаемой НС; - верный (желаемый) выходной вектор для ; Так же определим функцию ошибки.
  • Обычно это средняя квадратичная ошибка (mean squared error - MSE) [6]   где - количество обработанных НС примеров; - реальный выход НС; - желаемый (идеальный) выход НС; Процедура обучения НС сводится к процедуре коррекции весов связей HC.
  • Если после нескольких итераций алгоритма обучения ошибка обучения падает почти до нуля, в то время как ошибка обобщения в начале спадает а затем начинает расти, то это признак эффекта переобучения.
  • Рисунок: однослойный персептрон Процедуру обучения Розенблатта для однослойного персептрона можно представить так [4] :   (1) где - -тый вход НС - желаемый (идеальный) -тый выход НС - коэффициент (скорость обучения) Весовые коэффициенты меняются только в том случае, если реальное выходное значение не совпадает идеальным выходным значением.
  •   (3) где - количество обработанных НС примеров - ошибка для -го примера - реальный выход НС для -го примера - желаемый (идеальный) выход НС для -го примера Минимизация осуществляется методом градиентного спуска где Таким образом весовые коэффициенты изменяются по правилу (4) Полный алгоритм обучения методом Видроу-Хоффа строится следующим образом: задать скорость обучения () задать минимальную ошибку сети ; весовые коэффициенты НС инициализируются малыми случайными значениями.
  • При обучении ставится задача минимизации функции ошибки:   (5) где - реальное значение -того выхода НС; - идеальное (желаемое) значение -того выхода НС; Минимизация ведется методом градиентного спуска.
  • Подстройка весовых коэффициентов происходит следующим образом:   (6) где - весовой коэффициент синаптической связи, соединяющей -ый и -ый узлы НС; - коэффициент скорости обучения; Второй множитель (6) (7) ·        Здесь - выход нейрона , - взвешенная сумма его входных сигналов, то есть аргумент активационной функции.
  •   (10) Для выходного слоя   (11) Теперь мы можем записать (6) в раскрытом виде:   (12) Полный алгоритм обучения НС с помощью процедуры обратного распространения ошибки строится следующим образом: Инициализировать случайным образом все весовые коэф.
  • АКСИОМЫ ПЕСТАЛОЦЦИ - 24 упоминаний «обучение»:

  • И Песталоцци, ставивший до этого на «развивающее обучение», мода на которое охватила с подачи французских просветителей почти всю Европу, наконец-то прозрел: Коменский, про которого под влиянием новой педагогической моды все уже основательно забыли, фундаментально прав - Природу не обманешь, «куда не влекут способности, туда не толкай».
  • после смерти автора на средства российской императрицы Екатерины Великой, и разогнала по всей Европе особенно крутую волну «развивающего обучения».
  • Но Песталоцци со всем этим справился, хотя и не сразу и не без трудных конфликтов не только с апостолами «развивающего обучения», но и с самим собой.
  • Подчеркну и здесь, что право ребёнка учиться тому, к чему его предназначила Природа, а не ложиться смиренно в прокрустово ложе БУПов и стандартов, чего якобы требуют «интересы общества», более ста лет успешно реализуется во всех цивилизованных, процветающих странах, но особенно полно в США, где после начальной школы каждый подросток при участии педагогов и родителей составляет для себя ИНДИВИДУАЛЬНУЮ ПРОГРАММУ ОБУЧЕНИЯ, набирает зачётное количество «кредитов»: биология - 3 кредита, история - 2, математика - 3, стенография - 2, слесарное дело - 3 и т.
  • Ещё резче великий педагог реагировал на повальную моду раннего обучения, которая как раз в то время и под влиянием «развивающего обучения» заразила почти всю Европу: «Нет ничего опасного в том, что люди слишком поздно начинают рассуждать и делать выводы, но ОЧЕНЬ ОПАСНО, если они пристрастятся к этому (если любовь к этому охватит их), прежде чем они достигнут в этом отношении достаточной зрелости.
  • Поэтому - вопреки ОБЩЕПРИНЯТОМУ МНЕНИЮ - я совсем не считаю полезными и ценными ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАШЕГО ВЕКА - раннее обучение детей чтению и письму, что, как бы искусственно, выращивает в них склонность к ПРЕЖДЕВРЕМЕННЫМ и НЕЗРЕЛЫМ суждениям» (Там же.
  •   Аксиома 1 Большая беда народных школ заключается, несомненно, в том, что принятые в них поверхностные и неудовлетворительные методы обучения, так же как и весь объём имеющихся в их распоряжении скудных средств обучения, никак не связаны с правильными и деятельно живыми принципами и взглядами на воспитание.
  • Итак, обучение наукам, по существу, является произвольным регламентированным применением тех сил, которые возбудило, усилило и усовершенствовало свободное, живое движение элементарного обучения.
  • Обучение научным дисциплинам предполагает, следовательно, предварительное наслаждение свободой, которую оно ограничивает, точно так же как впряжение взрослого животного в плуг или телегу является произвольно направленным применением тех сил, которые молодое животное приобрело и развило в период, когда оно живо и свободно гуляло на пастбище.
  • Начинаю обучение сына с ближайших к нему предметов, и их он должен знать в совершенстве, должен уметь как следует обращаться с ними, и только тогда перехожу к более отдалённым предметам.
  • Поэтому, вопреки общепринятому мнению, я совсем не считаю полезными и ценными педагогические основы нашего века-ранее обучение детей чтению и письму, что как бы искусственно развивает у них склонность к преждевременным и незрелым суждениям (Там же.
  • Они являются подлинным противоядием против всех ухищрений духа времени, который возбуждает и поддерживает дурман пустого, чисто словесного обучения и всех связанных с ним негодных приёмов.
  • Такое обучение не вредит здоровью детей, зато приносит заметный развивающий эффект, приучает будущих школьников всматриваться в языковые и математические явления».
  • уравниловки и принудиловки, прямым следствием которых является дикая перегрузка детей учением («наформируем способности «развивающим обучением», подготовим детсадовцев к школе и держись корова из штата Айова.
  • А прибавьте варварское отношение к здоровью растущего детского организма, поголовное верхоглядство, покрываемое очковтирательством, беспрецедентный «психологический рэкет», преподносимый родителям-лохам как «дополнительные образовательные услуги» («развивающее обучение» и другие «баксовыжималки»).
  • Кумарин Конечно же, не только аксиомами Песталоцци не исчерпывается педагогика, тем более при современных требованиях к пониманию организации психики и механизмов обучения, о чем у Песталоцци просто не было адекватных представлений.
  • Понимание – непонимание - 24 упоминаний «обучение»:

  • Понимание – непонимание « Сообщение №39003, от Июль 10, 2013, 09:10:09 AM» автор: kovip сообщение 38999 обучение построено шиворот навыворот тут два вопроса: первое-если я ЧЕГО-ТО не понимаю, откуда я знаю, что я не понимаю ЭТО.
  • Понимание – непонимание « Сообщение №39019, от Июль 10, 2013, 05:32:11 PM» то, что я написал по-моему иллюстрируется хорошо известным явлением в процессе обучения в вузе: 1-ничего не понятно, 2-все понятно, 3-по-настоящему понятно2 - этап эмоционального восприятия нового материала, на основе аналогий и ранее приобретенных стереотипов.
  • Понимание – непонимание « Сообщение №39020, от Июль 10, 2013, 05:34:16 PM» то, что я написал по-моему иллюстрируется хорошо известным явлением в процессе обучения в вузе: 1-ничего не понятно, 2-все понятно, 3-по-настоящему понятно2 - этап эмоционального восприятия нового материала, на основе аналогий и ранее приобретенных стереотипов.
  • И окажется, что такой интеллект у волка будет выше, чем у большинства людей»Отсюда следует непонятность, может ли вообще в процессе обучения развиваться интеллект.
  • При поверхностном анализе, я, ничего не нашёлавтор: nan сообщение № 39073 Ну это как если ограничить детям развитие только периодом доверчивого обучения, навязав всякие правила жизни.
  • Поэтому на разных ступенях обучения с разной степенью смелости проявляется одна и та же тенденция: возможно скорее разделаться с введением чисел и дальше уже говорить только о числах и соотношениях между ними»В Интернете полно попыток построить обоснованное введение дробей в школьной программе, но в основном они представляют из себя перекладывание в различном порядке одних и тех же кирпичиков, из которых уже построено здание действительных чисел.
  • Принимая решение, пчелы учитывают свой прошлый опыт и время суток - 24 упоминаний «обучение»:

  • Эксперименты показали, что пчелы отлично помнят не только цвета и запахи тех мест, где они вчера находили пищу, но и время суток, когда это происходило, причем для выработки устойчивых навыков достаточно двух-трех часов обучения.
  • Задача исследования состояла в том, чтобы выяснить, могут ли пчелы учитывать данные о времени суток при выборе одного из двух «конфликтующих» воспоминаний, если обучение проходило в течение одного-единственного дня.
  • После обучения, которое в общей сложности занимало не более трех часов и проводилось в разное время суток для разных пчел, начиналось тестирование памяти.
  • Первую группу тестировали сразу после обучения и через 10 минут, вторую — сразу и через 22 часа, третью — сразу и через 24 часа.
  • У одних пчел этот перерыв составлял 10 минут, у других — 22 часа (когда проходили ровно сутки после начала обучения цвету А), у третьих — 24 часа (когда проходили ровно сутки после обучения цвету Б).
  • Если пчелы рассуждают так, то они должны сразу и через 10 минут после обучения выбирать цвет Б, а через 22 и 24 часа — цвет А.
  • Пчелы уверенно предпочитали цвет Б сразу, через 10 минут и через 24 часа после обучения, однако через 22 часа они проявляли несколько большее внимание к цвету А, чем к цвету Б (см.
  • Однако еще через два часа (то есть через 24 часа после окончания обучения) интерес к цвету А стремительно падает, и цвет Б снова становится предпочтительным.
  • Но никакого возврата к запаху А через 22 часа не происходит: пчелы в течение всех суток уверенно продолжают выбирать запах Б, на котором закончилось их обучение.
  • Дрозофилы обладают пространственной памятью Концепция временной организации памяти Время удержания кратковременной памяти до ее гашения Визуальное наблюдение адаптивного поведения нейронов Отдыхающий мозг формирует долговременную память Как страх закрепляет воспоминания Роль активации системы отношения в формировании ложных воспоминаний Искусственный гиппокамп Нейроны получают эпигенетические метки при формировании ассоциативной памяти Особенности функции гиппокампа Нейрогенез в гиппокампе для поддержки новых образов Системы головного мозга и память Во время переобучения долговременная память не формируется заново, а модифицируется Запоминание без гиппокампа (без осознания) При воспоминании память всегда модифицируется Бессознательные воспоминания оказались полезны для усвоения новой информации Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • От нейрона к мозгу, Николлс Джон, Мартин Роберт, Валлас Брюс, Фукс Пол - 23 упоминаний «обучение»:

  • Многие известные ученые России и бывшего СССР внесли огромный вклад в наше понимание биофизических, нейрохимических и высших функций мозга, что послужило основой для развития исследований синаптической передачи, передачи зрительного сигнала, механизмов моторного контроля, функций коры мозга и механизмов обучения.
  • Обе эти формы пластичности считаются основой различных форм обучения и формирования памяти, но имеющиеся в настоящее время данные пока не предоставили безоговорочных доказательств этой гипотезы.
  • Пока нет строгих доказательств участия изменений синаптической эффективности в процессах обучения и памяти, хотя большинство нейробиологов принимает это как исходный постулат, что активизирует исследование механизмов ПТП и ДВП.
  • Интерес усиливается тем, что оба этих явления обладают свойством, постулированным Дональдом Хеббом как необходимым для ассоциативного обучения77) — увеличение синаптической эффективности происходит при коактивации пресинаптических и постсинаптических элементов.
  • Например, при действии антагонистов NMDA рецепторов у крыс наблюдается общие сенсомоторные нарушения, которые влияют на решение задач по ориентации в водном лабиринте (что предполагает нарушение обучения), но крысы легко справляются с задачей, если до начала эксперимента они были ознакомлены с обстановкой проведения обучения81).
  • Передача информации в нервной системе неясности отмечены в экспериментах с удалением генов: некоторые из генов, которые необходимы для ДВП, необходимы для пространственного обучения, некоторые нет82).
  • В заключение можно сказать, что хотя безоговорочной связи между ДВП и пространственным обучением не установлено, ДВП может играть роль в более дискретных актах обучения, таких как классическое обуславливание.
  • ∙  Хотя существуют корреляции между возникновением ДВП и ДВД и изменениями поведения при обучении, причинно-следственной связи между этими длительными изменениями синаптической эффективности и образованием памяти не установлено.
  • Холинергические нейроны, когнитивные функции и болезнь Альцгеймера В исследованиях на животных и человеке было установлено, что Холинергическая система имеет большое значение для когнитивных процессов, обучения и памяти79).
  • Ингибиторы ацетихолинэстеразы, такие как физостигмин, могут улучшать выполнение задач на обучение и память и восстанавливать некоторые дефекты, возникшие вследствие повреждения базальных ядер переднего мозга.
  • Интерес к роли холинергических нейронов базальных ядер в процессах обучения и памяти возрос после того, как было установлено, что снижение когнитивных способностей при старении происходит параллельно со снижением уровня фермента холинацетилтрансферазы, синтезирующего ацетил- 300                                     Раздел II.
  • Отведения активности от афферентных волокон у обезьян, обученных распознавать поверхностные очертания (выпуклые буквы), показывают, что важную роль в этом процессе играют медленно адаптирующиеся рецепторы с малыми рецепторными полями5).
  • Организация зрительного движения в зоне МТ Обезьяна была обучена отслеживать взглядом движущиеся  предметы  (движение стимула  показано светлой серой линией).
  • После одностороннего удаления полей 1, 2 и 3 (первичная соматосенсорная кора), обучение у приматов незнакомым заданиям на стороне, контралатеральной повреждению, было существенно затруднено56).
  • Активность   клетки   промежуточного ядра мозжечка во время контролируемого зрением наклонного движения Обезьяна была обучена, сгибая или разгибая запястье, сопоставлять движение курсора на дисплее с положением рукоятки (см.
  • Таковыми являются холинергические нейроны, которые расположены в базальной области переднего мозга и которые иннервируют несколько различных структур, в том числе гиппокамп — область ЦНС, которая, как считают, связана с процессами памяти и обучения (главы 12 и 14).
  • Даже дилетант, не имеющий отношения к «ауке, осознает, что мы не понимаем механизмы осуществления высших функций мозга, таких как сознание, обучение, сон, координирование движений, или, даже, каким образом мы сознательно сгибаем палец.
  • ПЕРСЕПТРОН Розенблатта - 22 упоминаний «обучение»:

  • С сегодняшних позиций однослойный персептрон представляет скорее исторический интерес, однако на его примере могут быть изучены основные понятия и простые алгоритмы обучения нейронных сетей.
  • Будем называть нейронную сеть обученной на данной обучающей выборке, если при подаче на входы сети каждого вектора xa на выходах всякий раз получается соответсвующий вектор ya Предложенный Ф.
  • положительная ощибка (d > 0, значение выхода меньше требуемого) проводит к усилению связи; в) обучение каждого нейрона происходит независимо от обучения остальных нейронов, что соответсвует важному с биологической точки зрения, принципу локальности обучения.
  • Представленный алгоритм относится к широкому классу алгоритмов обучения с учителем, поскольку известны как входные вектора, так и требуемые значения выходных векторов (имеется учитель, способный оценить правильность ответа ученика).
  • Доказанная Розенблаттом теорема о сходимости обучения по d -правилу говорит о том, что персептрон способен обучится любому обучающему набору, который он способен представить.
  • Теорема Розенблатта гарантирует успешное обучение только для персептронно представимых функций, однако ничего не говорит о том, как это свойство практически обнаружить до обучения Сколько шагов потребуется при итерационном обучении.
  • Другими словами, затянувшееся обучение может быть как следсвием не представимости функции (и в этом случае оно никогда не закончится), так и просто особенностью алгоритма.
  • Язык животных - 22 упоминаний «обучение»:

  • В 1960-х наблюдалась волна попыток обучения американскому языку глухонемых и другим типам языка, не требующим вокализации, тех, кого считали ближайшими родственниками человека.
  • И все-таки обучение посредством подражания здесь ни при чем, поскольку молодые крысы, которые никогда не видели своих родителей питающимися ею, проявляли такую же неприязнь к этой пище.
  • Галеф скептически относится к другим сообщениям об обучении – таким, как поведение британских певчих птиц, которые, как считается, обучались открывать алюминиевые крышки молочных бутылок, чтобы полакомиться сливками.
  • Я наблюдала сцену обучения кота: на чистом русском языке, с вкраплениями подростковых жаргонизмов, «мадмуазель Куклачева» объясняла коту, что для того чтобы открыть дверь, нужно повиснуть на ручке двери.
  • Мухина (1990) для рассудочной деятельности характерны некоторые особенности: решение задачи животными без предварительного обучения; повторение экспериментальной ситуации сразу воспроизводит точный ответ со стороны животного; найденный способ решения одной задачи относительно легко переносится в другие условия для решения более сложных, но в чем-то похожих задач.
  • В опыте участвовали две афалины - самка и самец, которые были обучены нажимать на левый или правый рычаг в зависимости от того, какой условный сигнал включался (мигающий свет или непрерывный).
  • Этот путь исследований, как известно, привел к успешным результатам при обучении шимпанзе азбуке жестов, используемых глухонемыми в Америке (Gardner, Gardner, 1972).
  • Основы адаптологии - 21 упоминаний «обучение»:

  • Соколова - детектор) - устройство, сигнализирующее наличие определенного состояния на его входах, того профиля активности, на который этот распознаватель настроен предварительным “обучением” (точнее сформированной спецификацией, - чтобы не привносить слова с субъективной окраской).
  • То, что разные распределения активности способны приводить к одному общему уровню воздействующего потенциала приводит к специфической ошибке распознавания, выражающейся иллюзией восприятия, которая может быть скорректирована на уровне последующих распознавателей обучением.
  • Эволюционные механизмы оптимизации процессов формирования распознавателей в нейросети привели к развитию определенной последовательности обучения, эффективность которой, видимо, невозможно превзойти в силу ее принципиальной основательности, суть которой будет сформулирована ниже.
  • Интересно, что развитие методов построения искусственных нейросетей, главной задачей которых предполагается распознавание образов, пока не достигло понимания этого принципа: построители нейросетей пытаются организовать распознавания на основе многослойной структуры персептрона обучением сразу всей структуры, что приводит к серьезным сложностям в детализации особенностей распознавания и неустойчивому результату из-за побочных воздействующих факторов (избыточности воздействующих на входы сигналов).
  • В последствии механизмы построения моделей чужого поведения и использования его элементов как пробные варианты своего поведения позволяют развивать такие навыки до совершенства у профессиональных артистов и подражателей и быть полезными при обучении на примерах.
  • С некоторой же стадии развития (видимо, более эволюционно молодой) какое-то влияние на развертывание программы развития (динамику и особенности созревания последовательностей участков третичных зон мозга) оказывает то, насколько интенсивно необходимо адаптироваться  к новым условиям, насколько глубоко и разносторонне происходит обучение новому.
  • Такой вид веры всегда сопровождает наиболее раннюю стадию развития опыта: период доверчивого обучения, когда ближайшие наиболее доверенные лица (обычно родители и ближайшее окружение семьи) передают свой опыт, чтобы ребенок не начинал жизнь с нуля (этот вид передачи опыта характерен для всех социально организованных животных).
  • В отличие от личного жизненного опыта, критичного к особенностям окружения и особенностям организма, которые могут передаваться обучением в виде сведений, но требуют личной проверки, можно выделить утверждения (формализованные закономерности), которые всегда остаются верными, если они применяются в строго определенных условиях, независимо от особенностей того, кто их применяет, т.
  • Период развития методов подражания и накопление базовых жизненных сведений в виде безусловно перенятых элементов чужого поведения (или, как его уже условно называли здесь “период доверчивого обучения”, в первую очередь, у родителей, а затем и у тех, в отношении которых есть высокий уровень доверия), формирует поле реакций в наиболее общих контекстах, которые теперь придется уточнять во множестве особенностей более конкретных условий, уже используя свою достаточно развитую систему индивидуальной адаптивности к новому.
  • Ошибка - неизбежный элемент обучения для осознания неверного действия и его блокировки и, главное - чтобы обратить внимание на то, что отработанное действие в новых обстоятельствах не приводит к желаемому.
  • Понимая это, возможно оптимизировать процесс обучения и минимизировать необходимые ошибки, а также выработать наилучшую тактику и стратегию не только в обучении, но и в реагировании на неожиданные обстоятельства (fornit.
  • ru/5294), оказываясь во многом взаимно изолированными так, что навыки, приобретенные, к примеру, в одном стиле (модели) поведения оказываются недоступными в другом и требуют дополнительного обучения уже в других условиях, приводя к существенно другим реакциям (fornit.
  • Этот опыт может быть настолько сложен и обширен, что одной жизни субъекта недостаточно, чтобы его получить, - в точности, как и многие другие навыки, которые передаются обучением с раннего возраста.
  • Все сводится к тому, насколько тестируемый обладает навыками решения данного типа задач, что, конечно же, - дело обучения и возможно достаточно продуктивно развить эти конкретные навыки, используемые в данном тесте.
  • Эволюционное введение в общую психологию А.Р. Лурия - 20 упоминаний «обучение»:

  • Все эти данные с первого взгляда могут напоминать процесс обучения, хорошо известный из наблюдений над высшими животными; поэтому некоторые авторы пытались описать эти факты как своеобразное проявление <условно - рефлекторной> деятельности>.
  • Характерно, что наличие переднего ганглия дает животному возможность обучаться, приспосабливаясь к новым условиям, причем это обучение носит гораздо более совершенный характер, чем те формы пластичного поведения, которые наблюдались на стадии донервной жизни или на стадии диффузно - нервной системы.
  • Возможность избирательного обучения червя была показана в известных опытах и американского исследователя Иеркса.
  • Такие образом, в отличии от животных, стоящих на более низком этапе развития, животное, обладающие ганглионарной нервной системой, обнаруживали возможность дифференцированного обучения и переобучения.
  • Интерес этих сложных форм поведения заключается не только в их высокой целесообразности, но и в том, что эти программы наследственно закреплены, что животное, которое их выполняет, не нуждается в специальном обучении, но рождается с относительно готовыми программами поведения, которые представляют значительную сложность.
  • Иначе говоря, речь идет здесь о тех сложных наследственно программированных формах целесообразного поведения, посредством которых животное без специального обучения начинает приспосабливаться к условиям окружающей среды.
  • Эти формы поведения преобладают на ранних этапах развития беспозвоночных, например у насекомых эти формы поведения являются основными, и иногда почти что единственными; у других животных - низших позвоночных - остаются преобладающими и только постепенно уступают свое место более сложным индивидуально изменчивым формам поведения, вырабатываемым в процессе прижизненного обучения.
  • именно и это дало возможность некоторым авторам определить инстинкт, как <целесообразное поведение без сознания цели> и указать на четыре основных качества такого инстинкта; наследственность и независимость от обучения, однородность, одинаковость у всех особей данного вида и приспособленность к условиям существования.
  • Эти программы поведения не нуждаются в обучении, каждая особь рождается с этими программами, и именно поэтому эти программы, несмотря на их сложность, являются не только индивидуальными формами поведения (отличающими одну особь от другой), сколько устойчивыми видовыми формами поведения.
  • Индивидуально - изменчивые формы поведения есть и у насекомых, и они могут быть обучены и переучены, и это используется с большим успехом в сельском хозяйстве.
  • В чем же состоит лимит этого обучения и приобретения индивидуально - изменчивой формы поведения у этих животных, которые обладают ганглионарной нервной системой.
  • Все обучение в школе, все усвоение знаний, все усвоение методов работы есть по существу передача индивиду опыта поколений, иначе говоря, передача общественного опыта от одного человека к другому.
  • Первая из них - это теория психологического развития как биологического созревания; вторая - теория психологического развития как обучение и третья - теория, которая принята сейчас в советской психологической науке - теория психологического развития как качественное изменение психологических процессов, формируемых в деятельности ребенка, в его активном общении с окружающей седой.
  • Если первая теория понимала развитие как созревание, игнорируя влияние среды, то вторая теория понимает развитие как обучение и сводит все развитие к прямому влиянию воздействий, исходящих из среды, игнорируя законы качественного развития психологических процессов ребенка.
  • Если первая теория отрывала психологическое развитие от обучения, то вторая теория сводила психологическое развитие к обучению.
  • Корни теории, которая представляла развитие как простое обучение, уходит в идеи французских материалистов XVIII века, которые, как известно, представляли человека как белый лист бумаги, на которой внешняя среда писала свои письмена.
  • Вот в самом кратком виде характеристика второй теории, которое рассматривает психологическое развитие как результат обучения.
  • Согласно этой теории, следовательно, не созревание, а обучение является ведущей силой, но влияние этого обучения расценивается как количественное расширение связей, которыми располагает ребенок.
  • На основе внешних действий и под влиянием обучения речевым формам деятельности возникает речевое мышление и формируется умственное действие.
  • Психофизиология: О системной нейрофизиологии - 20 упоминаний «обучение»:

  • Важная разница между простейшими насекомыми и животными с организованной системой личного отношения: первые в течение своей жизни плохо приспособлены к долговременному обучению в зависимости от контекста условий, хотя основы уже есть [8].
  • У высших животных детекторы (распознаватели) с некоторого периода развития, когда появится сознание, формируется с обучением (обсучение "с учителем" по терминологии терии персептронов).
  • Это касается обоих видов (по типу обучения) детекторов, хотя самые сложные (те, что интегрируют результаты обработки рецепторов разных типов) могут формироваться и в течение всей жизни.
  • Хотя число потенциальных контактов на один нейрон и достигает 10 тысяч, но это количество, рано или поздно, может исчерпаться, что все более затрудняет переобучение.
  • В качестве иллюстрации: те, кто начинает обучение вождению автомобиля, часто наблюдают интересное, удивляющие их явление: казалось бы, одни и те же улицы города воспринимаются теперь на месте водителя совершенно по-другому, и даже иногда перестают узнаваться (особенно, если и сам город не родной).
  • мы выяснили, что обучение вызывает перенастройку мозга, в результате которой увеличивается число нейронов, отвечающих максимальными реакциями на поведенчески значимые звуки.
  • Про психическое явление «Смех» Про психическое явление «Наглость» Про психическое явление «Спор» Про психическое явление «Обида» Про психическое явление «Ложь» Про психическое явление «Лень» Про психическое явление «Уверенность» Про психическое явление «Эмпатия» Про психическое явление «Любовь» Про психическое явление «Цель» Неудовлетворенность существующим Воля Психофизиология протеста Личность Ошибка Субъективная обусловленность стоимости и цены Боль - как психическое явление Список использованных источников: [1] Эволюция мозга [2] Функциональность нейрона [3] Физиология нервной клетки [4] Повреждающие воздействия на синапсы [5] Функции синапса [6] Фоновая активность нейрона [7] Длительность следовых процессов [8] Торможение [9] Доминанта [10] Взаимодействие процессов возбуждения и торможения [11] Функции ретикулярной формации [12] Продолговатый мозг и варолиев мост [13] Средний мозг [14] Промежуточный мозг [15] Подкорковые узлы [16] Мозжечок [17] Сроки развития коры мозга у человека [18] Первичные, вторичные и третичные поля коры [19] Сохранение в коре следов прежних раздражений [20] Значение эмоций и их нервная регуляция [21] Эмоциональные центры [22] Программирование [23] Адекватность поведения [24] Лобные доли [25] Роль высшей нервной деятельности в адаптации организма к изменяющимся условиям среды [26] Кора больших полушарий [27] Механизм образования условных рефлексов [28] Разделение общей сети на подсети [29] Кодирование сигналов [30] Формирование мозга [32] Функция глии [33] Нейрон [34] Возбуждение нейрона [35] Синапс [36] Медиаторы нервной системы [37] Физиологические механизмы сна [38] Гипоталамус [39] Страх и ярость [40] Миндалина [41] Гиппокамп [42] Физиология мотивации [43] Физиология мозжечка [44] Колончатая организация зрительной коры [45] Роль вторичных полей (зон) [46] Лобные доли 2 [47] Роль лобных долей [48] Локализация вербальных структур [49] Локализация свойств личности [50] Локализация свойств личности 2 [51] Ритмы мозга [52] Реверберационная цикличность между нервными клетками мозга [53] Свойства отдельных нейронов [54] Циркуляция нервных импульсов [56] Фиксация памяти [57] Нервная система насекомых [58] Функция распознавателя признаков [59] Клеточная организация памяти [60] Активность структур мозга при осознавании [61] Депривация в критические периоды развития [62] Распознавание ранее сформированных образов [63] Автоматизм любой сложности не требует сознания [64] Вспоминаемые образы [65] Забывание [66] Детекторы [67] Поддержание активности [68] Детекторы 2 [69] Контроль выполнения фаз автоматизмов сознанием [70] Самоподдерживающаяся активность [71] Процессы при сохранении памяти [72] Значение эмоций для закрепления опыта [73] Развитие жизненого опыта [74] Синапс 2 [75] Забывание 2 [76] Память - прогноз [77] Детекторы признаков [78] Условия образования связей [79] Условия возникновения связи 2 [80] Направленость приобретаемого опыта [81] Значимость и память [82] Консолидация [83] Реверберация [84] Эрик Кандел [85] Влияние ошибок на обучение [86] Функциональная значимость нового [87] Механизм субъективизации объектов внимания [88] Феномен Я и воли [89] Условия привлечения внимания [90] Мотивация и внимание [91] Лобные доли, новизна, внимание [92] Механизмы сна [93] Сон [94] Локализация возбуждения во время сна [95] Сон и сновидения [96] Функции эмоций [97] Эмоции и система значимости [98] Эмоции и система значимости 2 [99] Множественные модели личности [100] Развитие специализации нейрона [101] Однослойный персептрон [102] Разделение общей сети на подсети 2 [103] Назначение сознания [104] Эволюционное обоснование появления сознания [105] Принцип двусторонних связей [106] Эмоции [107] Центр ада и рая [108] Наследование способностей [109] Наследование реакций [110] Мотивирование агрессии [111] Роль реверберации [112] Отдельный нейрон имеет распознавательную функциональность [113] Реверберация во время сна отражает дневные воспоминания [114] Осознаваемое - фокус бессознательного [115] Формирование понятия красоты [116] Язык формирует восприятие цвета [117] Влияние слов на восприятие цвета [118] Элементарное звено рефлекса - распознаватель [119] Механизм фиксации памяти [120] Новизна мотивирует [121] Формирование эмоций - как жизненный опыт [122] Жизненный опыт приводит к прогнозу [123] Функция сознания [124] Функции и механизмы внимания [125] Функции и механизмы системы значимости личности [126] Функции и механизм "ориентировочного рефлекса" [127] Механизм распознавания признаков восприятия [128] Наследование и приобретение индивидуальных признаков [129] Формирование аксонов [130] Визуальное наблюдение процесса образования связей между отделами мозга [131] Рыбы учитывают жизненный опыт и меняют свое поведение [133] Развитие распознавателей [134] Принципы организации памяти мозга [135] Мы можем понять только то, что способны сделать сами [136] Эго [137] Период доверчивого обучения [138] Этапы развития [139] Детекторы побудительной значимости речевого сигнала [140] Ориентировочный рефлекс [141] Сеть Кохонена может служить как детектор новых явлений [142] Пейсмеккерная активность [143] Творческая отработка неосознаваемого автоматизма [144] Фрмирование фаз движения [145] Дополнительный список статьей и исследований по реверберации [146] Различия сведений и знаний, относящихся к конкретным условиям [147] Сведения и знания [148] Можно ли забыть незабываемое.
  • [149] Дрозофилы обладают пространственной памятью [150] Нахождение мишени аксонами [151] Пейсмекер [152] Детектирование сигналов [153] Двигательные программы [154] Концепция временной организации памяти [155] Модулирующие нейроны [156] Новизна, внимание, побуждение к исследованию нового [157] Сознание [158] Тормозное влияние отрицательной значимости, блокировка нежелательного [159] Исследовательская мотивация [160] Врожденные и приобретаемые автоматизмы [161] Критические периоды развития в формировании психической специфики [162] Развитие внимания [163] Башня молчания Павлова [164] Сенсорная и эмоциональная депривация [165] Сужение внимания до автоматизмов [166] О механизме блокировки воспоминаний, связанных с негативными эмоциями [167] Поведенческие стереотипы [174] Крысы оценивают свою уверенность в принятии решений [175] Сон отфильтровывает воспоминания, сохраняя лишь эмоционально заряженные [176] Геномный атлас мозга [177] Патологии сна [178] Время удержания кратковременной памяти до ее гашения [179] Индивидуальные эффекты исследовательского поведения у животных [180] пение при самках усиливает связи между нервными клетками [181] Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения [182] Обучение – превращение незнакомой ситуации в знакомую [183] Гены управляют поведением, а поведение — генами [184] Принимая решение, пчелы учитывают свой прошлый опыт и время суток [185] Наблюдаемые виды функциональных распознавателей [186] Детектор ошибок [188] Критические периоды развития [189] Неосознанные решения — самые правильные [190] Стадии психического развития [200] Лица мгновенно узнаются по простейшим признакам [201] Циркадианные ритмы [202] Скорость субъективного времени [203] Нелокальность активности, связанной с сознанием [205] Локализация распознавателей в условиях отсутствия 1 полушария мозга [206] Закрепление верного варианта поведения [207] Цепочки автоматизмов при прогностическом осмысливании [208] Cон помогает человеку сократить количество случаев ложного узнавания объектов [209] Муравьи тоже видят сны [210] Последствия состояния без сна [211] Пациенты в коме способны на обучение [212] Исследования сна [214] Поведенческие автоматизмы, их формирование и использование.
  • [308] Пусковой стимул [309] Наблюдения фокуса осознанного внимания [310] Жизненный опыт переводит ранее осознаваемое в неосознаваемое, провоцируя в этом умственную пассивность [311] Депривация восприятия вызывает сон [312] Нейропсихологическое тестирование - Диагностика [314] Проприоцепторы [315] Использование мыслительной цепочки воспоминаний [316] Новые знания сопровождаются формированем новых синапсов в гиппокампе [317] Импульсная активность до образования связей при созревании нейрона [318] Условия укрепления и ослабления связей [319] Таламус, участие в формировании поведенческих автоматизмов [320] Цвет как психологическое и психофизиологическое явление [322] От чего зависит развитие мозга [323] Развитие мозга рыб почти не зависит от генов [324] Во время переобучения долговременная память не формируется заново, а модифицируется [328] Рефлекс [329] У шимпанзе и орангутанов нашли мыслительную память [330] Ребенок начинает распознавать элементы слов еще в утробе матери [331] Базовые мотивы [332] Миниатюрная карта всех регионов внимания [333] Нейрогенез в гиппокампе взрослых людей [334] Строение лобных долей [335] Автоматическая и контролируемая переработка информации и внимание [336] Кольцевые структуры лимбической системы [337] Схема основных внутренних связей лимбической системы [338] Реверберация и ритмы мозга [339] Реверберация в нейросетях [340] Нейрогенез в центральной нервной системе и перспективы регенеративной неврологии [341] Временные связи (ассоциации) на неосознаваемом уровне [342] ПОДПОРОГОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ [343] Неосознаваемые формы высшей нервной деятельности [344] Значение принципа многоуровневой организации мозга для концепции осознаваемых и неосознаваемых форм высшей нервной деятельности.
  • Айрап [365] Клиническая картина множественности личностей [366] Структуры, регулирующие общее торможение во время сна [367] Память об ошибках помогает быстрее обучаться [368] Ученые научили рыбу ходить [369] Искусственный гиппокамп 2 [370] Роль эмоционального контекста в придании значимости образам восприятия [371] К семи годам дети начинают врать по-взрослому [372] Китаянка, родившаяся без мозжечка, узнала об этом в 24 года [373] Нейрогенез как адаптивная функция мозга [374] Нейрогенез у взрослых [375] Зефирный тест [376] Впервые открыт механизм восстановления нервных клеток после инсульта [377] Бессознательные воспоминания оказались полезны для усвоения новой информации [378] О нейрогенезе [379] Гормональная активация нейрогенеза [380] ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП [381] Ученые создали ложнуюю эмоциональную ассоциацию [382] Этапы развития произвольных движений в онтогенезе [383] Роль контекста в выделении объектов внимания [384] Невропатическая боль [385] Доверчивое обучение у животных [386] Удивление заставляет детей исследовать окружающий мир [387] Локализация речевых зон [388] Модуляторные нейроны [389] Простейшие нейронные схемы [390] Изменение ассоциации с эмоциональной составляющей субъективного образа [391] Ключи гиппокампа, активирующие субъективный образ [392] При депривации сна нарастает активность в теменной области мозга и лобных долях [393] Элементы для создания искусственной нейросети [394] Спонтанная нейронная активность в энторинальной коре новорожденных крыс [395] Развитие лобных долей в онтогенезе [396] Как попугаи научились говорить [397] ОСОБЕННОСТИ ПЕРВЫХ ЭТАПОВ ОНТОГЕНЕЗА СОЗНАНИЯ [398] Прерывания при осознании [399] А.
  • О системной нейрофизиологии - 19 упоминаний «обучение»:

  • Важная разница между простейшими насекомыми и высшими животными: первые в течение своей жизни плохо приспособлены к долговременному обучению в зависимости от контекста условий, хотя основы уже есть [8].
  • В Нейробиология и генетика поведения описывается механизм образования "условных рефлексов" без участия сознания, без участия распознавателей системы значимости, роль которой выполняют непосредственно сигналы рецепторов, а роль эмоциональных контекстов восприятия, в которых формируется рассудочный опыт - системы медиаторов при бессознательном обучении: Каким же образом формируются навыки, то есть, новые синаптические связи.
  • У высших животных детекторы (распознаватели) формируется обучением: безусловным - для первичных зон (модель1) и с оценкой верности распознавания (модель2) - для третичнх зон [223] (эти модели раасматриваются в статье Алгоритмы сознания).
  • Хотя число потенциальных контактов на один нейрон и достигает 10 тысяч, но это количество, рано или поздно, может исчерпаться, что все более затрудняет переобучение.
  • В качестве иллюстрации: те, кто начинает обучение вождению автомобиля, часто наблюдают интересное, удивляющие их явление: казалось бы, одни и те же улицы города воспринимаются теперь на месте водителя совершенно по-другому, и даже иногда перестают узнаваться (особенно, если и сам город не родной).
  • мы выяснили, что обучение вызывает перенастройку мозга, в результате которой увеличивается число нейронов, отвечающих максимальными реакциями на поведенчески значимые звуки.
  • Рамачандран Список использованных источников: [1] Эволюция мозга [2] Функциональность нейрона [3] Физиология нервной клетки [4] Повреждающие воздействия на синапсы [5] Функции синапса [6] Фоновая активность нейрона [7] Длительность следовых процессов [8] Торможение [9] Доминанта [10] Взаимодействие процессов возбуждения и торможения [11] Функции ретикулярной формации [12] Продолговатый мозг и варолиев мост [13] Средний мозг [14] Промежуточный мозг [15] Подкорковые узлы [16] Мозжечок [17] Сроки развития коры мозга у человека [18] Первичные, вторичные и третичные поля коры [19] Сохранение в коре следов прежних раздражений [20] Значение эмоций и их нервная регуляция [21] Эмоциональные центры [22] Программирование [23] Адекватность поведения [24] Лобные доли [25] Роль высшей нервной деятельности в адаптации организма к изменяющимся условиям среды [26] Кора больших полушарий [27] Механизм образования условных рефлексов [28] Разделение общей сети на подсети [29] Кодирование сигналов [30] Формирование мозга [32] Функция глии [33] Нейрон [34] Возбуждение нейрона [35] Синапс [36] Медиаторы нервной системы [37] Физиологические механизмы сна [38] Гипоталамус [39] Страх и ярость [40] Миндалина [41] Гиппокамп [42] Физиология мотивации [43] Физиология мозжечка [44] Колончатая организация зрительной коры [45] Роль вторичных полей (зон) [46] Лобные доли 2 [47] Роль лобных долей [48] Локализация вербальных структур [49] Локализация свойств личности [50] Локализация свойств личности 2 [51] Ритмы мозга [52] Реверберационная цикличность между нервными клетками мозга [53] Свойства отдельных нейронов [54] Циркуляция нервных импульсов [56] Фиксация памяти [57] Нервная система насекомых [58] Функция распознавателя признаков [59] Клеточная организация памяти [60] Активность структур мозга при осознавании [61] Депривация в критические периоды развития [62] Распознавание ранее сформированных образов [63] Автоматизм любой сложности не требует сознания [64] Вспоминаемые образы [65] Забывание [66] Детекторы [67] Поддержание активности [68] Детекторы 2 [69] Контроль выполнения фаз автоматизмов сознанием [70] Самоподдерживающаяся активность [71] Процессы при сохранении памяти [72] Значение эмоций для закрепления опыта [73] Развитие жизненого опыта [74] Синапс 2 [75] Забывание 2 [76] Память - прогноз [77] Детекторы признаков [78] Условия образования связей [79] Условия возникновения связи 2 [80] Направленость приобретаемого опыта [81] Значимость и память [82] Консолидация [83] Реверберация [84] Эрик Кандел [85] Влияние ошибок на обучение [86] Функциональная значимость нового [87] Механизм субъективизации объектов внимания [88] Феномен Я и воли [89] Условия привлечения внимания [90] Мотивация и внимание [91] Лобные доли, новизна, внимание [92] Механизмы сна [93] Сон [94] Локализация возбуждения во время сна [95] Сон и сновидения [96] Функции эмоций [97] Эмоции и система значимости [98] Эмоции и система значимости 2 [99] Множественные модели личности [100] Развитие специализации нейрона [101] Однослойный персептрон [102] Разделение общей сети на подсети 2 [103] Назначение сознания [104] Эволюционное обоснование появления сознания [105] Принцип двусторонних связей [106] Эмоции [107] Центр ада и рая [108] Наследование способностей [109] Наследование реакций [110] Мотивирование агрессии [111] Роль реверберации [112] Отдельный нейрон имеет распознавательную функциональность [113] Реверберация во время сна отражает дневные воспоминания [114] Осознаваемое - фокус бессознательного [115] Формирование понятия красоты [116] Язык формирует восприятие цвета [117] Влияние слов на восприятие цвета [118] Элементарное звено рефлекса - распознаватель [119] Механизм фиксации памяти [120] Новизна мотивирует [121] Формирование эмоций - как жизненный опыт [122] Жизненный опыт приводит к прогнозу [123] Функция сознания [124] Функции и механизмы внимания [125] Функции и механизмы системы значимости личности [126] Функции и механизм "ориентировочного рефлекса" [127] Механизм распознавания признаков восприятия [128] Наследование и приобретение индивидуальных признаков [129] Формирование аксонов [130] Визуальное наблюдение процесса образования связей между отделами мозга [131] Рыбы учитывают жизненный опыт и меняют свое поведение [133] Развитие распознавателей [134] Принципы организации памяти мозга [135] Мы можем понять только то, что способны сделать сами [136] Эго [137] Период доверчивого обучения [138] Этапы развития [139] Детекторы побудительной значимости речевого сигнала [140] Ориентировочный рефлекс [141] Сеть Кохонена может служить как детектор новых явлений [142] Пейсмеккерная активность [143] Творческая отработка неосознаваемого автоматизма [144] Фрмирование фаз движения [145] Дополнительный список статьей и исследований по реверберации [146] Различия сведений и знаний, относящихся к конкретным условиям [147] Сведения и знания [148] Можно ли забыть незабываемое.
  • [149] Дрозофилы обладают пространственной памятью [150] Нахождение мишени аксонами [151] Пейсмекер [152] Детектирование сигналов [153] Двигательные программы [154] Концепция временной организации памяти [155] Модулирующие нейроны [156] Новизна, внимание, побуждение к исследованию нового [157] Сознание [158] Тормозное влияние отрицательной значимости, блокировка нежелательного [159] Исследовательская мотивация [160] Врожденные и приобретаемые автоматизмы [161] Критические периоды развития в формировании психической специфики [162] Развитие внимания [163] Башня молчания Павлова [164] Сенсорная и эмоциональная депривация [165] Сужение внимания до автоматизмов [166] О механизме блокировки воспоминаний, связанных с негативными эмоциями [167] Поведенческие стереотипы [174] Крысы оценивают свою уверенность в принятии решений [175] Сон отфильтровывает воспоминания, сохраняя лишь эмоционально заряженные [176] Геномный атлас мозга [177] Патологии сна [178] Время удержания кратковременной памяти до ее гашения [179] Индивидуальные эффекты исследовательского поведения у животных [180] пение при самках усиливает связи между нервными клетками [181] Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения [182] Обучение – превращение незнакомой ситуации в знакомую [183] Гены управляют поведением, а поведение — генами [184] Принимая решение, пчелы учитывают свой прошлый опыт и время суток [185] Наблюдаемые виды функциональных распознавателей [186] Детектор ошибок [188] Критические периоды развития [189] Неосознанные решения — самые правильные [190] Стадии психического развития [200] Лица мгновенно узнаются по простейшим признакам [201] Циркадианные ритмы [202] Скорость субъективного времени [203] Нелокальность активности, связанной с сознанием [205] Локализация распознавателей в условиях отсутствия 1 полушария мозга [206] Закрепление верного варианта поведения [207] Цепочки автоматизмов при прогностическом осмысливании [208] Cон помогает человеку сократить количество случаев ложного узнавания объектов [209] Муравьи тоже видят сны [210] Последствия состояния без сна [211] Пациенты в коме способны на обучение [212] Исследования сна [214] Поведенческие автоматизмы, их формирование и использование.
  • [308] Пусковой стимул [309] Наблюдения фокуса осознанного внимания [310] Жизненный опыт переводит ранее осознаваемое в неосознаваемое, провоцируя в этом умственную пассивность [311] Депривация восприятия вызывает сон [312] Нейропсихологическое тестирование - Диагностика [314] Проприоцепторы [315] Использование мыслительной цепочки воспоминаний [316] Новые знания сопровождаются формированем новых синапсов в гиппокампе [317] Импульсная активность до образования связей при созревании нейрона [318] Условия укрепления и ослабления связей [319] Таламус, участие в формировании поведенческих автоматизмов [320] Цвет как психологическое и психофизиологическое явление [322] От чего зависит развитие мозга [323] Развитие мозга рыб почти не зависит от генов [324] Во время переобучения долговременная память не формируется заново, а модифицируется [328] Рефлекс [329] У шимпанзе и орангутанов нашли мыслительную память [330] Ребенок начинает распознавать элементы слов еще в утробе матери [331] Базовые мотивы [332] Миниатюрная карта всех регионов внимания [333] Нейрогенез в гиппокампе взрослых людей [334] Строение лобных долей [335] Автоматическая и контролируемая переработка информации и внимание [336] Кольцевые структуры лимбической системы [337] Схема основных внутренних связей лимбической системы [338] Реверберация и ритмы мозга [339] Реверберация в нейросетях [340] Нейрогенез в центральной нервной системе и перспективы регенеративной неврологии [341] Временные связи (ассоциации) на неосознаваемом уровне [342] ПОДПОРОГОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ [343] Неосознаваемые формы высшей нервной деятельности [344] Значение принципа многоуровневой организации мозга для концепции осознаваемых и неосознаваемых форм высшей нервной деятельности.
  • Айрап [365] Клиническая картина множественности личностей [366] Структуры, регулирующие общее торможение во время сна [367] Память об ошибках помогает быстрее обучаться [368] Ученые научили рыбу ходить [369] Искусственный гиппокамп 2 [370] Роль эмоционального контекста в придании значимости образам восприятия [371] К семи годам дети начинают врать по-взрослому [372] Китаянка, родившаяся без мозжечка, узнала об этом в 24 года [373] Нейрогенез как адаптивная функция мозга [374] Нейрогенез у взрослых [375] Зефирный тест [376] Впервые открыт механизм восстановления нервных клеток после инсульта [377] Бессознательные воспоминания оказались полезны для усвоения новой информации [378] О нейрогенезе [379] Гормональная активация нейрогенеза [380] ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП [381] Ученые создали ложнуюю эмоциональную ассоциацию [382] Этапы развития произвольных движений в онтогенезе [383] Роль контекста в выделении объектов внимания [384] Невропатическая боль [385] Доверчивое обучение у животных [386] Удивление заставляет детей исследовать окружающий мир [387] Локализация речевых зон [388] Модуляторные нейроны [389] Простейшие нейронные схемы [390] Изменение ассоциации с эмоциональной составляющей субъективного образа [391] Ключи гиппокампа, активирующие субъективный образ [392] При депривации сна нарастает активность в теменной области мозга и лобных долях [393] Элементы для создания искусственной нейросети [394] Спонтанная нейронная активность в энторинальной коре новорожденных крыс [395] Развитие лобных долей в онтогенезе [396] Как попугаи научились говорить [397] ОСОБЕННОСТИ ПЕРВЫХ ЭТАПОВ ОНТОГЕНЕЗА СОЗНАНИЯ [398] Прерывания при осознании [399] А.
  • Апгрейд обезьяны. Большая история маленькой сингулярности Никонов А.П. - 19 упоминаний «обучение»:

  • Так что ситуация разрешилась наилучшим образом (либерализация всегда разрешает проблемы оптимально): у подростков появляется то, в чем они нуждаются (секс), но процесс обучения не прерывается.
  •  — ни на секунду не задумавшись, ответила Коко… Где‑то в конце своего курса обучения Коко получила компаньона Майкла, с которым, по замыслу исследователей, они должны были составить счастливую пару.
  • Вот что пишет об этом уже цитированный мною историк и писатель Горбовский: «Мы можем представить себе некое будущее, когда „развивающее обучение“ не будет ограничиваться рамками исследовательских лабораторий.
  • И тогда, возможно, никому не покажется такой уж нелепостью, если специалисты‑этологи будут отлавливать отдельных животных и, проведя с ними курс „развивающего обучения“, отпускать их снова на волю.
  • Все время жизни примата (да и любого другого создания) занято поиском пищи, размножением, игровым обучением… Если животному нечем заняться, психика, словно двигатель без нагрузки, идет вразнос.
  • Прибавьте сюда еду, выделения, бездарное прожигание жизни на разных танцульках‑карусельках… В будущем процесс обучения будет занимать столько времени, сколько занимает перезапись информации с диска на диск.
  • Сейчас человечество 99% времени тратит исключительно на поддержание своего биологического существования (производство пищи, жилищ, обучение, эмоциональная поддержка — развлечения, искусство).
  • Этапы развития нервной системы - 19 упоминаний «обучение»:

  • Однако анализ восприятия и простых форм обучения ланцетника показывает, что на данном этапе развития ЦНС функционирует по принципу эквипотенциальности, и утверждение о специфике головного отдела нервной трубки не имеет достаточных оснований.
  • Теория вероятностного обучения исходила из представлений о предсказании статистических закономерностей и выбора оптимальных стратегий поведения при обучении субъекта независимым вероятностям стохастично подаваемых раздражении.
  • Обучение вероятностному прогнозированию деятельности при широком репертуаре простых форм обучения представляет собой результат наиболее сложных мозговых процессов, связанных с работой высших интегративных систем мозга.
  • Первая группа гипотез базируется на аргументах о качественном изменении РНК и белков при научении и возможности переноса памяти от обученного мозга к необученному с помощью РНК или полипептидов.
  • Базовые конструкции процессов мозга - 17 упоминаний «обучение»:

  • всей "высшей" деятельности мозга:- весь опыт записан в мозге в виде таких четырех конструкций,- восприятие, мышление, реагирование, обучение, - все эти процессы устроены на этих конструкциях.
  • Текущий сценарий (образы недавнего прошлого и активный контекст) обрабатывается процессом обучения, когда есть свободные от текущих процессов процессорные ресурсы.
  • В процессе экспериментального обучения новые образы формируются в мозге на основе сопоставления реально произошедшего (в том виде, как оно зафиксировано в мозге) и прогнозируемого (в том виде, как оно прогнозировалось мозгом).
  • Дальнейшее развитие изложенной гипотезы предполагается проводить в следующих направлениях:1) Смоделировать, как изложенные конструкции могут быть представлены в нейронном мозге2) Проработать подробнее процесс обучения3) Представить, каким образом выполняется весь набор мыслительных процессов: в отсутствии выделенного процессора, управление различными процессами происходит "ими самими", и передача управления от процесса к процессу также выполняется "ими самими".
  • Предположительно, все процессы (восприятия, мышления, прогнозирования, реагирования, обучения) сами являются технологиями, базовыми технологиями, передаваемые генетически.
  • Эволюция скорректировала механизм обучения так, чтобы порождались оптимальной длины сценарии по показателю "важность быстрого реагирования на ситуацию" / "важность точного анализа ситуации".
  • Однако, механизм обучения на практике ограничивает длину сценариев:- длинные совпадающие сценарии сложно выявить,- полностью совпадающих сценариев в реальной жизни не бывает, поэтому выявить общее тем сложнее, чем длиннее сценарий, - чем больше образов в цепочке ассоциируется с важным для запоминания сценария образом, тем больше вероятность, что эти образы случайные, т.
  • Сергеев Б.ф. Ум хорошо... - 17 упоминаний «обучение»:

  • Еще на самых ранних этапах обучения чтению у детей возникает тенденция обходиться без звукобуквенного анализа, угадывать написанные слова, узнавать их, так сказать, в лицо, что в этот период резко замедляет процесс обучения.
  • Хотя музыка – это последовательный ряд звуков, музыкально не обученные люди воспринимают мелодии целостно, примерно так же, как зрительную информацию, из которой складывается образ окружающего нас мира.
  • Вот почему речью глухонемого человека, который обучен пользоваться пальцевой азбукой, где каждой букве соответствует специальный жест, по-прежнему заведует левое полушарие.
  • Быстрота, с какой обезьяны усваивают названия предметов и действий и обобщают их, распространяя на все однородные предметы и действия, показывает, что многие обобщения достаточно высокого порядка существовали в их мозгу задолго до начала обучения.
  •    Обучение обеих половин мозга прошло быстро, и теперь, когда она видела меня левым глазом, радостно спешила навстречу, а если видела правым, в ужасе забивалась в заросли растений.
  • Если в процессе обучения животным завязывать левый глаз, а затем, когда задание будет усвоено, перенести повязку на правый и проэкзаменовать левый, станет очевидным, что он, хотя и был полностью освобожден от уроков, справляется с заданием не хуже тренированного, в течение нескольких дней усиленно обучавшегося решать зрительные задачи.
  •    Насколько для развития интеллекта важна речь, позволяющая нашему мышлению перейти от конкретных образов, хранящихся в правом полушарии, к абстрактным понятиям, которыми оперирует левое полушарие, можно получить представление, сравнив уровень умственного развития слепоглухонемых детей, не прошедших школы специального обучения, с уровнем развития детей того же возраста, обучавшихся буквенной речи по специальной системе, впервые в мире разработанной в нашей стране выдающимся ученым И.
  • Она показала, что применяемая во всем мире методика обучения глухонемых, которых, казалось бы, обучать проще, недостаточно адекватна, так как при ее использовании процесс овладения грамматикой родного языка иногда растягивается на 10–12 лет.
  • Современные представления о макромолекулярных механизмах памяти - 17 упоминаний «обучение»:

  • Изменения в цитоплазме в результате привыкания по сравнению с цитоплазмой необученных животных также свидетельствовали об интенсификации белкового синтеза (увеличение числа цистерн шероховатого эндоплазматического ретикулума и числа полисом) [15].
  • Анализ электронограмм показал, что при обучении и активном контроле в цитоплазме нейронов, обученных по сравнению с необученными животными, происходит увеличение числа полисом и протяженности гранулярного эндоплазматического ретикулума.
  • Сравнительный анализ ультраструктурных изменений при обучении позволяет заключить, что в нейронах ингиппокампа крыс ультраструктурные перестройки выражены четче по сравнению с изменениями в клетках животных, стоящих на более низких уровнях филогинеза.
  • Подчеркнем, что сравнительно-физиологическое изучение роли РНК в механизмах памяти, как и исследование ультраструктурных изменений, сопровождающих процессы памяти, косвенно свидетельствовало об изменении матричной активности ДНК при обучении.
  • Анализ результатов опытов показал, что у обученных крыс в отличие от контрольных (интактные) было обнаружено статистически достоверное увеличение степени метилирования ДНК гигапокампа и коры при отсутствии изменений в мозжечке: так, у опытных животных в коре содержание 5-мц было 1,45+0,13 по сравнению с контрольной группой — 1,07+0,07; в гиппокампе у опытных животных —1,63 + 0,04 по сравнению с контролем — 1,15+0,01; в мозжечке —соответственно 0,99 + 0,01 и 0,96 + 0,06.
  • После доказательства принципиальной Возможности модификации ДНК в процессах приобретенной памяти встал вопрос о возможной связи установленного феномена с синтезом ДНК при обучении.
  • На основе выявленных закономерностей можно предположить, что индуцированный обучением избирательный синтез ДНК в неокортексе связан с активацией экспрессии генов, т, е.
  • Интенсификация репарации может быть способом возвращения уровня метилирования ДНК, к исходной величине, заключающейся в выщеплении возникших при обучении «лишних» остатков 5-метилцитозинах и «застройке» образующихся при этом брешей в ДНК, т.
  • Опыт применения рибонуклеиновой кислоты при нарушениях памяти по данным клинических и экспериментальных исследований//Проблемы афазии и восстановительного обучения.
  • Внимательный мозг - 16 упоминаний «обучение»:

  • Некоторые итоги Литература Нейронные сети, в которых осуществляется сравнение сенсорных входных сигналов с результатами предшествующего обучения, позволяют объяснить,каким образом человек видит, слышит, обучается и распознает информацию.
  • Для идентификации знакомых образов мозг сравнивает запись в кратковременной памяти с классами образов, которые хранят в долговременной памяти и содержат информацию о предшествующем опыте, накопленную в результате обучения.
  • Ключевую роль в распознавании объектов играет процесс обучения, заключающийся в предъявлении различных примеров сходных объектов, таких, например, как одна и та же буква, имеющая разный размер и форму.
  • Кратковременная память предназначена для запоминания стимулов и их классификации, а в долговременной памяти хранится информация о классах объектов, полученная в результате обучения.
  • Связи в сети ART, идущие сверху вниз, позволят стабилизировать процесс обучения, поскольку с их помощью в латеральном коленчатом теле реализуется что-то вроде обработки информации под автоматическим контролем внимания.
  • Этот циклический процесс продолжается до тех пор, пока не будет достигнут нужный уровень согласованности паттерна и класса или же не будет сформирован новый класс, предназначенный для обучения новым данным.
  • В процессе поиска система ориентирования взаимодействует с системой внимания для того, чтобы быстро заблокировать неподходящие классы и выбрать новый класс для представления рассматриваемых объектов без риска потерять уже достигнутые результаты обучения.
  • В этом случае представление входного сигнала в кратковременной памяти уточняется с помощью фокусировки внимания и используется для изменения активного прототипа путем дополнительного обучения.
  • Эта модель показывает, как образуется волна резонанса в результате обмена сигналами (через связи, идущие снизу вверх и сверху вниз) между кратковременной памятью, представляющей собой список отдельных элементов речи, хранящихся в рабочей памяти, и сетью, в которой хранится список классов, объединяющих на основе обучения элементы речи в известные лингвистические конструкции или блоки.
  • Модель дает объяснение поведенческим и нейрофизиологическим данным по управлению движениями глаз в терминах "карты", формируемой мозгом на основе обучения.
  • Формирование воспоминаний можно увидеть под микроскопом - 16 упоминаний «обучение»:

  • Формирование воспоминаний можно увидеть под микроскопом Оказалось, что из множество новых веточек, которые образуют дендриты в ходе обучения у мышей, большая часть после окончания тренировок атрофируется, но некоторые сохраняются на всю жизнь, что обеспечивает длительное хранение приобретенных воспоминаний и навыков.
  • Кадр из фильма, прилагающегося к обсуждаемой статье в NatureОбучение и формирование долговременных воспоминаний у животных основано на постоянном образовании новых и отмирании старых связей между нейронами мозга.
  • Оказалось, что при обучении дендриты (ветвящиеся «входные» отростки нейронов) образуют множество новых веточек, количество которых коррелирует с эффективностью обучения.
  • У млекопитающих ключевую роль в обучении и формировании долговременных воспоминаний играет непрерывное отращивание дендритами (короткими, разветвленными «входными» отростками нейронов) новых маленьких отросточков — дендритных шипиков.
  • Наряду с отращиванием новых шипиков постоянно происходит исчезновение старых (это, очевидно, приводит к полному или частичному забыванию результатов прежнего обучения).
  • Авторы также обнаружили, что различные виды длительного (7–14 дневного) обучения приводят к ускоренной утрате дендритных шипиков, приобретенных ранее в течение жизни, в том числе во время предыдущего обучения чему-то другому.
  • Авторы рассчитали, что двухдневное обучение бегу на вращающемся цилиндре приводит к формированию около двух миллионов межнейронных контактов, сохраняющихся до самой смерти животного.
  • То, что авторам удалось показать пожизненное сохранение части дендритных шипиков, приобретенных в ходе обучения, является, по-видимому, самым важным результатом их работы.
  • Конечно, необходимо учитывать, что информация в мозге «записана» не только в количестве синапсов, связывающих одни нейроны с другими, но и в их качестве, поскольку «проводимость» у разных синапсов разная и тоже может меняться в процессе обучения.
  • Талбот Майкл - 16 упоминаний «обучение»:

  • Для классической науки такая способность загадочна, так как считается, что различные области мозга (например, та часть, которая управляет движениями локтя) «жестко программируемы», то есть способны выполнять задачи только после того, как повторное обучение вызовет соответствующие соединения нервных клеток мозга.
  • ПЛВ-субъекты, отвечая на этот вопрос, мотивировали такое стремление следующим: обучение должно быть как-то связано с целью жизни и способствовать тому, чтобы каждый человек приходил на помощь другим.
  • Память и научение - 16 упоминаний «обучение»:

  • Этот метод-метод долговременной потенциации - позволяет вызвать нейронную активность, напоминающую ту, которая наблюдается у животного во время обычного для него процесса обучения.
  • В одном эксперименте с низшими обезьянами было показано, что только одновременное удаление и гиппокампа, и миндалины уничтожает как результаты предшествующего научения, так и возможность дальнейшего обучения.
  • Животных обучают, например, решать задачи на различение предметов, и если в результате прежнего опыта в этой области они начинают быстрее решать последующие задачи, то говорят, что у них сформировалась установка на обучение.
  • Если при обучении животного определенным действиям в качестве наказания используется боль (например, сильный электрический удар), а затем оно получает небольшую дозу норадреналина, то это животное намного лучше запомнит правильную форму поведения, чем в опыте без применения этого гормона.
  •     Помимо функциональных различий между отдельными аспектами памяти существует еще один качественный фактор, играющий важную роль в процессе обучения и влияющий на то, какая информация будет сохраняться в памяти и сможет быть извлечена оттуда.
  • БЫЛО установлено, что следы памяти о том поведении, которое у животного выработали в лаборатории (обычно ус- ловнорефлекторным методом), можно разрушить с помощью некоторых процедур, если применить их вскоре после обучения.
  • Исходя из того, что примененные после обучения процедуры так легко воздействуют на сохранность следов памяти, Мак-Гоф и его коллеги предположили, что на консолидацию этих следов могут влиять и физиологические последствия повседневных событий:     Если физиологические последствия какого-то события значительны, организм сделает все возможное, чтобы надолго сохранить память о нем.
  •           Хотя концентрация кальция внутри фоторецепторных   клеток в процессе обучения повышается, после его окончания она вновь становится нормальной.
  •     Повышенный уровень кальция, наблюдаемый в период обучения, создается под действием медиатора условного рефлекса и активирует определенные ферменты, специфическая функция которых состоит в присоединении фосфата к белкам.
  •     Анализ нейронных изменений, происходящих у беспозвоночных во время обучения, - это на сегодня одна из наиболее завершенных страниц нейрофизиологии, хотя некоторые детали здесь еще остаются предметом догадок.
  • Аксиоматика по системной нейрофизиологии - 16 упоминаний «обучение»:

  • [422] Последовательность развития зон мозга [423] Периоды развития зон мозга [41] Развитие психических функций [137] Период доверчивого обучения Молодые животные обучаются приемам охоты и добывания пищи в основном у родителей.
  • [160] Врожденные и приобретаемые автоматизмы [181] Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения [188] Критические периоды развития [246] Родительская забота определяет работу мозга во взрослой жизни [371] К семи годам дети начинают врать по-взрослому К семи годам у детей формируются стереотипы использования лжи.
  • [385] Доверчивое обучение у животных [386] Удивление заставляет детей исследовать окружающий мир Столкнувшись с необычной ситуацией, дети лучше запоминали свойства объекта [395] Развитие лобных долей в онтогенезе [401] ИМИТАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В РАННЕМ ОНТОГЕНЕЗЕ [402] ПОДРАЖАНИЕ [403] Имитационное научение (подражание) у животных [404] Развитие подражательной деятельности [405] Феномен маугли [406] Социальные ситуации Обширные контексты условий и более частные их специфики, присущие культуре социума и в которых поведение приобретает определённый смысл - называют социальными ситуациями, в которых необходимо следовать определенным правилам поведения.
  • [133] Развитие распознавателей Развитие распознавания символов и их значения (всегда - для данной личности) можно соотнести с обучением конкретных распознавателей - детекторов символов восприятия.
  • [203] Нелокальность активности, связанной с сознанием [211] Пациенты в коме способны на обучение Даже в минимальном сознании человек способен формировать реакции в новых обстоятельствах.
  • [324] Во время переобучения долговременная память не формируется заново, а модифицируется Во время переобучения долговременная память не формируется заново, а модифицируется.
  • [316] Новые знания сопровождаются формированем новых синапсов в гиппокампе Обучение, усвоение новой информации сопровождается появлением новых синапсов, с помощью которых формируются новые нейронные цепи.
  • Развитие лобных долей в онтогенезе - 15 упоминаний «обучение»:

  • Показано, что положительные эмоции, возникающие в результате успеха антиципаторных усилий ребенка, могут служить эффективным механизмом системы внутреннего подкрепления обучения [33].
  • Подобные изменения электрической активности мозга у детей 6-7 лет без неврологических нарушений и трудностей обучения практически отсутствуют, что расценивается как результат созревания фронто-таламической системы мозга к этому возрасту.
  • Ситуация школьного обучения требует от ребенка высокого уровня произвольной организации деятельности: умения подчинять свое поведение требованиям учителя, усваивать и удерживать программу деятельности, контролировать ее выполнение.
  • Начало школьного обучения создает повышенную нагрузку на нервную систему и психическую сферу ребенка, требуя мобилизации психической активности в связи с адаптацией к повышенным требованиям, с кризисом развития и сменой ведущей деятельности [67].
  • В литературе представлен обширный массив данных, касающихся важной роли произвольной регуляции деятельности в обучении в младшем школьном возрасте [67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76].
  • Показано, что существенным фактором, влияющим на успешность обучения детей 6-8 лет, является морфо-функциональное созревание фронто-таламической регуляторной системы: у неуспевающих детей ЭЭГ-признаки несформированности этой системы отмечаются в различных выборках от 60 до 80% случаев [43].
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Развитие психических функций": Врожденные и приобретаемые автоматизмы Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения Период доверчивого обучения Критические периоды развития Стадии психического развития Родительская забота определяет работу мозга во взрослой жизни К семи годам дети начинают врать по-взрослому Доверчивое обучение у животных Удивление заставляет детей исследовать окружающий мир ИМИТАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В РАННЕМ ОНТОГЕНЕЗЕ ПОДРАЖАНИЕ Имитационное научение (подражание) у животных Развитие подражательной деятельности Феномен маугли Социальные ситуации Как ребёнок учится говорить В Доминикане нашли детей, у которых в 12 лет меняется пол Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • Эволюция нервной системы - 15 упоминаний «обучение»:

  • Целью сборника является определение смысловых границ применения таких понятий как "обучение", "поведение", "интеллект" в контексте системного подхода к организации механизмов адекватного реагирования.
  • Индивидуально - изменчивые формы поведения есть и у насекомых, и они могут быть обучены и переучены, однако, это очень медленный процесс, не обладающий нужной устойчивостью.
  • В Нейробиология и генетика поведения описывается механизм образования "условных рефлексов" в условиях дорассудочного восприятия, без участия системы значимости, роль которой выполняют непосредственно сигналы рецепторов, а роль эмоциональных контекстов восприятия, в которых формируется рассудочный опыт - системы медиаторов при бессознательном обучении: Каким же образом формируются навыки, то есть, новые синаптические связи.
  • Сам по себе факт наличия у животных, лишенных даже зачатков нервной системы, элементов поведения, напоминающих процесс обучения, представляет исключительный интерес для общих представлений об эволюции психики.
  • Развитие нервной системы в филогенезе Нервная система выполняет в организме высших животных ряд функций: анализаторную (анализ поступающей по сенсорным системам информации), моторную (организация ответных движений), интегративную (объединение, связь различных сенсорных и моторных структур нервной системы; формирование временных связей, обучение), организацию психических процессов.
  • Что такое нейронная сеть и многослойный персептрон - 15 упоминаний «обучение»:

  • Сеть, обученная на 900 хороших и 100 плохих примерах будет искажать результат в пользу хороших наблюдений, поскольку это позволит алгоритму уменьшить общую погрешность (которая определяется в основном хорошими случаями).
  • По мере того, как происходит обучение, поверхности отклика элементов сети вращаются и сдвигаются в нужное положение, а значения весов увеличиваются, поскольку они должны моделировать отдельные участки целевой поверхности отклика.
  • Вкратце дело происходит так: в данной точке поверхности находится направление скорейшего спуска, затем делается прыжок вниз на расстояние, пропорциональное коэффициенту скорости обучения и крутизне склона, при этом учитывается инерция, те есть стремление сохранить прежнее направление движения.
  • На реальных, сложно устроенных поверхностях по мере хода алгоритма условие сопряженности портится, и тем не менее такой алгоритм, как правило, требует гораздо меньшего числа шагов, чем метод обратного распространения, и дает лучшую точку минимума (для того, чтобы алгоритм обратного распространения точно установился в некоторой точке, нужно выбирать очень маленькую скорость обучения).
  • Метод Левенберга-Маркара (Levenberg, 1944; Marquardt, 1963; Bishop, 1995) - самый быстрый алгоритм обучения из всех, которые реализованы в пакете STATISTICA Нейронные Сети, но, к сожалению, на его использование имеется ряд важных ограничений.
  • Методы же Левенберга-Маркара и сопряженных градиентов проводят вычисления на всем наборе данных, поэтому при увеличении числа наблюдений продолжительность одной эпохи сильно растет, но при этом совсем не обязательно улучшается результат, достигнутый на этой эпохе (в частности, если данные избыточны; если же данные редкие, то добавление новых данных улучшит обучение на каждой эпохе).
  • Кроме того, обратное распространение не уступает другим методам в ситуациях, когда данных мало, поскольку в этом случае недостаточно данных для принятия очень точного решения (более тонкий алгоритм может дать меньшую ошибку обучения, но контрольная ошибка у него, скорее всего, не будет меньше).
  • Искусственные нейронные сети - 15 упоминаний «обучение»:

  •   Система связей между рецепторами S и A - элементами, так же как и пороги A - элементов выбираются некоторым случайным, но фиксированным образом, а обучение состоит лишь в изменении коэффициентов ki.
  • Справедлива теорема о сходимости перцептрона, согласно которой независимо от начальных значений коэффициентов и порядка показа образцов при обучении перцептрон за конечное число шагов научится различать два класса объектов, если только существуют такие значения.
  • Исследования также показали, что слабые стороны перцептрона (в частности большое время обучения) в значительной степени связаны со случайностью связей между его элементами.
  • Метод обратного распространения ошибок Здесь мы приведем только общее описание одного из важных и наиболее исследованных способов обучения нейронных сетей – метода обратного распространения ошибок [11].
  • В режиме обучения нейронная сеть запоминает отображение Xk --> Yk между векторами Xk и Yk , k = 1,2,…, n ; при воспроизведении предъявляется один из эталонных векторов Xj (возможно несколько искаженный), и с помощью нейронной сети восстанавливается парный ему вектор Yj.
  • Это обучение может быть представлено как последовательность следующих операций [20]: Выбрать очередную пару векторов Xk и Yk из обучающей выборки.
  • Настораживает также чрезмерная упрощенность понимания работы нейронный сетей, при котором нейроны рассматриваются как суммирующие пороговые элементы, а обучение сети происходит путем модификации синапсов.
  • Ряд исследователей рассматривают нейрон как значительно более сложную систему обработки информации, предполагая, что основную роль в обучении играют молекулярные механизмы внутри нейрона [25-27].
  • Цитоловского с сотрудниками экспериментально продемонстрировано изменение порога командных нейронов (а не весов синапсов) при выработке и угашении условного рефлекса, и построены математические модели, демонстрирующие возможный механизм внутринейронного молекулярного обучения [28-30].
  • В.М. Бронников и Зрячие - 15 упоминаний «обучение»:

  • «Мальчики Бронникова» получили и демонстрируют свои сверхвозможности, приобретенные в результате планомерного длительного обучения, осторожно раскрывающего возможности альтернативного (прямого) видения.
  • В ЭЭГ такое обучение проявляет условно патологические механизмы, работающие на сверхнорму «условно патологические» – по-видимому, в условиях собственных, специально мозговых механизмов защиты.
  • А когда ей рассказали о возможности видеть после специального обучения по методике В,М,Бронникова, ни она ни мы не представляли себе трудность, трудоемкость учения, плату за желаемый результат.
  • Первым делом бросается в глаза неуверенность видения слепой, несмотря на несколько месяцев упорного обучения, а Бронников четко говорит о 20 часах, достаточных любому.
  • Думаю, что Бехтеревой и в голову не могло прийти мысль, что ее подруга способна на обман или почти обман, если сама верила во все, что с ней происходило при “упорном обучении”.
  • найдены причины большинства болезней, в том числе неизлечимых, причины наркомании, алкоголизма и других пороков; разработана система обучения мышлению; создана принципиально новая система высшего интеллектуального управления любой пятиуровневой структурой республики, региона, объединения, предприятия; создана принципиально новая система технико-экономического аудита; создана принципиально новая система подбора, аттестации, подготовки персонала высочайшей квалификации; разработаны методы поиска полезных ископаемых по карте, без использования геофизических методов разведки и бурения; создано новое научное направление "Геология интеллекта", в рамках которого осуществляется поиск самого главного ресурса на Земле – гениальных и одаренных людей, стремящихся к совершенству; разработаны основы принципиально новой системы образования, которая способна готовить создателей и творцов, а не безликих профессионалов;” Надо сказать, что охват и грандиозность превышают Бронникова.
  • Медицинский аспект феномена внутреннего видения Дата: 23 сентября Источник публикации: Альберт Валентинов А обследовались ученики Вячеслава Михайловича Бронникова, чей метод обучения видеть без глаз вызывал, да и сейчас вызывает полное неприятие физиологов, медиков и вообще любого здравомыслящего человека.
  • Георгий Костин. Почему я не адепт НЛП - 14 упоминаний «обучение»:

  • Не надо тратить 5 лет на базовое обучение психотерапии+ от 5 до 7 лет на изучение психоанализа и прохождение личной психотерапии + ещё 5 лет на практику  под руководством более опытного психолога (супервизия) +собственно практика, ибо Мастера-это, как правило, опытные специалисты, а не зеленые новички.
  •   Убедиться в этом (а также в том, что оригинальные системы полней и мощней) может любой читатель, изучив работы этих психотерапевтов, и пройдя обучение под руководством их последователей.
  • Методики формирования мнения группы- есть у специалистов по PR, методики манипуляций, направленных на обучение- есть у педагогов,  методики манипуляций, направленных на соблазнение- у успешных соблазнителей и соблазнительниц.
  • Искусство любить Эрих Фромм - 14 упоминаний «обучение»:

  • Вторая предпосылка отношения к любви как к чему-то, не требующему обучения, состоит в допущении, что проблема любви - это проблема объекта, а не проблема способности.
  • Может, достойными затраты сил на обучение надо считать только те вещи, при помощи которых можно приобрести деньги или престиж, а любовь, которая приносит пользу "только душе", но бесполезна в современном смысле, является роскошью, которой мы не вправе отдавать много энергии.
  • Хотя мы учим знанию, мы оставляем без внимания такое обучение, которое в высшей степени важно для человеческого развития: обучение посредством простого присутствия зрелого, любящего человека, В предшествующие эпохи нашей культуры, или в Китае и Индии, наиболее высоко ценимым был человек выдающихся духовных качеств.
  • Учитель был не только, и даже не в первую очередь, источником информации, но в его функцию входило обучение определенным человеческим установкам.
  • О ФЕНОМЕНЕ ПРЯМОГО ВИДЕНИЯ, обучение по методу В.М. Бронникова,видению по методу В.М. Бронникова - 14 упоминаний «обучение»:

  • _____________________ В последнее время в ряде городов России и государств СНГ проводится обучение так называемому альтернативному или прямому видению зрячих, слабо видящих и слепых лиц по методике В.
  • МЕТОДИКА В исследовании принимали участие 7 учащихся старших классов средней школы, прошедших обучение так называемому альтернативному или прямому видению по методу В.
  • Бронникова Инициалы испытуемого Возраст, лет Срок после прохождения обучения* Состояние здоровья I этап II этап III этап -прямое видение В.
  • лишь в неоптимальных условиях (утомление) свидетельствует, по-видимому, о том, что в-ритмом характеризуется определенная, хотя и длительная фаза становления феномена - все остальные испытуемые имели существенно меньший срок обучения и становления феномена.
  • Возможно, в процессе обучения альтернативному видению происходит не только проявление потенциальных свойств кожи, но и переобучение мозга, может быть, как проявление одной из его сверхвозможностей.
  • Наследование признаков - 14 упоминаний «обучение»:

  • Так поведенческий признак, изначально появлявшийся каждый раз заново в результате прижизненного обучения, со временем может стать инстинктивным (врожденным) — изменившееся поведение будет «вписано» в генотип.
  • Он также позволяет предсказать, что в развитии интеллекта может возникнуть положительная обратная связь: чем выше способность к обучению, тем выше вероятность, что начнется отбор на еще большую способность к обучению.
  • Поучительным примером служат результаты тщательной проверки широко известных опытов Мак-Дугала по изучению влияния обучения родителей на скорость образования условных рефлексов у потомков.
  • Результаты проведенных исследований показали, что по скорости обучения и числу делаемых ошибок в процессе выработки навыка как в опытной, так и в контрольной группе крыс произошли совершенно сходные изменения.
  • Марэ решил, что если четвертое поколение ткачей ухитрится построить такие же гнезда, как и неведомые им пращуры, это будет доказательством того, что таковые способности обретены иным путем, нежели наблюдение, пример и обучение.
  • Животное для проявления безусловных рефлексов не нуждается в обучении, оно рождается с готовыми для их проявления рефлекторными механизмами, включающими определенный проводниковый аппарат, т.
  • Нейроны получают эпигенетические метки при формировании ассоциативной памяти - 14 упоминаний «обучение»:

  • Известно, что ассоциативная память, которую используют крысы при обучении у своих более опытных собратьев, формируется при участии гиппокампа, причем это участие длится только ограниченное время.
  • На время обучения крыс-демонстраторов и крыс-наблюдателей помещали в одну клетку, где наблюдатели могли познакомиться с запахом приправы в дыхании крыс-демонстраторов.
  • Необученные крысы чаще выбирают тимьян/корицу, однако после однократного обучения до 80% съеденной крысами еды приходилось на еду, ароматизированную кумином/какао.
  • Блокировка работы гиппокампа в течение 12 дней после обучения приводила к тому, что результаты обучения не закреплялись у крыс и на 30-й день крысы не воспринимали еду, ароматизированную кумином, как знакомую, что подтвердило более ранние исследования о роли гиппокампа в консолидации воспоминаний.
  • Дополнительное подтверждение этого вывода было получено на клеточном уровне: в начале консолидации воспоминаний в клетках гиппокампа повышался уровень белка c-fos, который производится в активно работающих нейронах, а к 30-му дню после обучения его уровень падал.
  • Также активной работе той или иной области мозга сопутствовал рост нейронных отростков после обучения, который не происходил, если область мозга была блокирована.
  • Чтобы убедиться, что инъекции CNXQ не вызывают постоянного повреждения мозга (что могло бы объяснить пониженную эффективность обучения), ученые провели дополнительный аналогичный эксперимент на социальную передачу предпочтений в еде, но с другой парой запахов (какао и корица вместо кумина и тимьяна соответственно).
  • Первый этап обучения, в ходе которого крысы-демонстраторы получали пищу с какао, проводили по обычной методике, а перед второй (в которой крысы знакомились с запахом кумина) у животных блокировали работу ГЛК.
  • Активация ацетилирования гистонов с помощью бутирата натрия или трихостатина А, ингибиторов деацетилазы, наоборот, увеличивало эффективность обучения (но только при использовании их сразу после обучения).
  • Дрозофилы обладают пространственной памятью Концепция временной организации памяти Время удержания кратковременной памяти до ее гашения Принимая решение, пчелы учитывают свой прошлый опыт и время суток Визуальное наблюдение адаптивного поведения нейронов Отдыхающий мозг формирует долговременную память Как страх закрепляет воспоминания Роль активации системы отношения в формировании ложных воспоминаний Искусственный гиппокамп Особенности функции гиппокампа Нейрогенез в гиппокампе для поддержки новых образов Системы головного мозга и память Во время переобучения долговременная память не формируется заново, а модифицируется Запоминание без гиппокампа (без осознания) При воспоминании память всегда модифицируется Бессознательные воспоминания оказались полезны для усвоения новой информации Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • Крысы - 14 упоминаний «обучение»:

  • Потомство животных, спаривавшихся во время умерщвления обученных самцов, сравнивали с потомством животных, спаривавшихся во время умерщвления необученных самцов, оценивали их способность к обучению в лабиринте Морриса.
  • Результаты исследования свидетельствуют о возможности бесконтактной передачи информации о предшествующем обучении от умирающего организма к зарождающемуся, не имеющему в это время никаких органов восприятия известных типов информации.
  • Этот аргумент, естественно, не относится к выдвинутому в резюме к процитированной статье утверждению о якобы наличествующей "возможности бесконтактной передачи информации о предшествующем обучении от умирающего организма к зарождающемуся, не имеющему в это время никаких органов восприятия известных типов информации".
  • Различия в обучаемости вполне могло возникнуть, например, если бы в X-хромосомах хотя бы у одного из двух приплодов, зачатых над трупами обученных крыс, случайно преобладали гены, способствующие лучшему обучению.
  • Агрессия Конрад Лоренц - 14 упоминаний «обучение»:

  • Вообще, чем более развит вид животных, тем большее значение приобретает индивидуальный опыт и обучение, в то время как врожденное поведение хотя не теряет своей важности, но сводится к более простым элементам.
  • Естественно, столь же справедливо и обратное утверждение: совместная социальная жизнь, несомненно, производит селекционное давление в сторону лучшего развития способностей к обучению, поскольку эти способности у общественных животных идут на пользу не только отдельной особи, но и сообществу в целом.
  • Существует совершенно ошибочная доктрина, согласно которой поведение животных и человека является по преимуществу реактивным, и если даже имеет какие-то врожденные элементы -- все равно может быть изменено обучением.
  • Эти поиски, которые в простейшем случае состоят в беспорядочном движении (бег, полет, плавание), а в самых сложных могут включать в себя любые формы поведения, приобретенные обучением и познанием, Уоллэс Крэйг назвал аппетентным поведением.
  • Ритуалы, возникающие в ходе истории человеческой культуры, не коренятся в наследственности, а передаются традицией, так что каждый индивид должен усвоить их заново путем обучения.
  • Решающая роль привычки при простом обучении маршруту у птицы может дать результат, похожий на возникновение сложных культурных ритуалов у человека; насколько похожий -- это я понял однажды из-за случая, которого не забуду никогда.
  • Совсем иначе обстоит дело у тех высокоорганизованных существ, у которых обучение и индивидуальный опыт играют большую роль и у которых родительская опека должна продолжаться долго уже потому, что "жизненная школа" детей требует много времени.
  • Такое стремление может быть врожденным, как, например, у многих уток, которые избирательно реагируют на цвет оперения своего вида и летят следом; оно может зависеть и от индивидуального обучения.
  • Все культурные достижения человека имеют одно большое "но": они касаются только тех его качеств и действий, которые подвержены влиянию индивидуальной модификации, влиянию обучения.
  • Голая обезьяна, Десмонд Моррис - 14 упоминаний «обучение»:

  • Полученные в результате обучения навыки работали бы против его естественных склонностей, причем не только в отношении питания, но и в отношении его социального, агрессивного и сексуального поведения и всех других аспектов его прежнего существования в качестве примата.
  • По-видимому, ответ сводится к тому, что это вызвано необходимостью продолжать период обучения как можно дольше, чтобы удовлетворить чрезвычайно сложные потребности, предъявляемые технологией культуры.
  • Как и у других животных, он осуществляется с помощью системы наказаний и поощрений, которая постепенно видоизменяется и подгоняется под способ обучения молодого поколения методом проб и ошибок.
  • (Мы настолько привыкли к такому методу обучения, что предполагаем, что и другие животные пользуются им, и в результате переоцениваем роль, которую играет в их жизни обучение.
  • Посредством сложных методов обучения, в качестве исполнителей и наблюдателей, мы можем оттачивать свою восприимчивость к гигантскому исследовательскому потенциалу, который заключен в упомянутых занятиях.
  • Несмотря на это, выдвигались гипотезы, будто бы реакция на змей не является врожденной, а представляет собой культурное явление - следствие индивидуального обучения.
  • НЕОКОГНИТРОН Фукушимы - 13 упоминаний «обучение»:

  • Их сумма равна единице, таким образом, выход тормозного пресинаптического нейрона равен средней активности возбуждающих пресинаптических нейронов в области связей: Обучение весов возбуждающих нейронов происходит по принципу "победитель забирает все" в области конкуренции - некоторой окрестности данного возбуждающего нейрона.
  • На данном шаге модифицируются только веса ai нейрона с максимальным возбуждением: где cj - тормозящий вес связи нейрона j в первом слое, uj - состояние его возбуждения, q - коэффициент обучения.
  • Веса тормозящего нейрона i второго слоя модифицируются пропорционально отношению суммы возбуждающих входов к сумме тормозящих входов: В случае, когда победителя в области конкуренции (на слое 2) нет, как это имеет место, например в начале обучения, веса подстраиваются по другим формулам: Данная процедура обучения приводит к дальнейшему росту возбуждающих связей активных нейронов и торможению пассивных.
  • При этом веса каждого из нейронов в слое 2 настраиваются на некоторый образ, часто пред'являемый при обучении.
  • В результате было получено успешное обучение системы на пяти образах цифр (аналогичных картинкам с буквами, которые мы рассматривали для сети Хопфилда), при этом потребовалось около 20 циклов обучения для каждой картинки.
  • Несмотря на успешные применения и многочисленные достоинства, как то соответствие нейроструктуры и механизмов обучения биологическим моделям, параллельность и иерархичность обработки информации, распределенность и ассоциативность памяти и др.
  • Нейрофизиология детского возраста Микадзе Ю.В. - 13 упоминаний «обучение»:

  • В то же время у человека самая высокая способность к приобретению ин­дивидуального опыта, то есть обучению, а с нейрофизиологической точки зрения — к образованию новых функциональных связей мозга.
  • По-видимому* именно эта, менее жесткая и более пластичная, система связей ответственна в большей мере за обеспечение процессов обучения и гибкого приспо­собления организма к окружающей среде.
  • У детей 10-14 лет с таким дефектом при сохранной способности к обучению и небольшом снижении IQ наблюдается компенсаторное развитие гиперфункции левого полушария и повышение внутриполушарной когерентности ЭЭГ в левом полушарии при выраженном снижении в правом полушарии.
  • Наличие действующих межполушарных связей на ранних этапах онтогенеза является, таким образом, важным условием для обучения и развития познавательных способностей младенцев.
  • В педиатрической практике, наряду с морфологическими, учитыва­ются и социальные критерии, которые предполагают наличие систе­мы обучения и воспитания: •   младенческому возрасту (до 1 года) соответствует младший ясель­ный, или грудной; •   раннему и первому детству (от 1 года до 7 лет) — старший ясель­ный, или прелдошкольный и дошкольный; •   второму детству — младший школьный; •   подростковому — старший школьный возраст (Психология раз­вития, 2005).
  • «Био­логическая и социальная» задача этого периода, помимо обеспечения дальнейшего роста и развития, состоит в обучении и подготовке к элементарным формам и навыкам социальной деятельности, кото­рые понадобятся в следующих возрастных периодах и которые приоб­ретаются в разнообразных формах игровой деятельности.
  • Запорожец выдвинул гипотезу, согласно которой условием пси­хического развития выступает созревание организма, а источником это­го развития является социальный опыт, усваиваемый ребенком в про­цессе деятельности под решающим влиянием обучения и воспитания.
  • Проблема соотношения между формированием специфически че­ловеческих свойств и способностей и созреванием мозга, оптимизаци­ей его структурно-функциональных характеристик рассматривается как одна из важнейших в психологии, напрямую связанная с построе­нием системы обучения и воспитания.
  • Оказалось, что раз­вивающее обучение не только формирует определенные психичес­кие свойства, но и оказывает существенное влияние на созревание и совершенствование физиологического субстрата, создавая тем са­мым «зону ближайшего развития» как предпосылку для дальнейшего психического развития (Венгер Л.
  • Первая — это выявление индивидуальных особенностей психи­ческого развития детей, обусловленных индивидуальной спецификой их мозговой организации, то есть получение данных, определяющих специфику развития и позволяющих осуществлять индивидуальный подход к ребенку в процессе обучения.
  • Имитационное научение (подражание) у животных - 13 упоминаний «обучение»:

  • Аллеломиметическое поведение изучается путем раздельного обучения изолированных друг от друга животных, которые затем сводятся вместе, в результате можно судить о силе аллеломиметической реакции, то есть инстинктивного подражания.
  • Более сложный вид подражания — обучение путем наблюдений, или истинную имитацию, исследовали у многих видов зубатых китообразных в неволе: у атлантических афалин (McBride, Kritzler, 1951; Caldwell et al.
  • Было проведено (Adler, Adler, 1978) экспериментальное исследование способности афалин к обучению путем наблюдений на основе использования инструментальной условнорефлекторной методики.
  • После закрепления навыка у «демонстратора» одного из «наблюдателей» переводили в экспериментальный отсек и проводили с ним процедуру обучения.
  • Самец афалина, имевший до опытов определенный набор естественных свистовых сигналов, которые часто и стереотипно повторялись, был обучен имитировать различные вариации звуковых «моделей», излучаемых генератором.
  • Скорость обучения воспроизведению искусственных звуковых сигналов свидетельствует, по мнению авторов, о высокоразвитой способности дельфинов оперировать большим объемом слуховой информации, а способность к «вокальной» имитации играет существенную роль при установлении коммуникативных связей в их природных сообществах.
  • Лилли подтвердили, что афалина может в какой-то степени подражать человеческому голосу и после обучения способна воспроизводить слоги, отдельные слова, простые фразы, восклицания, смех.
  • Лилли по обучению дельфинов подражанию человеческой речи, как известно, не подтвердили ожиданий автора о возможности установления сознательных контактов между дельфином и человеком.
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Развитие психических функций": Врожденные и приобретаемые автоматизмы Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения Период доверчивого обучения Критические периоды развития Стадии психического развития Родительская забота определяет работу мозга во взрослой жизни К семи годам дети начинают врать по-взрослому Доверчивое обучение у животных Удивление заставляет детей исследовать окружающий мир Развитие лобных долей в онтогенезе ИМИТАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В РАННЕМ ОНТОГЕНЕЗЕ ПОДРАЖАНИЕ Развитие подражательной деятельности Феномен маугли Социальные ситуации Как ребёнок учится говорить В Доминикане нашли детей, у которых в 12 лет меняется пол Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • Теоретические основы формирования пространственных и временных представлений у детей дошкольного возраста. - 13 упоминаний «обучение»:

  • Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.
  • Такими принципами выступили: творческий характер развития; социокультурный контекст развития; сензитивность в усвоении языка, знаков, символов, сенсорных эталонов, предметных и умственных действий; деятельность и общение как движущая сила развития, средство обучения и воспитания; периодизация детского развития; зона дальнейшего развития; активного действования; интериоризация и экстериоризация как механизм развития и обучения.
  • Он указывал, что обучение дошкольников различению времени должно проводиться в виде бесед родителей с детьми, в которых взрослые в понятной форме объясняют, показывают и называют явления окружающего мира.
  • Коменский, на такой же объем временных знаний для дошкольников; считал усвоение ребенком временных отношений и развитие на этой основе его речи одним из важнейших средств познания и элементарного обучения.
  • Ушинский, разрабатывая теоретические и методические подходы к развитию речи у детей, постоянно подчеркивал необходимость обучения малышей "различать предлоги во времени".
  • Леушиной были разработаны содержание и методы формирования у детей пространственных и временных представлений, обучения измерению объектов, массы тел, обеспечивающие умственное и всестороннее развитие детей.
  • Сербина считает, что обучение не должно разрушать естественность жизни детей, указывает на важность знакомства детей с математическими понятиями в реальной жизни на обычных, а не изготовляемых специально предметах, чтобы ребенок увидел, что математические понятия описывают реальный мир.
  • Расследование в шести частях Возможно ли слепых сделать «зрячими, а зрячих – видящими»? (ВячДимОз) - 13 упоминаний «обучение»:

  •   Идея обучения других людей способности видеть без зрения, подвигла его придумать  методику «открытия» в мозгу человека «Центра информационного восприятия (ЦИВ) окружающего мира», позволяющего воспринимать информацию о внешнем мире, минуя органы чувств,  что было названо Марком  инфовидением, и на что в 2006 году он получил патент  США - заявка 20080103409.
  •  Как попасть на обучение к Бронникову или Комиссарову, в чем суть изобретений, запатентованных ими,  и что говорят об их методиках ученые, читайте далее.
  • Бронников подал три заявки в Роспатент на патентование своих идей в области медицины: сначала - «Способ воздействия оператором на пациента для коррекции его функционального состояния»; затем - «Способ биоэнергоинформационного взаимодействия учителя-сенситива и ученика в рамках единого биополя для взаимной коррекции состояния организма до его гармонизации и развития функций органов и систем — «способ Бронникова»  и напоследок -  «Способ обучения учителем-сенситивом открытия человеком внутреннего экрана».
  • ) Суть изобретений в «способах» обучения ученика «ощущать энергетический поток между ладонями» (в дальнейшем: ЭП между Лд), затем в  восприятие ЭП между Лд от «учителя - сенситива, для коррекции, объединения биополей и  перемещения» собственного ЭП по телу с многократными сменами «позиции учителя и ученика как участников биоэнергического взаимодействия».
  • Для этого, при предъявлении визуального стимула,  ведущий обучение должен  «настаивать, чтобы субъект, не задумываясь, сразу отвечал» (0113) потому что, «как правило, первый сигнал  информации, полученный мозгом от ЦИВ всегда правильный» (0110), а «любое промедление с ответом вызывает у мозга сомнения» (0111).
  •      Бронников и Комиссаров свои успехи в «обучении видению» детей до 12 лет объясняют тем, что у детей, в отличие от взрослых, нет установок на невозможность «видение без глаз».
  • (9- г класс, возраст 15 лет), которая после 20-минутного обучения почти без ошибок, на расстоянии порядка 50-60 см, определяла любой из 6 цветов предъявляемых листов бумаги размером А 4.
  • Шаманизм тюркоязычных народов Сибири - 13 упоминаний «обучение»:

  • 307), Представления об обучении кут шаманов, призванных духами нижнего мира, во многом совпадали с приведенными сообщениями о воспитании кут шамана духами-небожителями.
  • Общим в ней были вера в воспитание кут шамана на священном дереве; обучение ее духами разным способам шаманства; страдания кут во время ее обучения и зависимость "силы" шамана от того, в каком гнезде он был взращен - верхнем или нижнем.
  • При этом уже во время "обучения" кут предопределялось назначение шамана - будет ли он шаманом, приносящим людям только пользу, или станет шаманом "едуном", т.
  • Шаман Алдын-Херел сообщил ей: "Обучение новичка длилось семь дней, а затем наступало совместное камлание, где старший показывал младшему прохождение по 12 дорогам" (с.
  • Любопытно, что во время обучения "начинающий камлал в костюме, головном уборе, с бубном и колотушкой своего учителя, учитель же был одет в костюм ученика и пользовался его бубном и колотушкой" (с.
  • Физиологические основы поведения - 13 упоминаний «обучение»:

  • В ходе экспериментальных исследований были определены правила выработки условных рефлексов: совместное предъявление первоначально индифферентного и безусловного раздражителей при некоторой отсроченности второго; при отсутствии подкрепления условного раздражителя безусловным временная связь постепенно затормаживается; 3) приобретенный рефлекс, при котором функциональные связи между возбуждением рецепторов и характерным ответом эффекторных органов устанавливается в процессе обучения.
  • Животное для проявления безусловных рефлексов не нуждается в обучении, оно рождается с готовыми для их проявления рефлекторными механизмами, включающими определенный проводниковый аппарат, т.
  • Например, при обучении собаки хождению рядом словесная команда "рядом" должна несколько (на 1-2 секунды) предшествовать рывку поводком, вызывающему ответную безусловно-рефлекторную реакцию.
  • В ходе экспериментальных исследований были определены правила выработки условных рефлексов: совместное предъявление первоначально индифферентного и безусловного раздражителей при некоторой отсроченности второго; при отсутствии подкрепления условного раздражителя безусловным временная связь постепенно затормаживается; 3) приобретенный рефлекс, при котором функциональные связи между возбуждением рецепторов и характерным ответом эффекторных органов устанавливается в процессе обучения.
  • Внешнее проявление иррадиации возбуждения называется процессом генерализации, который заключается в возможности появления условно рефлекторной реакции не только на данный стимул, но и на близкие к нему по параметрам раздражители (например, не только на звуковой тон определенной высоты, который использовался при обучении, но и на другие звуки близких диапазонов).
  • В ходе экспериментальных исследований были определены правила выработки условных рефлексов: совместное предъявление первоначально индифферентного и безусловного раздражителей при некоторой отсроченности второго; при отсутствии подкрепления условного раздражителя безусловным временная связь постепенно затормаживается; 3) приобретенный рефлекс, при котором функциональные связи между возбуждением рецепторов и характерным ответом эффекторных органов устанавливается в процессе обучения.
  • Павлов пришел к выводу, что различия в скорости обучения пробежки в лабиринте у мышей разных поколений были вызваны погрешностью в методике проведения эксперимента.
  • Эксперименты, связанные с последовательным, от поколения к поколению, обучением были проведены на животных целого ряда видов и показали аналогичные результаты.
  • Те различия в способности обучения, которые наблюдаются у животных связаны со многими факторами: типологическими особенностями их высшей нервной деятельности; способностью к определенным формам обучения; степенью выраженности оборонительных реакций и т.
  • В ходе экспериментальных исследований были определены правила выработки условных рефлексов: совместное предъявление первоначально индифферентного и безусловного раздражителей при некоторой отсроченности второго; при отсутствии подкрепления условного раздражителя безусловным временная связь постепенно затормаживается; 3) приобретенный рефлекс, при котором функциональные связи между возбуждением рецепторов и характерным ответом эффекторных органов устанавливается в процессе обучения.
  • Сто великих научных открытий Самин Д.К. - 13 упоминаний «обучение»:

  • В начальной школе он обнаружил выдающиеся математические способности и по настоянию учителей продолжил образование в гимназии небольшого, находящегося поблизости городка Опава Однако на дальнейшее обучение Менделя денег в семье недоставало.
  • Вскоре стало очевидно, что Джеймс необыкновенно одаренный ребенок, и его пригласили на радио для участия в программе "Викторины для детей" Лишь два года проучившись в средней школе, Уотсон получил в 1943 году стипендию для обучения в экспериментальном четырехгодичном колледже при Чикагском университете, где проявил интерес к изучению орнитологии.
  • Обучение тогда велось ни шатко ни валко: но юноша прочел в библиотеке университета много книг по экономике на русском, английском, французском и немецком языках.
  • Шмели способны учиться воровать из цветков нектар - 13 упоминаний «обучение»:

  • Способность к воровству нектара может наследоваться, но, как показали опыты, результаты которых были опубликованы недавно в трудах Лондонского Королевского общества, она может и возникать в ходе обучения, в результате знакомства одних насекомых с плодами деятельности других, умеющих воровать.
  • Шмелей, которых до опыта снабжали сахарным сиропом из кормушки, выпускали в садки с цветками, имеющими целые основания, к тому же защищенные прозрачной пленкой, и в садки с цветками, в основании которых экспериментаторами были проделаны отверстия (в остальном их основания тоже были защищены пленкой, чтобы в ходе обучения шмели не прогрызали новых отверстий и чтобы в таких садках они приобретали лишь навык вторичного воровства).
  • Затем необученных вторичному воровству шмелей из первой группы и обученных этому способу сбора нектара шмелей из второй группы помещали в садки с нетронутыми цветками, основания которых не были защищены пленкой.
  • ) Затем шмелей из третьей группы, которую до этого снабжали сахарным сиропом из специальной кормушки, выпускали вместе с обученными шмелями в садки с моделями цветков, имеющими как отверстие в основании, через которое можно достать сахарный сироп (имитирующий нектар), так и открытый «законный» вход.
  • Каждый раз в садок с такими моделями цветков выпускали одного необученного шмеля и трех шмелей, которые либо все были обучены вторичному воровству, либо все были обучены «законному» способу кормового поведения.
  • Результаты этого эксперимента не позволили выявить достоверной разницы между поведением тех необученных шмелей, которых запускали в садок вместе с тремя обученными ворами, и тех необученных шмелей, которым подавали пример особи, обученные «законному» способу сбора нектара.
  • Авторы отмечают, что, учитывая опосредованный характер обучения воровству, шмели, вероятно, могут перенимать такое поведение не только у особей своего вида, но и у других видов, ворующих нектар из посещаемых этими шмелями цветков.
  • Наркотики Джон А. Соломзес, Вэлд Чебурсон, Георгий Соколовский - 13 упоминаний «обучение»:

  •      Эффект приобретения или обучения подводит нас к завершающей части объяснения, которая включает в себя феномен классических установок.
  • В этой главе уже было показано, как некоторые аспекты употребления наркотиков могут быть подвержены влиянию процесса обучения, названного классическими установками.
  • К примеру, человека, арестованного за вождение в нетрезвом виде, могут направить на специальные курсы, обучение на которых должно предотвратить повтор ситуации.
  • Это обучение включает в себя комбинацию следующих информационных и поведенческих стратегий: Развитие умения решать проблемы и принимать решения; Развитие умения распознавать межличностные и массовые (реклама алкоголя и сигарет) формы агитации, а также умения сопротивляться им; Увеличение самосознания и самоуважения; Обучение искусству справляться с беспокойством и стрессом без использования наркотиков; Улучшение межличностных качеств, таких как умение завести разговор; Развитие твердости, умения выражать неудовольствие и злость, а также умения сообщать о своих потребностях; Развитие представления о воздействии наркотиков на здоровье;      Обычно в ходе этих программ участников обучают распознавать социальное влияние, ведущее к употреблению наркотиков, а также сопротивляться этим влияниям.
  •      Одной из самых известных, ориентированных на сопротивление программ, используемых в настоящее время в Америке, является Проект DARE (Обучение сопротивлению употребления наркотиков).
  • В рамках программы DARE добились позитивных результатов в обучении школьников искусству отказываться, хотя пока еще отсутствуют данные о длительном влиянии этих проектов на употребление наркотиков.
  • Уроки музыки - 13 упоминаний «обучение»:

  • Конечно я понимаю ,что после таких занятий классическая культура обучения игры на инструменте на нуле;так как обучение проходило минуя основные правила для занятий музыкой.
  • Вот собственно поэтому меня и подталкивает нечистая, заниматься с внучкой в разрез с основными правилами обучения игры на инструменте используя всякие компьютерные прибамбасы.
  • Уроки музыки « Сообщение №33736, от Ноябрь 12, 2012, 10:17:43 AM» автор: Клон сообщение 33734:заниматься с внучкой в разрез с основными правилами обучения игры на инструменте используя всякие компьютерные прибамбасы.
  • Исследования психических явлений - 12 упоминаний «обучение»:

  • Исследования психических явлений Тина Катаевапо материалам беседы с Константином Анохиным«В мире науки» №6, 2006 Разум возник в процессе эволюции как инструмент адаптации организмов к меняющейся непредсказуемой среде, как умение выбирать цели, оптимальный образ действий, способность к обучению и формированию представлений.
  • Интеллект складывался в процессе эволюции как умение выбирать цели и оптимальный образ действий, как способность к обучению и формированию представлений, вписывающих организм в динамические условия жизни.
  • Что такое хорошо и что такое плохо: уроки эволюции Говоря о соотношении врожденного и приобретенного знания, австрийский ученый, лауреат Нобелевской премии Конрад Лоренц (Konrad Lorenz) задавался вопросом: «Почему в мире живых организмов обучение практически всегда приводит к адаптации.
  • Следовательно, чтобы искусственный интеллект был «настоящим», он должен так же, как и естественный, обладать способностью к самообучению и самоорганизации.
  • Современные исследователи искусственного интеллекта стремятся разработать устройства, которые будут иметь не только способность к обучению и соответствующие инструменты, но и систему выработанных ценностей, а также исходный репертуар простых форм поведения, опираясь на которые они смогут оценивать ситуации и адаптироваться к ним.
  • Пионером подобного обучения роботов, основанного на правилах отбора в нервной системе, стал нейробиолог-теоретик, Нобелевский лауреат Джеральд Эдельман, сконструировавший со своими сотрудниками в Институте нейронаук в Калифорнии серию подвижных адаптирующихся устройств NOMAD (Neurally Organized Mobile Adaptive Devices), имеющих родовое имя «Дарвин».
  • Предполагается, что система управления анимата может формироваться и модифицироваться посредством обучения, индивидуального развития (онтогенеза) и эволюции.
  • Но чтобы овладеть языком, во-первых, требуется учитель, во-вторых, обучение должно происходить в определенные чувствительные периоды в детстве, когда и ребенок, и птенец легко воспринимают новое.
  • Специальные молекулярные зонды позволяют ученым выявить нейроны, в которых эти гены работают при обучении, а современные методы компьютерного анализа изображений дают возможность реконструировать затем весь «след памяти» в мозге животного.
  • Изучая же поведение искусственных агентов, ученые могут не только отслеживать процесс эволюции и обучения своих аниматов, но и видеть, как работает их нервная система в целом, все контакты в ней, каждая клетка.
  • Эволюционная психология, Джек Палмер, Линда Палмер - 12 упоминаний «обучение»:

  • Язык — жемчужина коммуникации Природа языка Коммуникация у животных Обучение животных языку Одичавшие дети Овладение языком Стадии развития Решающие периоды Эволюция языка Языковые универсалии Древние источники Вставка.
  • В 1970-х годах опыты по обучению языку стали проводиться и над другими видами приматов — особого упоминания заслуживают горилла Коко и орангутан по кличке Шантек (Dunbar, 1996).
  • Этот факт сам по себе достаточно примечателен, поскольку все прочие попытки научить обезьян языку подразумевали интенсивное обучение какой-то отдельной обезьяны, в то время как Канзи, казалось, освоил его без всякого принуждения.
  • Однако большинство глухих детей рождаются у родителей, которые нормально слышат и не используют ASL, и для этих детей знакомство с языком жестов происходит только в специализированной школе, где существуют особые программы для обучения ASL.
  • Беличьи обезьянки и шимпанзе способны выполнять задачи на оперативные умозаключения с объектами лишь после длительного обучения или применения сочетанного подкрепления (Gillan, 1981; McGonigle & Chalmers, 1971).
  • Как было указано в разделе главы 3, посвященном обучению чувству страха, люди предрасположены к тому, чтобы быстро усваивать ассоциации между страхом и определенными категориями стимулов (например, высотой, змеями, пауками), которые постоянно представляли опасность на протяжении нашего эволюционного прошлого.
  • Семантика (semantics) — доктрина и учебная дисциплина, предназначенная для улучшения реагирования людей на окружающую среду и друг на друга, в частности, путем обучения наиболее важному значению слов и других символов.
  • Тайная жизнь Карла Юнга Ричард Нолл - 12 упоминаний «обучение»:

  • Предполагалось, что в течение традиционного двухлетнего периода, завершавшегося принятием первого причастия, юношескую распущенность заменяла чистота, а специальное обучение предотвращало возможность превращения этого мероприятия в простое представление, позволяющее вести себя словно медиум на сеансе.
  • В MDR Юнг об этом не говорит, но ведь факт, что он получил значительную финансовую поддержку для обучения в медицинской школе от семьи Прейсверков, впоследствии к тому же и давших ему возможность (такую, например, как распродажа части семейного антиквариата) заработать деньги для того, чтобы вернуть долг.
  • Читая философию, разыскивая духов Нет сомнений в том, что в годы своего обучения в медицинской школе Юнг был уверен в способности людей общаться с бесплотными существами или представителями иных миров.
  • Вопросы, связанные с существованием человеческой души и ее выживанием после смерти, оставались открытыми и по-прежнему требовали разрешения, и, соответственно, героями Юнга в годы его обучения в медицинской школе были исследователи паранормальных состояний психики, подходившие к этой проблеме по-научному; среди них были: Вильям Крукес, И.
  • Однако, не взирая на тот факт, что наблюдая за даваемыми Хелли представлениями Юнг уже знал о их связи с криптомнезией, он тем не менее не использовал для их оценки подобную психологическую терминологию вплоть до завершения своего медицинского обучения.
  • То же самое впоследствии сделал с психоанализом Юнг, В годы обучения в медицинской школе Юнг больше всего любил заниматься сравнительной морфологией и эволюционистской теорией, т.
  • Прибыв в Цюрих, он обнаружил, что Эдит больше не занимается анализом с Юнгом, а вместо этого прохо/шт интенсивную программу обучения с рядом частных преподавателей.
  • Оно станет центром для людей, проходящих анализ, центром, в котором я и мне подобные смогут получать пансион, обедать или приходить по вечерам на лекции, обсуждения или занятия, на которых будет происходить обучение коллективности.
  • Пациенты и сами имеют возможность включиться в работу пирамиды путем оплаты сотен часов анализа (по 100-150 долларов США за пятидесятиминутный сеанс), получения доступа в юнгианские учебные институты, оплаты обучения у "сертифицированных" аналитиков (длящегося от шести до десяти и более лет), с тем чтобы в один прекрасный день самим стать "сертифицированными аналитиками" (и, следовательно, достигшими "индивидуации" или ставшими духовно развитыми человеческими существами высшего порядка).
  • Коммуникативная речь животных - 12 упоминаний «обучение»:

  • - анализ инсайта; 7) рефлексы на перенос опыта в новые условия как методика отражения элементарных форм обобщения; 8) экстраполяция направления движения раздражителя, способность к оперированию эмпирической размерностью фигур; 9) обучение начаткам языка (язык жестов, знаков, складывание из разноцветных пластиковых фишек разной формы фраз и выражение новых предложений и т.
  •  В контрольной серии опытов при предъявлении новых наборов сигналов обученные животные обнаруживали способность переноса навыка решения задачи на идентификацию.
  • Мухина (1990) для рассудочной деятельности характерны некоторые особенности: решение задачи животными без предварительного обучения; повторение экспериментальной ситуации сразу воспроизводит точный ответ со стороны животного; найденный способ решения одной задачи относительно легко переносится в другие условия для решения более сложных, но в чем-то похожих задач.
  • Ребенок овладеет речью: а) потому что он человек;            б) если он подвергается воздействию речи (человеческой);            в) если он участвует в речевом процессе;            г) если им достигнуты соответствующие этапы созревания;            д) также существенно формальное "обучение".
  • Нейрогенез у взрослых - 12 упоминаний «обучение»:

  • 3 Зоны взрослого мозга, где обнаружен нейрогенезЗаключениеСписок использованной литературыВведениеКак выяснили американские нейрофизиологи, нейрогенез в головном мозге после травмы помогает мышам восстановить способности к запоминанию и обучению.
  • Глутамат - еще один медиатор (главный возбуждающий медиатор мозга); в коре больших полушарий и гиппокампе при участии именно этого медиатора идут процессы обучения и запоминания.
  • Зоны мозга, наиболее сильно страдающие от депрессии - это зоны, отвечающие за формирование эмоций, за процессы обучения и памяти, а именно префронтальная кора, базальные ядра и гиппокамп.
  • Теперь ясно, что нейрональные и глиальные сети не неизменны, и находятся под контролем множества факторов, таких как факторы внешней среды (например, обучение), и внутренние факторы: нейротрофины, глюкокортикоиды, половые гормоны, и проч.
  • Итак, гиппокамп - зона в височной области мозга; в гиппокампе взрослого мозга идет нейрогенез; клетки гиппокампа генерируют тета-ритм, ответственный за уровень активности организма; гиппокамп задействован в следующих функциях мозга:- интеграции сенсорной информации и распределении ее по всему мозгу; ответе на новизну;- обучении и запоминании;- мотивации и регуляции активности всего организма;- регуляции настроения.
  • Тогда в случае недостатка существующих связей (при столкновении с чем-то новым или при обучении чему-то новому) гиппокамп организует новые связи между элементами мозга, генерируя новые клетки.
  • Этот процесс усиливается при обучении; в условиях, где животное помещено в обогащенную внешнюю среду; в условиях, где животное имеет возможность для добровольного физического движения; при беременности; при травмах мозга.
  • Синдром дефицита внимания гиперактивности - 12 упоминаний «обучение»:

  • Помимо трудностей обучения, синдром дефицита внимания проявляется двигательной гиперактивностью, дефектами концентрации внимания, отвлекаемостью, импульсивностью поведения, проблемами во взаимоотношениях с окружающими.
  • Синдром дефицита внимания/гиперактивности - дисфункция центральной нервной системы (преимущественно ретикулярной формации головного мозга), проявляющаяся трудностями концентрации и поддержания внимания, нарушениями обучения и памяти, а также сложностями обработки экзогенной и эндогенной информации и стимулов.
  • В дальнейшем в понятие "минимальное мозговое повреждение" были включены и нарушения обучения (трудности и специфические нарушения в обучении навыкам письма, чтения, счета; нарушения перцепции и речи).
  • Для выявления наследственной отягощенности необходим длительный и подробный расспрос, так как трудности обучения в школе взрослыми людьми сознательно или бессознательно "амнезируются".
  • Предполагается, что в основе патогенеза синдрома лежат нарушения активирующей системы ретикулярной формации, которая способствует координации обучения и памяти, обработке поступающей информации и спонтанному поддержанию внимания.
  • К ним, согласно DSM-IV, относятся: - наличие у ребенка дефицита внимания и/или гиперактивности; - раннее (до 7 лет) появление симптомов и длительность (более 6 мес) их существования; - некоторые симптомы наблюдаются и дома, и в школе; - симптомы не являются проявлением других заболеваний; - нарушение обучения и социальных функций.
  • Следует отметить, что наличие нарушений обучения и социальных функций является необходимым критерием для установления диагноза "синдром дефицита внимания/гиперактивности".
  • Кроме того, диагноз синдрома дефицита внимания/гиперактивности может быть поставлен только тогда, когда очевидны трудности в обучении (т.
  • Ребенку рекомендуется щадящий режим обучения - минимальное количество детей в классе (идеально не более 12 человек), меньшая продолжительность занятий (до 30 мин), пребывание ребенка на первой парте (контакт глаз учителя и ребенка улучшает концентрацию внимания).
  • Состояние системы образования в высшем учебном заведении (Демидова) - 12 упоминаний «обучение»:

  • Даже при условии, что все они станут студентами дневной формы обучения, удельный вес данной категории обучающихся в общей численности студентов этого года максимально составит 65%.
  • Это объясняется рядом общеизвестных причин, в числе которых: лояльные условия поступления в высшие учебные заведения на заочную форму обучения, низкая стоимость обучения (по сравнению с обучением на дневной форме), менее жесткие требования по контролю и оценке знаний, возможность без отрыва совмещать работу и обучение в университете.
  • чел / %7309,8/1007461,3/1007513,1/1007418,8/1007049,8/100В том числе по формамподготовки:- дневная3582,13571,33457,23280,03073,7- вечерняя372,3352,9343,7323,6304,7- заочная3195,93367,93540,73639,23557,2  В системе высшего образования России прочно укрепился принцип двухканального финансирования затрат на обучение: за счет средств бюджета страны и за счет средств населения, что можно рассматривать как одно из направлений расширения его доступности и демократизации.
  • Статистика свидетельствует, что в структуре контингента удельный вес студентов всех курсов платной формы обучения в 2009/2010 учебном году составил 90% и в 2010/2011 учебном году - 86%.
  • Как негативный момент следует отметить, что рост численности студентов платной формы обучения наблюдается на фоне неуклонного снижения удельного веса студентов, обучающихся за счет средств бюджета страны.
  • Система высшего образования страны формирует потенциал своего обновления в контексте удовлетворения долгосрочных стратегических интересов общества, государства и личности в получении качественного высшего образования и предоставления каждому человеку широких возможностей в выборе содержания, формы и сроков обучения.
  • Реформы в системе высшего образования призваны сформировать эффективно функционирующую модель образования, достигнуть качественно высокого уровня обучения и подготовки кадров, позволяющего России занять достойное место в современном мире.
  • Дофаминовые нейроны нужны мухам, чтобы учиться на ошибках - 12 упоминаний «обучение»:

  • Полностью врожденные, не зависящие от обучения поведенческие реакции хороши только в том случае, если одно и то же решение в какой-то стандартной ситуации всегда является оптимальным Автор: Александр Марков  Мозг самца дрозофилы.
  • Для успешного обучения необходима работа особой группы дофаминовых нейронов, посылающих сигналы в грибовидное тело — отдел мозга, ответственный за принятие решений.
  • Полностью врожденные, не зависящие от обучения поведенческие реакции хороши только в том случае, если одно и то же решение в какой-то стандартной ситуации всегда является оптимальным.
  • Кроме того, данный результат показывает, что алгоритм обучения крайне прост и не предусматривает понимания ситуации и моделирования причинно-следственных связей.
  • Неудача с девственницей не учит его избегать девственниц (подобно тому, как макака не начинает бояться кроликов даже после просмотра фильма, в котором другая макака пугается кролика, хотя в случае со змеей такое обучение весьма эффективно).
  • Установив эти факты, авторы приступили к кропотливым генно-инженерным экспериментам, целью которых был поиск конкретных нейронов, ответственных за данный вид обучения у самцов дрозофил.
  • В итоге выяснилось, что ключевую роль в данном виде обучения играет небольшая группа дофаминовых (то есть выделяющих нейромедиатор дофамин) нейронов под кодовым названием aSP13.
  • Психология счастья Майкл Аргайл - 11 упоминаний «обучение»:

  • Такой метод наиболее часто применяется при сравнении городов или государств по таким критериям, как средний доход, число лет обучения и продолжительность жизни.
  • Однако и обезьяны, не обученные соответствующим умениям, вступая в игру, сигнализируют об этом озорной гримасой и сопровождают действия звуками, которые являются своеобразными предвестниками смеха.
  • Влияние образования Благодаря множеству исследований, проведенных в США, установлено, что существует корреляция между счастьем и уровнем образования, оцениваемым по количеству лет обучения или по уровню наивысшей из полученных квалификаций.
  • 1пс1ех, 1990), который является комбинацией валового Объективные показатели национального благополучия     223 национального продукта, ожидаемой продолжительности жизни и среднего числа лет обучения.
  • Так, тренинг, рассчитанный на тех, кто не может обрести друзей, включает обучение невербальным способам коммуникации, навыкам вербального общения, развивает умение быть приятным в общении и способности лучше понимать социальные ситуации и отношения.
  • Визуальное наблюдение адаптивного поведения нейронов - 11 упоминаний «обучение»:

  • ru/5273 Визуальное наблюдение адаптивного поведения нейронов Использовано в предметной области:Системная нейрофизиология (nan) раздел: Сохранение памяти (nan) Обучение и формирование долговременных воспоминаний у животных основано на постоянном образовании новых и отмирании старых связей между нейронами мозга.
  • Оказалось, что при обучении дендриты (ветвящиеся «входные» отростки нейронов) образуют множество новых веточек, количество которых коррелирует с эффективностью обучения.
  • Авторы также обнаружили, что различные виды длительного (7–14 дневного) обучения приводят к ускоренной утрате дендритных шипиков, приобретенных ранее в течение жизни, в том числе во время предыдущего обучения чему-то другому.
  • То, что авторам удалось показать пожизненное сохранение части дендритных шипиков, приобретенных в ходе обучения, является, по-видимому, самым важным результатом их работы.
  • Дрозофилы обладают пространственной памятью Концепция временной организации памяти Время удержания кратковременной памяти до ее гашения Принимая решение, пчелы учитывают свой прошлый опыт и время суток Отдыхающий мозг формирует долговременную память Как страх закрепляет воспоминания Роль активации системы отношения в формировании ложных воспоминаний Искусственный гиппокамп Нейроны получают эпигенетические метки при формировании ассоциативной памяти Особенности функции гиппокампа Нейрогенез в гиппокампе для поддержки новых образов Системы головного мозга и память Во время переобучения долговременная память не формируется заново, а модифицируется Запоминание без гиппокампа (без осознания) При воспоминании память всегда модифицируется Бессознательные воспоминания оказались полезны для усвоения новой информации Комментарии Finarfin (22-07-2011 14:09:11):На картинке d и e не видно чтобы шипики образовывали синапс с соседним дендритом или окончаниями аксона.
  • Физиология центральной нервной системы - 11 упоминаний «обучение»:

  • Эксперименты на крысах и других животных показали, что способность их запоминать следы прежних раздражении или способность к обучению коррелирует с изменением содержания рибонуклеиновой кислоты в нервной ткани.
  • Эту способность реагировать на включение света двигательной реакцией приобретали также и «необученные» черви после того, как их кормили кашицей из растолченных «обученных» червей или вводили им рибонуклеиновую кислоту, полученную из тканей «обученных» червей.
  • Она имеет важнейшее значение в обучении человека (например, для усвоения определенного объема теоретических знаний, фиксирования в мозгу выработанных двигательных навыков).
  • Увеличение числа активированных нейронов позволяет в процессе обучения, тренировки «выбрать» из них клетки, наиболее важные для осуществления ответных действий организма.
  • Наиболее сложные формы движений представляют собой многофазную цепь рефлексов, которая основана уже не на элементарных реципрокных отношениях, а является целостным двигательным навыком, образующимся в процессе обучения по механизму условных рефлексов.
  • Например, у щенков из породы охотничьих собак без предварительного обучения в условиях охоты проявляются в поведении многие нюансы, характерные для тренированных животных.
  • В опытах на крысах было показано, что применение препаратов, вызывающих снижение содержания РНК в нервной ткани, приводит к значительному снижению эффективности обучения, т.
  • Но для человека этот процесс имеет особенно большое значение, так как почти все сложные двигательные акты (в частности, физические упражнения в различных видах спорта) формируются именно в результате обучения.
  • Например, при обучении различным физическим упражнениям руководитель подкрепляет правильное выполнение двигательного акта и не подкрепляет неправильное Такого рода словесные подкрепления способствуют дифференцированию правильного выполнения упражнения и неправильного.
  • Она необходима и при обучении многим видам физических упражнений, когда определенный характер движений, необходимый для Достижения максимального результата, нужно дифференцировать с Другими (близкими по форме, но менее эффективными) движениями.
  • Во время обучения мозг разбивается на кластеры - 10 упоминаний «обучение»:

  • Автор: Кирилл Стасевич   Новые синапсы, образующиеся при обучении и запоминании, стараются расположиться неподалёку, образуя островок-кластер, в пределах которого укрепляют и поддерживают друг друга.
  • Обучение и запоминание происходят благодаря новым связям между нервными клетками: с помощью новых синапсов образуются новые нейронные цепи, в которые помещается новая информация.
  • Гари Маркус Несовершенный человек. Случайность эволюции мозга и ее последствия. - 10 упоминаний «обучение»:

  • Ученые открыли первые доказательства силы контекстуальных знаков почти сто лет назад, в 1917 году, когда Харви Карр, студент знаменитого бихевиориста-психолога Джона Уотсона, проводил обычное исследование, которое подразумевало обучение крыс бегать по лабиринту.
  • В другом эксперименте студентам предлагалось сделать выбор из двух лотерейных билетов, в одном – один шанс из 100 выиграть ваучер на поездку в Париж стоимостью в $500, в другом – один шанс из 100 выиграть ваучер на $500 в счет оплаты обучения в колледже.
  • Но когда шанс возрастает от 1 из 100 до 99 из 100, предпочтения большинства людей меняются ; при почти полной гарантии выигрыша большинство студентов неожиданно обращаются к ваучеру на обучение, а не к путешествию – явное помешательство, если они действительно хотели в Париж.
  • Обучение детей 10-12 лет по 16-месячной версии этой программы всего по часу в неделю показало существенное повышение уровня вербального интеллекта, невербального интеллекта, уверенности в себе и независимости.
  • Д. Хьюбел: Глаз, мозг, зрение - 10 упоминаний «обучение»:

  • Майерс занимался обучением кошек, помещенных в ящик с двумя поставленными рядом экранами, на которые можно было проецировать различные изображения, например круг на один экран и квадрат — на другой.
  • (Кошки обучаются медленно; например, голубям для обучения в аналогичной задаче требуется от нескольких десятков до нескольких сотен повторений, а человека вообще можно научить сразу, дав ему словесную инструкцию.
  • Неудивительно и то, что если обучение такой задаче, как выбор треугольника или квадрата, проводилось лишь с одним открытым глазом — левым, а при проверке левый глаз закрывали и открывали правый, то точность различения оставалась прежней.
  • Таким образом, Майерс опытным путем установил, что мозолистое тело действительно выполняет какие-то функции (хотя вряд ли можно было думать, что оно существует только для того, чтобы отдельные люди или животные с перерезанной зрительной хиазмой могли решать определенные задачи с использованием одного глаза после обучения с использованием другого).
  • Поджо из медицинской школы Джонса Гопкинса регистрировал ответы таких клеток в поле 17 бодрствующей обезьяны с вживленными электродами, которая была предварительно обучена фиксировать взглядом определенный объект.
  • Во-первых, это развитие включает созревание как таковое, определяемое внутренними свойствами организма и происходящее до и после момента рождения; во-вторых, оно предполагает постнатальное созревание, определяемое тренировкой, обучением, образованием и опытом — все эти слова более или менее равнозначны.
  • Если бы для создания нужных связей требовалось обучение, мы не обнаружили бы ничего похожего на ту высокоразвитую специфичность, которая наблюдается у взрослых животных.
  • Чем больше времени проходило от рождения до регистрации, тем большее число клеток по своему поведению приближалось к клеткам взрослого типа — может быть, из-за прояснения глазных сред и общего укрепления организма, а быть может, и в результате обучения.
  • Во время фазы медленного сна активно закрепляются новые знания - 10 упоминаний «обучение»:

  • Германские нейробиологи установили, что если во время медленного сна человек ощущает тот же запах, который он обонял в процессе обучения, то запоминание происходит эффективнее.
  • В опытах на крысах было показано, что во время медленного сна в гиппокампе возбуждаются те же группы нейронов и в той же последовательности, что и в процессе обучения, проводившегося накануне.
  • Обонятельные стимулы, ассоциирующиеся с усвоенными накануне знаниями, дополнительно стимулируют гиппокамп, который от этого, вероятно, начинает активнее «прокручивать» те последовательности нервных импульсов, которые возникали в нём накануне в процессе обучения (как было показано ранее на крысах).
  • Ученые провели точно такую же серию экспериментов с применением другого вида обучения, ориентированного именно на этот вид памяти — на формирование моторных навыков.
  • Тенденции образования - 10 упоминаний «обучение»:

  • »И опять «оговорка по Фрейду»: представляете, какой уровень образования в школе, если навык перехода улицы – это такое искусство, для обучения которому существует отдельный курс.
  • Представьте себе хирурга, который разрезать умеет, а зашить – нет, потому что на 4 году обучения выбрал вместо курса “Наложение швов” курс “Борьба с sexual harassment в условиях хирургического стационара”.
  • Смирнова:«Коммерческий прием («обучение на коммерческой основе») — механизм, посредством которого студент, не имеющий знаний и способностей, получает официальную бумагу (с печатью) о том, что знания и способности у него имеются.
  • В этом году было 5 случаев, когда абитуриент, набравший максимум — 140 баллов (100 по математике + 40 по языку) не проходил по конкурсу на бюджетное обучение, потому что на 10 бюджетных мест претендовало 20-30 льготников.
  • за государственный счет, с гарантированной выплатой стипендии, более того, согласно закону — удвоенной, учится чернобылец, набравший 26 по математике и 11 по языку, а отличника заставляют платить за обучение.
  • СЛОВО - 10 упоминаний «обучение»:

  • Дети до определённого возраста живут в мире в котором нет ни прошлого, ни будущего, а есть только настоящее(детей приходиться учить отличать воспоминания о прошлом и мечты о будущем от информации о настоящем ибо ребёнок(как впрочем и взрослый) и воспоминания о прошлом и мечты о будущем и информацию о настоящем воспринимает в настоящем и поэтому для ребёнка необученного различению времён и воспоминания о прошлом и мечты о будущем и информация о настоящем есть равнозначные части настоящего.
  • Дети до определённого возраста живут в мире в котором нет ни прошлого, ни будущего, а есть только настоящее(детей приходиться учить отличать воспоминания о прошлом и мечты о будущем от информации о настоящем ибо ребёнок(как впрочем и взрослый) и воспоминания о прошлом и мечты о будущем и информацию о настоящем воспринимает в настоящем и поэтому для ребёнка необученного различению времён и воспоминания о прошлом и мечты о будущем и информация о настоящем есть равнозначные части настоящего.
  • Как раз на стадии раннего обучения, когда закладывается самое важное в передаваемом опыте, как у всех высших животных так и у человека имеет преимущество невербальная коммуникация, основанная на подражании.
  • Как раз на стадии раннего обучения, когда закладывается самое важное в передаваемом опыте, как у всех высших животных так и у человека имеет преимущество невербальная коммуникация, основанная на подражании.
  • Такая надежда основана хотя бы на том, что мы все люди и по крайней мере часть возникающих ассоциаций у нас схожа; по этой же причине нам сложнее обучить языку обезьян (у них то свои ассоциации), и по этой же причине, кстати, мамы-обезяьны обученные ангслему (языку глухонемых) сами могут научить своих детёншей лучше, чем учителя-люди.
  • Методика формирования поведенческих навыков - 10 упоминаний «обучение»:

  • Способы обучения и самообучения все еще используют давно ставшими традиционными методы механического многократного повторения (“зубрежки”), не учитывая те принципы, которые воплощены в механизмах индивидуальной адаптивности личности.
  • Множество существующих школ предлагает техники, не учитывающие физиологические механизмы формирования сложных двигательных навыков, что значительно удлиняет сроки обучения, а для некоторых делает невозможным достижение желаемого.
  • В противоположность излишне оптимистичным декларациям существуют мнения о том, что для того, чтобы научиться метать нож в широком диапазоне дистанций требуется не менее десяти лет обучения.
  • Но есть очень важная и полезная особенность освоения эффективной методики обучения в зрелом возрасте кроме того, что некоторые навыки в жизни в самом деле оказываются достаточно важны и определяющими в складывающихся ситуациях.
  • Так, для того, чтобы научиться верно воспроизводить чужую подпись можно попытаться быстро и легко просто отзеркалить ее, что будет приводить к очень большему количеству неудач и очень большой длительности такого обучения, а можно буквально по отдельным деталям начинать осмысленно и медленно выводить ее так, чтобы с каждым закреплённым успешным этапом, переходить к следующему, выполняя предыдущее уже быстрее, не осмысливая, автоматически.
  • Понятно, что линии, рисуемые быстро оказываются более плавными за счет инерции руки, но во время обучения важно отслеживать процесс рисования линии, а уже в режиме автоматического воспроизведения появится и нужная быстрота, не требующая осознания.
  • Такой тремор, так же, как и заикание, преодолевается координирующим обучением в очень медленном движении, которое постоянно отслеживается и корректируется сознательно.
  • Затем обучающие переходят к механическому освоению другой дистанции, что делает процесс обучения трудно понимаемым, длительным и ограниченным навязанной жестко техникой, которая не всем хорошо подходит в силу различий в особенностях тела и уже имеющихся навыках.
  • Алгоритмы сознания 2 - 9 упоминаний «обучение»:

  • В мозге, для организации адаптивности звеньев поведенческих цепочек, используется установление все новых возбуждающих и тормозных связей (и отмиранее старых, давно не активировавшихся) при обучении, а на каждый  распознаватель-нейрон не возлагается излишне сложная задача.
  • По сравнению с распознаванием на уровне сети третичных зон [223] мозга (ансамблей возбуждения звеньев поведенческих цепей) распознавание примитивами восприятия обеспечивает неизмеримо более надежный и быстрый результат при большей простоте организации (не требуется дообучения огромного числа ранее установленных связей, необходимое при каждом новом обучении).
  •   Первые сочетания в распознавателях примитивов восприятия не используют адаптивность установления возбуждающих или тормозных связей (обучение с использованием механизмов сознания: системы оценки результата распознавания, "с учителем").
  • В них не учитываются предопределенности, определяющие специфику формирования распознавателей в слоях, а так же то, что связи образуются не моментально и не сразу полновесно, что влияет на результат обучения.
  • То, что подобные распознаватели могут ошибаться во множестве случаев когда составляющие образ признаки будут оказываться в несколько ином порядке, но распознаватель этого не будет замечать пока реальность не даст по башке (несоотвествием желаемого и получаемого), требуя дополнительного обучения.
  • Появление препятствия, которое в других условиях у нее связалось с опасностью (временное, <40 дней "обучение"), на пути к пище - очень значимая новизна, которая должна бы остановить существо, обладающее способностью осознавать критически важные фазы своего поведения.
  • Необходима многоуровневая система отдельных сетей, начиная с распознавателей примитивов, распознавателей образов всех рецепторных полей с выходом на эффекторные распознаватели фаз действий с последовательным обучением с простейших распознавателей к более сложным на основе более простых.
  • В. С. РАМАЧАНДРАН «Мозг рассказывает» комментарии - 9 упоминаний «обучение»:

  • Таким образом, культура стала новым важным источником эволю­ционного влияния, которое помогало отбирать «мозги», имевшие лучшие системы зеркальных нейронов и, соответственно, связанное с ними подражательное обучение.
  • Изменения процессов в одном из блоков — скажем, из-за повреждения, или со­зревания, или обучения, или жизненного опыта — могут привести к значительным переменам в функционировании многих других бло­ков, связанных с первым.
  • Благодаря естественному отбору наш мозг выработал способность использо­вать обучение и культуру для того, чтобы запускать фазовые пере­ходы наших психических процессов.
  • Волчонок (как и другие млекопитающие) довольно долго постигает особенности и приемы добывания пищи и выживания, перенимая сначала непосредственно то, что показывают родители (период доверчивого обучения), а потом внося инициативу (сначала в игровом режиме, в точности как у людей).
  • Очень странно видеть столь категорические утверждения об уникальности способности подражать без попытки понять, когда эта способность наиболее востребована - в самом раннем периоде доверчивого обучения, практически у любых млекопитающих, чем обеспечивается преемственность опыта взрослых, позволяющая не с нуля набирать этот опыт, а воспитываться в его окружении - культурном окружении данной стаи.
  • Головастики способны к обобщениям - 9 упоминаний «обучение»:

  • Если же условия обитания данного вида жертв часто меняются непредсказуемым образом, выработка врожденного страха перед определенными видами хищников может оказаться менее выгодной, чем универсальная способность к обучению — хотя такое обучение и сопряжено с огромным риском.
  • Если степень опасности, исходящей от одного и того же вида хищников, сильно варьирует в зависимости от условий, прижизненное обучение становится более оптимальной стратегией, чем выработка врожденного страха.
  • Во-первых, показано, что такое обучение происходит очень быстро — обычно хищнику достаточно лишь один раз напугать жертву, чтобы у нее выработался устойчивый страх перед данным видом хищников.
  • Как и следовало ожидать, в процессе обучения головастики из первой группы пугались сильно, из второй — слабо, а контрольная группа, получившая только запах тритона, не пугалась совсем.
  • Распределенное социальное обучение - 9 упоминаний «обучение»:

  • ru/3807 На форум   Автор  Тема: Распределенное социальное обучение  (Просмотров: 3860) AglasScorcher GodСообщений: 479E-Mail 1.
  • Распределенное социальное обучение « Сообщение №39517, от Август 27, 2013, 01:49:15 PM» Читал на днях одну статью (случайно попалась) про муравьишек Автор: Резникова Ж.
  • Гипотеза распределенного социального обучения состоит в том, что в популяции присутствуют немногочисленные носители целостных стереотипов поведения, достаточно сложных и не всегда востребованных.
  • Путем такой простой и универсальной формы обучения, как социальное облегчение, степреотипы достраиваются до целостных, и таким образом распространение новой в популяции формы поведения происходит без привлечения столь сложных феноменов, как культурная преемственность.
  • В случае, если условия меняются и становится результативным другое поведение, и есть небольшой процент представителей с готовым поведением, то происходит смена поведения (кубики достраиваются в новый поведенческий акт) опять же с помощью упрощенного социального обучения путем наблюдения.
  • Распределенное социальное обучение « Сообщение №39524, от Август 27, 2013, 04:47:59 PM» автор: nan сообщение 39518 В общем, примерно такая же основа в плане предрасположенности и у человека: он имеет то, что позволяет формировать стереотипы, только реализуется это гораздо сложнее То есть, можно сказать, что в каждом из нас дремлют зачатки каких-то способностей, которым нужна небольшая достройка, чтобы она реализовалась полноценно.
  • Распределенное социальное обучение « Сообщение №39531, от Август 28, 2013, 08:38:09 AM» У людей есть то, что позволяет развивать практически у каждого определенные навыки, востребованные социально, те предрасположенности, что были отобраны для нашего вида эволюцией.
  • Мозг? - Это же так просто. - 9 упоминаний «обучение»:

  • Исследователи, оппонирующие этой точке зрения утверждают, что сегодня в массовом количестве появляются так называемые дети-индиго, обладающие сверхспособностями, которые являются прообразом людей будущего А для сохранения и развития этих способностей достаточно подобрать соответствующие методики обучения, которые, якобы, сегодня уже имеются.
  • Дети, обученные по этим методикам умеют читать печатные тексты, в том числе с монитора компьютера, описывать предметы, в том числе указывая цветовые характеристики, ориентироваться в незнакомой обстановке с завязанными непрозрачными материалами глазами.
  • Неоднократное удовлетворение потреб-ности, окрашенное положительной эмоцией, способствует обучению соответствую-щей деятельности, а повторные неудачи в получении запрограммированного результата вызывают торможение неэффективной деятельности и поиски новых более успешных способов достижения цели.
  • Мойя, как и другие молодые шимпанзе – Тили, Татус, Коко и Уошо – обучена специальному языку знаков и умеет составлять простые, лишенные грамматики, но все же понятные фразы.
  • В рамках предлагаемой гипотезы, например, так называе-мый, синдром “маугли” (его приобретают дети, воспитанные животными или просто, по какой-то причине, лишенные возможности общения с людьми) – потеря способности к обучению, объясняется отсутствием у них навыка к длительному осознаванию какого-либо предмета, процесса или явления.
  • Мозг? - Это же так просто. - 9 упоминаний «обучение»:

  • Исследователи, оппонирующие этой точке зрения утверждают, что сегодня в массовом количестве появляются так называемые дети-индиго, обладающие сверхспособностями, которые являются прообразом людей будущего А для сохранения и развития этих способностей достаточно подобрать соответствующие методики обучения, которые, якобы, сегодня уже имеются.
  • Дети, обученные по этим методикам умеют читать печатные тексты, в том числе с монитора компьютера, описывать предметы, в том числе указывая цветовые характеристики, ориентироваться в незнакомой обстановке с завязанными непрозрачными материалами глазами.
  • Неоднократное удовлетворение потреб-ности, окрашенное положительной эмоцией, способствует обучению соответствую-щей деятельности, а повторные неудачи в получении запрограммированного результата вызывают торможение неэффективной деятельности и поиски новых более успешных способов достижения цели.
  • Мойя, как и другие молодые шимпанзе – Тили, Татус, Коко и Уошо – обучена специальному языку знаков и умеет составлять простые, лишенные грамматики, но все же понятные фразы.
  • В рамках предлагаемой гипотезы, например, так называе-мый, синдром “маугли” (его приобретают дети, воспитанные животными или просто, по какой-то причине, лишенные возможности общения с людьми) – потеря способности к обучению, объясняется отсутствием у них навыка к длительному осознаванию какого-либо предмета, процесса или явления.
  • Обсуждение Совершенствуем природную реализацию принципа адаптивного поведения - 9 упоминаний «обучение»:

  • Дихотомия методов обучения с учителем и без учителя задается иным образом – через участие или не-участие лимбической системы и эмоциональных оценок в процессе обучения.
  • , а эмоциональные контексты это то что вызывает один из стилей>Ты давал ссылку на другую модельТем не менее она тоже демонстрирует обучение без учителя, о чем и было сказано belerafon'у31.
  • 17:41:10  nan список всех сообщений - админ Оценок: 39 Род: Сообщений: 9470 E-Mail Сообщение № 8478 показатьответ -только после авторизацииУлучшил функциональность и приближенность к реальности модели обучения с учителем.
  • Новые знания сопровождаются формированем новых синапсов в гиппокампе - 9 упоминаний «обучение»:

  • ru/5355 Новые знания сопровождаются формированем новых синапсов в гиппокампе Использовано в предметной области:Системная нейрофизиология (nan) раздел: Функции гиппокампа (nan) Используемый довод статьи (аксиома):Обучение, усвоение новой информации сопровождается появлением новых синапсов, с помощью которых формируются новые нейронные цепи.
  • Швейцарским исследователям удалось увидеть, как разные этапы обучения соответствуют разным областям гиппокампа: усвоение новой информации сопровождается смещением синаптической активности из нижней доли центра памяти в верхнюю.
  • Об этом известно давно, однако обучение складывается из нескольких этапов, и до сих пор не вполне ясно, как они осуществляются с точки зрения анатомии и физиологии.
  • Более того, точно так же процесс обучения и запоминания происходит у человека, поэтому эти данные могут быть очень полезны медикам, которые занимаются расстройствами высших когнитивных функций.
  • Р Монро Путешествия вне тела - 9 упоминаний «обучение»:

  • Последнее, судя по всему, удручало его больше всего, что вполне естественно для профессионального лингвиста, всю жизнь посвятившего изучению языков и обучению им других.
  • Возможно, это – результат моего собственного студенческого опыта в сочетании с непосредственными наблюдениями за методами обучения моих детей в начальной школе.
  •               % от общего числа успешных экспериментов             Идентично     Отлично/ несопоставимо          Неизвестно Физические понятия    Время           45,2    49,1    5,7    Структура материи 38,4    41,8    19,8    Сохранение энергии          52,6    18,2    29,2 Силовые поля (взаимодействие)     12,9    3,7      83,4    Волновая механика            7,4      2,0      90,6    Гравитация 37,9    17,1    45,0    Действие/противодействие          72,8    2,2      25,0    Радиация     2,7      26,7    70,6 Современные социальные явления               Социальная организация  22,4    50,3    27,3    Семья как ячейка    33,4    41,4    25,2    Отношения полов  12,2    50,7    39,1    Процесс обучения  0,8      61,8    37,4    Взросление/старение         0,8      3,7      95,5    Генетическая связь 3,1      5,8      91,1    Симбиотические отношения        8,1      52,8    39,1    Культурные тенденции     2,7      47,0    50,3    Базовые мотивации           28,0    26,0    46,0 История/религия          Техническое развитие        27,0    61,3    11,7    Политическая история       27,0    44,5    28,5    Богословские постулаты   4,9      64,2    30,9   Следует иметь в виду, что данную классификацию надо рассматривать в свете развития, техники и опыта Второго Состояния.
  •               % от числа экспериментов, в которых данная характеристика присутствовала             Локал I            Локал II          Локал III Соотношение локалов в успешных экспериментах           31,6    59,5    8,9 Время  85,8    –         88,7 Структура материи    75,4    52,5    75,8 Сохранение энергии 58,3    33,9    91,9 Гравитация    54,0    23,3    87,11 Действие/противодействие 60,2    20,7    67,3 Радиация        73,5    91,9    42,1 Социальная организация     31,1    –         29,0 Отношения полов     24,2    39,4    33,9 Процесс обучения     1,9      –         0,2 Взросление/старение            1,4      –         0,3 Генетическая связь    5,2      –         11,3 Симбиотические отношения           12,8    –         33,9 Культурные тенденции        5,2      –         0,8 Базовые мотивации  43,1    –         71,0 Техническое развитие           68,2    –         24,2 Политическая история          68,3    –         – Богословские постулаты      13,7    –         –   Еще одно состояние, не включающее в себя движение, не вошло в данную классификацию, поскольку оно не связано ни с одним из локалов.
  • Путем обучения специальным техникам — тем, которые уже существуют и смысл которых пока непонятен, и тем, что будут разработаны в будущем, сознание можно углубить или расширить настолько, что оно окажется в состоянии признать и принять эту реальность.
  • Р. Райт, Моральное животное - 9 упоминаний «обучение»:

  • Он написал: " В то время, как обучение (в противоположность штамповке) должно признаваться детьми как нечто, отвечающее их собственным интересам, родители склонны сверхакцентировать свою роль преподавателя, чтобы минимизировать сопротивление их детей".
  • Глава 10: Совесть Дарвина    Высокосложное чувство, изначально происходящее из социальных инстинктов, в значительной степени руководствуемое одобрением наших друзей, направляемое благоразумием, личными интересами, а в более позднее время — глубокими религиозными чувствами, подтвержденное обучением и привычками, всем этим в совокупности — и есть наше моральное чувство или совесть.
  • Вспоминая обучение молодого шимпанзе Гоблина, подчинённого самцу-альфе Фигану, она пишет, что: "Гоблин был очень почтителен к своему «герою», ходил за ним везде, смотрел, что он делал, и часто вычёсывал его".
  • Но его роль не только в том, чтобы поощрить обучение подражанием; оно также помогает заключить неявный контракт между старшими и младшими партнерами в коалиции.
  • "Кто-то сомневается в существовании свободы воли", — написал он в своих записных книжках: "Потому что "каждое действие, определено наследственностью [sic] и конституцией, примером других или обучением".
  • При практическом достатке продовольствия почти любой, кроме абсолютно беспомощных инвалидов или стариков, оставаясь в живых, мог бы вносить полезный вклад в своих репродуктивно ценных родственников: сбор ягод, уход за детьми и их обучение и так далее.
  • Психофизиология под редакцией Ю.И.Александрова - 9 упоминаний «обучение»:

  • Полученные результаты в целом подтвердили генеральную идею: действительно, ампестический агент (например, электро­шок), примененный через короткий интервал времени после обучения, вызывал нарушение памяти в форме ретроградной амнезии.
  • Однако прссииаптическое облегчение, создаваемое модулирующими нейрона­ми, может возникать и вне ситуации ассоциативного обучения только за счет ак­тивации модулирующих нейронов сильными сенсорными раздражителями.
  • Каждый человек знает, что в процессе обучения, особенно па его начальных стадиях, сознание принимает не­посредственное участие в произвольной двигательной деятельности, например, при обучении игре па рояле, ходьбе, письму и т.
  • Педагогика и механизмы психики - 9 упоминаний «обучение»:

  • παιδαγωγική — искусство воспитания, от παῖς — ребёнок и ἄγω — веду) — наука о воспитании и обучении человека.
  • В таком качестве обучение ничем не отличается от авторитарности, ограничивающей личное развитие, от веры и может использовать большим числом фраудаторов, проталкивающие свои идеи от имени науки чисто авторитарно и используя веру в своих целях корыстно (как это проделывается описывается в Об авантюристах, фальсификаторах и мошенниках).
  • В период доверчивого обучения необходимо формировать наиболее общие навыки, особенно навыки социальной коммуникабельности и в последующий период игровой инициативы решительно заменять авторитаризм соучастием в качестве опытного товарища.
  • Склонность к наркомании и азартным играм связана с неспособностью учиться на своих ошибках - 8 упоминаний «обучение»:

  • Ведь дофамин — не только «вещество удовольствия», он выполняет в мозге несколько разных функций, в том числе участвует в процессах обучения.
  • В ходе обучения испытуемые должны были 140 раз подряд выбрать один из двух символов (допустим, А или Б), последовательно появляющихся на экране.
  • Оказалось, что у людей с аллелем А1 при «неправильном» выборе слабее возбуждался особый участок лобной коры — ростральный отдел поясной извилины (rostral cingulate zone, RCZ), который, как было показано ранее, участвует в «обучении на ошибках».
  • Нейробиология и генетика поведения - 8 упоминаний «обучение»:

  • То есть, человек или крыса, которая пользовалась наркотиком, прошел «обучение», чтобы реагировать на наркотик, и у него сформировались патологические нервные связи, которые делают для него полученный опыт легко восстановимым, потому что нервные связи уже есть.
  • Это связано с тем, что интенсивное обучение нужно проходить в молодости, а с возрастом животное становится более консервативным, повторяет то, что выучило в молодости.
  • У микробов обнаружена способность к предвидению - 8 упоминаний «обучение»:

  • Благодаря гигантской численности популяций микробов, высокой скорости мутирования и очень быстрой смене поколений такое «эволюционное обучение» у микробов теоретически может быть вполне сопоставимо по своей скорости с «обычным» обучением у высших животных.
  • Две реакции на два разных стимула — это действительно два разных процесса, которые могут в ходе «эволюционного обучения» стать согласованными, а могут и утратить согласованность, если в этом больше нет необходимости.
  • МОЗГ И РЕЛИГИОЗНЫЙ ОПЫТ Берснев Павел - 8 упоминаний «обучение»:

  • А позже, когда кора головного мозга за несколько миллионов лет достигла критической величины, возникла новая способность - способность самообучения или способность обучаться обучению.
  • Чтобы избежать необходимости всякий раз повторять - "обучаться обучению", "символы", "метафоры", "аналогии", "модели"", я обозначил лежащую в основе этих понятий идею, как метапрограммирование.
  • Запуск этой программы осуществляется на стадии процесса обучения прямостоянию и ходьбе, а, следовательно, освоению территории и утверждению своего статуса в среде соплеменников.
  •   По теории д-ра Лири психоделики вызывают шок и стресс, которые разрушают старые программы, заложенные в период импринтной уязвимости и обучения (кондиционирования).
  • Серьезное обучение, когда кандидат осваивает генеалогию и традиции рода, мифологию, шаманскую лексику, начинается только после первого экстатического переживания.
  • Нейробиология и генетика поведения - 8 упоминаний «обучение»:

  • Однако если совенка держать в вольере, где много других сов, сензитивный период увеличивался, они больше времени были способны к обучению.
  • То есть, человек или крыса, которая пользовалась наркотиком, прошел «обучение», чтобы реагировать на наркотик, и у него сформировались патологические нервные связи, которые делают для него полученный опыт легко восстановимым, потому что нервные связи уже есть.
  • Это связано с тем, что интенсивное обучение нужно проходить в молодости, а с возрастом животное становится более консервативным, повторяет то, что выучило в молодости.
  • Педагогические возможности шахматного информационного пространства. Часть 3. (Ким Евгений) - 8 упоминаний «обучение»:

  •   Общеизвестно, что наиболее эффективно процесс обучения протекает в форме игры, игровой деятельности, так как она активизирует весь объем психики человека, все ее сферы.
  •   Это означает, что процесс обучения необходимо организовывать в форме игры с использованием опорных образов: зрительных, звуковых, эмоциональных и любых  других содержащих смысловую, логическую начинку.
  • Дискуссии, поиск, эксперимент, стратегия развития шахматного образования, научно—методическое обоснование и обеспечение шахмат и шахматного всеобуча, методическая литература, учебники, обучение и оплата кадров и многое другое, что волнует подданных Каиссы: выплеснулось на страницы печати и в интернет.
  • Модели памяти и внимания - 8 упоминаний «обучение»:

  • Обученная розетка без внешнего входа синхронизуется на частоте 1, но если подать внешний вход на любой из осцилляторов, то синхронизация установится уже на частоте 2.
  • Если же обучение произошло и сильные внутригрупповые связи сформировались, то одновременная подача входных стимулов приводит под влиянием шума к образованию двух синхронно работающих групп осцилляторов, периоды активности которых находятся в противофазе друг к другу.
  • Возникновение и преодоление одиночеств - 8 упоминаний «обучение»:

  • Подготовка к общению должна разворачиваться на основе индивидуально- групповых программ обучения, учитывающих центральную проблему общения не только для группы, но и для каждого их ее участников.
  • Создание дифференцированных программ индивидуально-групповой работы предполагает решение ряда задач и, прежде всего, определение «поля» психологических трудностей общения участников обучения.
  • В школьном возрасте бывает достаточно обучения внимательно выслушивать товарища или взрослого, адекватно понимать переживания и мотивы поступков людей, старательно следя за их невербальным поведением.
  • Наиболее эффективным для таких людей является обучения самоанализу как средству, способствующему саморазвитию, а также групповой социально-психологический тренинг, повышающий готовность к принятию себя и других в общение.
  • В настоящее время широко практикуются различные формы социально- психологического тренинга, цель которых обучение психологически грамотному общению родителей, руководителей различных рангов, актеров, спортсменов, лиц, страдающих различными формами неврозов и испытывающих трудности в общении.
  • При этом специалисты единодушно отмечают, что особые преимущества для диагностики и коррекции трудностей общения появляются в условиях активного социально-психолгического обучения и что новые возможности для достижения указанных целей дает видеотреннинг, потому что его участники выходят в новое для них пространство - пространство «психической реальности».
  • Педагогические возможности шахматного информационного пространства. Часть 2. (Ким Евгений) - 8 упоминаний «обучение»:

    Человек, который принял жену за шляпу - 8 упоминаний «обучение»:

  • Именно поэтому она так важна при работе с умственно отсталыми и страдающими апраксией и, вместе с другими художественными формами, должна стать основой их обучения и терапии.
  • Клара Парк отмечает также относительное безразличие таких детей к оценкам и реакциям окружающих, что может приводить к непреодолимым трудностям в обучении.
  • Дети-аутисты до определенной степени реагируют на внимание и усилия педагогов, и особым образом построенный процесс обучения может привести к успеху.
  • Клара Парк не только описывает жизнь с дочерью (ставшей к настоящему времени художницей), но и приводит удивительные и почти неизвестные результаты японских ученых Моришимы и Моцуги, которые добились значительных успехов, помогая талантливым, но почти не поддающимся обучению детям-аутистам профессионально работать в области изобразительных искусств.
  • Моришима использует особые техники обучения ("структурную тренировку навыков"), основанные на классической японской традиции отношений мастера и подмастерья; он также поощряет использование рисунка в качестве средства общения.
  • опять о преподавании математики в школе - 8 упоминаний «обучение»:

  • опять о преподавании математики в школе « Сообщение №41454, от Май 22, 2014, 12:01:15 PM» может эта тема слегка надоела, но мне кажется важнойУ меня сложилось некоторое представление о том, как надо бы составить программу обучения математики в школе.
  • Школьное обучение, включающее темы: «числа», «числовые последовательности», «начала анализа и вероятностей» в школе, надо начинать с экспериментов по бросанию монеты, костей и т.
  • опять о преподавании математики в школе « Сообщение №41456, от Май 22, 2014, 02:07:15 PM» >>> Применение к обучению: обучение должно начинаться с эксперимента, на основе которого должны сложиться необходимые понятия, навыки, знания и интуиция.
  • опять о преподавании математики в школе « Сообщение №41459, от Май 22, 2014, 09:41:02 PM» автор: skyurij сообщение 41457: Юрий, а на каких данных базируется Ваше "чем  раньше начать, тем лучше" в части обучения дошкольников.
  • Возникновение и преодоление одиночеств - 8 упоминаний «обучение»:

  • Подготовка к общению должна разворачиваться на основе индивидуально- групповых программ обучения, учитывающих центральную проблему общения не только для группы, но и для каждого их ее участников.
  • Создание дифференцированных программ индивидуально-групповой работы предполагает решение ряда задач и, прежде всего, определение «поля» психологических трудностей общения участников обучения.
  • В школьном возрасте бывает достаточно обучения внимательно выслушивать товарища или взрослого, адекватно понимать переживания и мотивы поступков людей, старательно следя за их невербальным поведением.
  • Наиболее эффективным для таких людей является обучения самоанализу как средству, способствующему саморазвитию, а также групповой социально-психологический тренинг, повышающий готовность к принятию себя и других в общение.
  • В настоящее время широко практикуются различные формы социально- психологического тренинга, цель которых обучение психологически грамотному общению родителей, руководителей различных рангов, актеров, спортсменов, лиц, страдающих различными формами неврозов и испытывающих трудности в общении.
  • При этом специалисты единодушно отмечают, что особые преимущества для диагностики и коррекции трудностей общения появляются в условиях активного социально-психолгического обучения и что новые возможности для достижения указанных целей дает видеотреннинг, потому что его участники выходят в новое для них пространство - пространство «психической реальности».
  • Феномены измененного восприятия у целителей-экстрасенсов - 8 упоминаний «обучение»:

  • Культуральный подход к проблемам галлюцинирования включает анализ не только собственно опыта галлюцинаторных переживаний, процесса “обучения” или освоения этого опыта, но и социальных и средовых влияний, способствующих возникновению галлюцинаций.
  • Изучая характер связи сенсопатий зрительной и слуховой модальностей с нарушениями восприятия, которые наблюдались у респондентов до начала обучения приемам экстрасенсорного врачевания, мы обнаружили, что факт наличия сенсопатий в анамнезе оказывал существенное влияние на вероятность возникновения СЗМ и ССМ, сопутствующих целительской практике.
  • Идеи о реальности парасенсорного опыта, возможностях самосовершенствования, общения с объектами нематериального мира, возникая на определенном социальном фоне, подкреплялись в результате обучения на курсах экстрасенсорного целительства и общения с более опытными специалистами.
  • Поскольку в большинстве наблюдений (тактильные сенсопатии - 93,0%, СЗМ - 74,6%, ССМ - 51,4%) возникновение галлюцинаторных переживаний было непосредственно связано с посещением курсов по биоэнерготерапии и обучением психотехническим приемам, гипотеза о связи сенсопатий целителей с суггестивными воздействиями является вполне закономерной.
  • В процессе такого обучения им не только внушали мысль о возможности и необходимости актуализации определенных переживаний, но и обучали приемам аутосуггестии, которые использовались в дальнейшем для развития навыков целительства.
  • Очевидно, что ситуация обучения в группах способствовала повышению внушаемости, облегчала появление “предусмотренных” переживаний и закрепление динамических стереотипов их актуализации.
  • Тактильные и зрительные сенсопатии, которые возникают в связи с процедурой диагностики и лечения, по своему генезу и психопатологической структуре могут быть квалифицированы как внушенные (аффектогенные, гетеро- и/или аутосуггестивные галлюцинации), формированию и закреплению стереотипов актуализации которых способствуют доминирующие идеи (парапсихологические, религиозные и мистические концепции) и практика обучения на курсах экстрасенсорного целительства с усвоением определенных психотехнических приемов.
  • Вероятность возникновения сенсопатий зрительной и слуховой модальностей выше у тех целителeй, которые имели нарушения восприятия еще до начала обучения приемам биоэнергоинформационной терапии.
  • Музыка и мозг - 8 упоминаний «обучение»:

  • Таким образом, мы выяснили, что обучение вызывает перенастройку мозга, в результате которой увеличивается число нейронов, отвечающих максимальными реакциями на поведенчески значимые звуки.
  • Долгосрочные эффекты обучения за счет нейронной перенастройки помогают, к примеру, объяснить, почему мы так быстро распознаем знакомую мелодию в шумной комнате и почему люди, страдающие потерей памяти вследствие болезни Альцгеймера и других нейродегенеративных заболеваний, способны вспоминать музыку, которую они запомнили в далеком прошлом.
  • Музыкально одаренный мозг Подобно тому, как кратковременное обучение увеличивает число нейронов, реагирующих на звук, длительное обучение усиливает реакции нервных клеток и даже вызывает физические изменения в мозге.
  • Подводные рифы практики осознанного сновидения - 8 упоминаний «обучение»:

  • При этом страты "ментала" и "разума" (на нашей схеме) отличны тем, что ментальная деятельность, во многом, неупорядочна и хаотична, в то время как разум - направлен на организацию каких-либо процессов (осмысление поступков, планирование, обучение, сознательные действия.
  • Этому злодейству, да и другим тёмным поступкам нагваля, как-то: обучение своей ученицы отнимать энергию у своих маленьких детей; провоцировать ученика Паблито на изнасилование другой своей ученицы (ла Горды).
  • Сначала в ходе обучения (а, значит, неминуемого подражания) ребёнок "просто" повторяет аналогичные позиции кванта сознания его воспитуемых (родителей или лиц их заменяющих).
  • А уж, когда "старый нагваль" полностью убедился в том, что Кастанеда - это именно тот самый человек, то само обучение молодого ученика вершилось точно также и по тем же самым законам и методам, как учили самого дона Хуана (правда, быть может, не так жестоко, цинично и безжалостно).
  •   Во-первых, потеря человеческой души мага начинается не сразу, а с определённого критического уровня:   "Я беседовал с Ла Гордой о том, что концепция потери человеческой формы относится к телесным условиям и овладевается учеником тогда, когда ОН ДОСТИГАЕТ ОПРЕДЕЛЁННОГО ПОРОГА в ходе обучения.
  • Системы головного мозга и память - 8 упоминаний «обучение»:

  • Этот метод - метод долговременной потенциации - позволяет вызвать нейронную активность, напоминающую ту, которая наблюдается у животного во время обычного для него процесса обучения.
  • В одном эксперименте с низшими обезьянами было по­казано, что только одновременное удаление и гиппо­кампа, и миндалины уничтожает как результаты предшествующего научения, так и возможность дальнейшего обучения.
  • Животных обучают, например, решать задачи на различение предметов, и если в результате прежнего опыта в этой области они начинают быстрее решать последующие задачи, то говорят, что у них сформи­ровалась установки на обучение.
  • Если при обучении животного определенным действиям в качестве наказания используется боль (например, сильный электрический удар), а затем оно получает небольшую дозу норадреналина, то это животное намного лучше запомнит правильную форму поведения, чем в опыте без применения этого гормона.
  • Помимо функциональных различий между от­дельными аспектами памяти существует еще один качественный фактор, играющий важную роль в про­цессе обучения и влияющий на то, какая информация будет сохраняться в памяти и сможет быть извлечена оттуда.
  • Дрозофилы обладают пространственной памятью Концепция временной организации памяти Время удержания кратковременной памяти до ее гашения Принимая решение, пчелы учитывают свой прошлый опыт и время суток Визуальное наблюдение адаптивного поведения нейронов Отдыхающий мозг формирует долговременную память Как страх закрепляет воспоминания Роль активации системы отношения в формировании ложных воспоминаний Искусственный гиппокамп Нейроны получают эпигенетические метки при формировании ассоциативной памяти Особенности функции гиппокампа Нейрогенез в гиппокампе для поддержки новых образов Во время переобучения долговременная память не формируется заново, а модифицируется Запоминание без гиппокампа (без осознания) При воспоминании память всегда модифицируется Бессознательные воспоминания оказались полезны для усвоения новой информации Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • Оптимальные методы познания мира - 8 упоминаний «обучение»:

  • Если описать это в виде текста или просто рассказа в форме: свойство и граница условий (неопределенность слов и фраз всегда присутствует для тех, кто не был обучен языку и понятиям этого описания, не было наведено "мостов понимания"), в которых это свойство проявляется, то это – уже научное описание.
  • В ходе своего обучения, он имел возможность выработать знания, начиная с самых простейших представлений до тех, которые легли в основание его предметной области.
  • Уверенность проистекает от все более лучшего знания предмета, но допускает возможность коррекции представлений, а вера, имея предельно высокую значимость, уже не допускает коррекции, обучения, сомнения.
  • То, что в детстве, в период доверчивого обучения приносило выгоду при быстрой передаче опыта родителей или лидеров стаи потомству, в дальнейшем начинает играть роль тормоза и заслоняет понимание нового.
  • Шведерский А.С. Можно ли учить тому, чему нельзя научить? - 7 упоминаний «обучение»:

  • Особое место среди последних, к коим принадлежат и философы, и психологи, и теоретики искусств, занимают те, кто в той или иной степени причастны к обучению, воспитанию и развитию начинающих музыкантов, художников, актеров, режиссеров, доверивших им свои судьбы; те, кто считаются способными, а может быть, и талантливыми творцами.
  • " Разве мы не знаем случаев, когда абитуриент, сумевший увлечь членов комиссии неординарным видением материала, вызвавший смех там, где его никто и никогда вызвать не мог, или поразивший комиссию глубиной и искренностью лирического начала, год от года тускнел, а к концу обучения являл собой нечто заурядное.
  • Это находит свое подтверждение не только в том, что для подготовки скрипачей и пианистов требуется около восемнадцати лет, артистов балета - около двенадцати, в то время как драматический артист, начиная свое обучение с нуля, получает диплом через четыре года*.
  • Комментарии к книге Крис Фрит: Мозг и душа. - 7 упоминаний «обучение»:

  • Это - очень ценный фактический материал, показывающий разный механизм "моторного" обучения (образование и корректировка неосознаваемых автоматизмов [29]) и следов памяти, оставляемого сознанием [249].
  • Ни представлений о механизмах корректировки распознавателей [26] в мозге в ходе адаптивных усилий, ни соответствующие потери элементов такого распознавания, ни разницы в неосознаваемом формировании иерархии распознавателей и осознаваемой корректировки ("обучение с учителем" - т.
  • Вначале дофаминовые нервные клетки играли роль клеток награды, реагируя на поступление сока, но по окончании обучения они перестали активироваться в момент вспрыскивания сока.
  • Однако, критический период для оптимального прохождения такого обучения давно миновал, и оно требует постоянных усилий, как если бы магули пытались научить говорить.
  • Гены управляют поведением, а поведение — генами - 7 упоминаний «обучение»:

  • Генотип определяет не поведение как таковое, а скорее общее принципы построения нейронных контуров, отвечающих за обработку поступающей информации и принятие решений, причем эти «вычислительные устройства» способны к обучению и постоянно перестраиваются в течение жизни.
  • Так поведенческий признак, изначально появлявшийся каждый раз заново в результате прижизненного обучения, со временем может стать инстинктивным (врожденным) — изменившееся поведение будет «вписано» в генотип.
  • Он также позволяет предсказать, что в развитии интеллекта может возникнуть положительная обратная связь: чем выше способность к обучению, тем выше вероятность, что начнется отбор на еще большую способность к обучению.
  • Обсуждение Квантовая магия С.И. Доронина - 7 упоминаний «обучение»:

  •  SleepWalker список всех сообщений - unlimited Оценок: 3 Род: Сообщений: 218 Сообщение № 11486 показатьответ -только после авторизацииВ общем пока остановимся на следующем - есть у меня интуитивная догадка что квантовый параллелизм вычислений позволяет обойти ограничения алгоритмов обучения нейронных сетей.
  • 21:05:57 gadget список всех сообщений - unlimited Оценок: 1 Род: Сообщений: 162 Сообщение № 11487 показатьответ -только после авторизацииавтор: SleepWalker сообщение 11486 В общем пока остановимся на следующем - есть у меня интуитивная догадка что квантовый параллелизм вычислений позволяет обойти ограничения алгоритмов обучения нейронных сетей.
  • Архитектур и алгоритмов обучения сейчас очень много, математически строго найти решение для общего случая, это ещё более амбициозно чем квантовые компьютеры))) Хотя бы для частных случаев было бы локально-общее решение Факт остается пока тот, что на обучающей выборке результаты великолепные, а тесты вне выборки - фиговые.
  • Природная нейросеть поэтому вообще вся разом не адаптируется, а обучение строится как иерархия подсетей - отдельных распознавателей, на уровне которых как раз и допустима жесткость шаблона.
  • Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения - 7 упоминаний «обучение»:

  • ru/5308 Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения Использовано в предметной области:Системная нейрофизиология (nan) раздел: Развитие психических функций (nan) раздел: эго (nan) Годовалые дети регулярно совершают одну и ту же ошибку.
  • Согласно этой гипотезе, в эволюции человеческого мышления имело место опережающее развитие интеллектуальных функций «культурно-социального» характера, то есть способностей к обучению, общению, пониманию мыслей, желаний и поступков соплеменников.
  • Исследование венгерских психологов подчеркивает важность врожденной склонности к обучению, но не ко всякому, а только к «социальному», связанному с человеческим общением, а не с непосредственным исследованием окружающего мира.
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Развитие психических функций": Врожденные и приобретаемые автоматизмы Период доверчивого обучения Критические периоды развития Стадии психического развития Родительская забота определяет работу мозга во взрослой жизни К семи годам дети начинают врать по-взрослому Доверчивое обучение у животных Удивление заставляет детей исследовать окружающий мир Развитие лобных долей в онтогенезе ИМИТАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В РАННЕМ ОНТОГЕНЕЗЕ ПОДРАЖАНИЕ Имитационное научение (подражание) у животных Развитие подражательной деятельности Феномен маугли Социальные ситуации Как ребёнок учится говорить В Доминикане нашли детей, у которых в 12 лет меняется пол Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • ЕГЭ (плюсы и минусы) - 7 упоминаний «обучение»:

  • Резюмируя, опять же повторюсь - я не против тестовых форм вообще, как ОДИН из критериев объективной оценки и предопределения в структуре обучения тренировкам определённых навыков (в том числе и реакция в экстремальных условиях, умения себя проверять в письменных задачах).
  • Новые ощущения подстегивают мозг - 7 упоминаний «обучение»:

  • Таким образом, можно сделать непосредственно следующий вывод: обучение, образование как ничто другое способствует развитию когнитивных структур потому, что именно новизна является фактором обуславливающим необходимость текущей адаптации, а в ходе обучения этопроисходит постоянно.
  • В России в плане образования и поддержания процесса обучения для формирования высокого адаптирующего тонуса практически во всех городах существуют привлекательные условия, видимо потому, что школы и вузы остались еще со времен советов.
  • Нервная система виноградной улитки - 7 упоминаний «обучение»:

  • Казанский государственный педагогический университет (КГПУ) Исследование мембранных механизмов долговременных модификаций командных и моторных элементов нейронных сетей при воздействии на ее состояние (ассоциативное обучение и долговременная сенситизация).
  • Впервые обнаружено, что длительное сохранение поведенческих феноменов при долговременной сенситизации и ассоциативном обучении является следствием изменений электрических характеристик интернейронов оборонительного рефлекса.
  • Это означает, что в процесс обучения вовлекаются длительные изменения мембранных процессов в определенных элементах нейронной сети, зависимые от метаболизма клетки.
  • Долговременный характер исследованных изменений при ассоциативном обучении, несомненно, показывает возможность поддержания длительных пластических модификаций поведения за счет мембранных механизмов нервных клеток.
  • Найдено, что применение ингибиторов для некоторых сигнальных молекул, определяющих эффективность межнейронных связей, ведет к нарушению формирования долговременной сенситизации и ассоциативного обучения.
  • Элементарное звено рефлекса - распознаватель - 7 упоминаний «обучение»:

  • Оказалось, что процесс обучения и запоминания не имеет ничего общего с какими-то высшими, идеальными или духовными материями, а полностью объясняется довольно простыми и совершенно автоматическими событиями на уровне отдельных нейронов.
  • Чтобы проверить это, были поставлены опыты с более сложным обучением, в которых мышь должна была «осознать» связь между звуком и ударом тока не напрямую, а опосредованно, причем для этого требовалось запомнить определенный контекст, в котором происходило обучение.
  • Юнг и постъюнгианцы Эндрю Самуэлс - 7 упоминаний «обучение»:

  • Такие люди могли соприкоснуться с аналитической психологией в ходе своего обучения, и возможно, им хотелось бы углубить свои знания и быть в курсе современных тенденций.
  • Ситуация еще более осложнилась в Лондоне, где появилась вторая группа с собственной организацией и обучением с определенной целью "преподавания психологии Юнга в нерастворенном виде" (Adler, 1979, с.
  • В этом контексте мы можем отметить слова Сегала (1979) о том, как Британское психоаналитическое общество подошло к организации своего процесса обучения, принимая во внимание существующее различий между школами психоанализа — Труппа В" включала Анну Фрейд и её последователей, а "Группа А" включала и клейнианцев, и тех, кто впоследствии стали известны отдельно как "Средняя Группа" независимых аналитиков.
  • Мы говорим о том, как люди впитывают уроки переживаний, и это, можно сказать, зависит от способности самости придавать смысл, что является чем-то большим, чем обучение эго.
  • (2) АНАЛИТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА И ПРОЦЕДУРА Параллельно разногласиям относительно того, что анализ является или должен являться опытом, а не обучением, существуют значительные расхождения по поводу того, как следует структурировать этот опыт.
  • Взлет теории струн, упадок науки и что за этим следует - 7 упоминаний «обучение»:

  • В конце концов, в том виде науки, которым мы занимаемся, все, заслуживающее внимания, делается с риском, и все, что реально имеет значение, это что студенты наших студентов будут достойно думать об обучении их собственных студентов на пятьдесят лет дальше по дороге.
  • Несмотря на факт, что квантовая физика заменила ньютоновскую механику восемьдесят лет назад, большинство колледжей и университетов в Северной Америке все еще откладывают квантовую механику до третьего года обучения, и даже тогда она предлагается только специализирующимся в физических науках.
  • Это способ обучения и поощрения открытия нового знания, но более всего другого это коллекция умений и практик, которые со временем показали свою эффективность в раскрытии ошибок.
  • Затем он несколько лет путешествовал по Европе, пока, наконец, не осел в Триесте, чтобы обучаться у Денниса Сиамы, который в Кембридже руководил обучением или подготовкой диссертаций Стивена Хокинга, Роджера Пенроуза, Мартина Риса, Джорджа Эллиса и некоторых других релятивистов и космологов.
  • Иринушка и Кураторы Космического Разума - 7 упоминаний «обучение»:

  • случилось так, что я познакомилась с женой одного из русских преподавателей, проходивших курс обучения в Италии, и выяснилось, что эта женщина - одна из наших известных целительниц, которая, ко всему прочему, разработала свою личную методику обучения сверхчувственному восприятию.
  • Если бы Ирина вместо кучи впустую затраченного времени потрудилась бы понять работу подсознания, она бы нашла объяснение всем своим феноменам, в том числе и собственному  "обучению" у Кураторов.
  • Естественно, термин "обучение" (усвоение уроков), когда мы говорим об энергетической структуре, имеет совсем другой смысл, нежели тот, что мы, люди, обычно вкладываем в это понятие в повседневной жизни.
  • Насколько я могу судить, «обучение энергетической структуры» включает в себя сложнейшие и деликатнейшие процессы энергетической эволюции, энергетического строительства в длительной перспективе, процесс постепенного обретения доступа к новым типам "энергетического топлива", работу структуры по обретению и поддержанию оптимального именно для нее типа энергетического равновесия в условиях огромного количества уже существующих и вновь появляющихся переменных, перекрестное взаимодействие с другими индивидуальными и коллективными эволюционными процессами, сложнейшее балансирование на грани между объективными и субъективными аспектами Бытия.
  •   Обучение и Учителя Как мне кажется, первое, с чего следует начать желающим обучаться той или иной форме энергетического взаимодействия с «тонким миром», это попробовать разобраться с собственной мотивацией – настолько, насколько это возможно в данный момент.
  • Потом, по мере обучения, первоначальная мотивация неизбежно изменится, как, впрочем, изменятся и многие другие параметры, но тем не менее начать желательно именно с того, что попробовать ответить себе максимально честно на такой вопрос: "А зачем мне, собственно говоря, эти способности.
  • Биологическая Обратная Связь - 7 упоминаний «обучение»:

  • Способность человека, как вида, к обучению, самая высокая в животном мире, может, в конечном счете, послужить противовесом нашей предрасположенности к использованию лишь этого вида коммуникаций.
  • Пока после получасового обучения испытуемые в ИВНД РАН тратят на набор слова около 20 минут, хотя в нашей разработке используется всего 40 датчиков.
  • Природа верования - 7 упоминаний «обучение»:

  • Природа верования « Сообщение №42607, от Февраль 28, 2015, 03:42:05 PM» автор: Клон сообщение № 42605:Религиозное чувство врождённое и основывается на этапе психического развития - доверчивое обучение.
  • Природа верования « Сообщение №42608, от Февраль 28, 2015, 08:05:36 PM» Обрати внимание, все, поголовно, проходят стадию развития доверчивого обучения, но, не все сохраняют доверчивость такую что могут стать жертвами мошенничества.
  • Нейронные процессоры Intel - 7 упоминаний «обучение»:

  •   i80170NX i80160NC ввод/вывод и вычисления аналоговый цифpовой обучение внешнее встpоенное: RCE, PNN, LVQ память 10К,6 бит.
  • С утверждением в обществе следующего поколения вычислительной техники отпадет надобность в профессии программиста, а его место займет специалист по обучению нейрокомпьютера.
  • Карл Густав Юнг сам свидетельствующий о себе и о своей жизни Герхард Вер - 7 упоминаний «обучение»:

  • Так как отношение души к тому внешнему, во что она верит и что проповедуется, проявляется лишь через внутренний опыт, то задачей психологии является обучение видению реальности и, насколько возможно, ее пониманию.
  • Один из немногих, кто еще и в наше время шел этим путем, врач и поэт Александр фон Бернус, поэтому разъясняет: «Тайная сторона алхимии — это посвящение, мистическое обучение, традиция которого насчитывает несколько тысячелетий; возникнув в дохристианские времена из душевного состояния египетского, халдейского и эллинского сознания принадлежности к миру и позднее проникнув с Востока через арабский культурный мир на Запад, оно окрашено субстанцией христианства.
  • Постоянный рост количества книг по этим проблемам, не всегда точных как в фактическом, так и в научном отношении, а также возникновение многочисленных центров обучения в Центральной Европе и Америке свидетельствует о том, что такие потребности существуют и что традиционные конфессии Западной Европы фактически уже не могут выполнять свои прежние функции в культурном и духовном руководстве.
  • Как бы ни хотелось поймать на слове автора Йоги и Запада, здесь можно лишь спросить, как должна выглядеть эта «йога», то есть это обучение, подобающее западному человеку, соответствующее его специфической задаче на службе человечества, базирующееся на христианском фундаменте, и существуют ли уже где-нибудь предпосылки для этого.
  • При соответствующих обстоятельствах было бы, однако, естественным ожидать от психолога с таким кругозором, как у него, исследования практикуемых на Западе терапевтических и духовных путей обучения.
  • Автоматизированные и произвольные движения - 7 упоминаний «обучение»:

  • Более того, суть обучения двигательным навыкам составляет переход от постоянно контролируемой цепочки более-менее осознанно разделяемых двигательных действий к автоматизированной слитной "кинетической мелодии", которая исполняется со значительно меньшими энергетическими затратами.
  • Исследование межзональных связей биопотенциалов мозга позволяет проследить динамику взаимодействия отдельных зон коры на разных этапах выполнения движения, при обучении новым двигательным навыкам, выявить специфику межзонального взаимодействия при разных типах движений.
  • В начале обучения общее число центров, вовлеченных в совместную деятельность, резко возрастает, и усиливаются синхронные отношения ритмических составляющих ЭЭГ моторных зон с передними и задними ассоциативными областями.
  • Важно отметить, что в процессе обучения происходит перестройка ритмического состава биопотенциалов разных зон коры: в ЭЭГ начинают регистрироваться медленные ритмы, совпадающие по частоте с ритмом выполнения движений.
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Переход осознаваемого в автоматизм": Отработка поведения до автоматизма Автоматизм любой сложности не требует сознания Творческая отработка неосознаваемого автоматизма Фрмирование фаз движения Тормозное влияние отрицательной значимости, блокировка нежелательного Врожденные и приобретаемые автоматизмы Сужение внимания до автоматизмов Поведенческие стереотипы Обучение – превращение незнакомой ситуации в знакомую Неосознанные решения — самые правильные Осознаваемое - фокус бессознательного Негативная и позитивная осознанная оценка Неосознанные решения — самые правильные Приобретаемые навыки уже не отвлекают внимание и выполняются, если только им не мешает осознание схожего Неосознанные решения — самые правильные Жизненный опыт переводит ранее осознаваемое в неосознаваемое, провоцируя в этом умственную пассивность Автоматическая и контролируемая переработка информации и внимание ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП Функции новых нейронов во взрослом мозге Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • Имре Лакатос Фальсификация и методология научно-исследовательских программ - 7 упоминаний «обучение»:

  • Юм, опираясь на теорию обучения, в основе которой лежит отношение “стимул—реакция”, пытался изобразить науку как простую систему верований, но так и не задался вопросом, не относится ли его теория обучения к самой себе.
  • Много-много культурных обезьян - 7 упоминаний «обучение»:

  • Изучая поведение нескольких популяций орангутанов, команда исследователей, возглавляемая антропологом Микаэлем Крютценом из Цюрихского университета, показала, что высокоразвитые животные также обладают способностью к социальному обучению и устойчивой поколенческой передаче инновационных навыков.
  • Эти наблюдения спровоцировали до сих пор не умолкающие споры, можно ли территориальные отличия в поведении животных объяснять их культурной эволюцией или социальное обучение у обезьян – «антропная иллюзия», привлекаемая с целью объяснить поведенческие отличия между популяциями зверей, по разному приспосабливающихся к окружающей среде.
  • Немалая часть этих споров порождена разным пониманием термина «культура», однако главная полемика разворачивается вокруг более конкретного толкования этого понятия как модели передачи поведенческих новаций через социальное обучение, зафиксированное не только у современных гоминид, но и у китообразных – отряда животных, чья способность к социальному обучению также доказана документально.
  • «Оказалось, что это совершенно не связанные вещи», – резюмирует Ван Шаик, считающий вместе с коллегами, что объяснить ярко выраженное разнообразие поведения можно лишь негенетическим путем, то есть с помощью «культурной интерпретации» – социального обучения и трансляции поведенческих навыков во времени.
  • Если под «культурой» понимать поведение, зафиксированное в популяции посредством социального обучения и негенетического переноса информации в поколениях, то исследование швейцарцев действительно снимает все претензии к термину «культура обезьян».
  • Наследуются ли условные рефлексы? Л.В. Крушинский - 7 упоминаний «обучение»:

  • Поучительным примером служат результаты тщательной проверки широко известных опытов Мак-Дугала по изучению влияния обучения родителей на скорость образования условных рефлексов у потомков.
  • Те флуктуации в обучаемости, которые наблюдаются среди изучавшихся поколений крыс, можно объяснить, согласно мнению Кру, изменением соотношения генотипических факторов, лежащих в основе обоих типов обучения.
  • Результаты проведенных исследований показали, что по скорости обучения и числу делаемых ошибок в процессе выработки навыка как в опытной, так и в контрольной группе крыс произошли совершенно сходные изменения.
  • Нейроны соревнуются за право участия в формировании рефлексов - 7 упоминаний «обучение»:

  • Оказалось, что процесс обучения и запоминания не имеет ничего общего с какими-то высшими, идеальными или духовными материями, а полностью объясняется довольно простыми и совершенно автоматическими событиями на уровне отдельных нейронов.
  • Чтобы проверить это, были поставлены опыты с более сложным обучением, в которых мышь должна была «осознать» связь между звуком и ударом тока не напрямую, а опосредованно, причем для этого требовалось запомнить определенный контекст, в котором происходило обучение.
  • Дети - 7 упоминаний «обучение»:

  • Вывод: примерно до 5-6 лет в обучении доступен лишь "рефлекторный" механизм, основанный на сочетаниях восприятия и действий с той эмоциональной реакцией, что это вызывает непосредственно, за счет неоднократных повторов таких сочетаний.
  • Первый - период доверчивого обучения или период авторитарного обучения, в котором происходит формирование "рефлекторных", до сознательных структур восприятия-действия при передаче опыта взрослых детям с помощью механизма "отзеркаливания" или имитации (см.
  • Если игра в период доверчивого обучения в большей степени знакомит с многообразием свойств мира, предметов, явлений, то игра в период инициативы способствует социализации, развитию коммуникабельности, взаимодействия с другими, понимания социальной значимости элементов взаимодействия.
  •   При высокой динамике развития детей, с учетом того, что за период до 12 лет проходит немало критических периодов развития как в структурно-физиологическом плане, так и отражающихся в резком различии качества восприятия и отношения к воспринимаемому, самыми общими из которых можно условно выделить “период доверчивого обучения” и “инициативы”.
  • Наследуемость успехов в учебе - 7 упоминаний «обучение»:

  • Значительное влияние генетических факторов на успехи в учебе указывает на важную роль развития индивидуальных программ обучения, учитывающих врожденные особенности детей.
  • Значительное влияние генетических факторов на успехи в учебе указывает на важную роль развития индивидуальных программ обучения, учитывающих врожденные особенности детей.
  • График из обсуждаемой статьи в PNAS Нужно отметить, что экзамены GCSE сдаются школьниками в конце двухгодичного курса обучения, и оценка зависит не только от итогового теста, но и от результатов выполнения заданий в ходе всего курса, в том числе — и от самостоятельного исследования, которое может выполняться индивидуально или в группе.
  • Это означает, что стремление унифицировать и стандартизировать образовательные программы и методики обучения может привести к неожиданным последствиям, когда фактически все дети окажутся в неравных условиях из-за различных врожденных способностей.
  • Ученые считают, что результаты этого исследования говорят в пользу необходимости развития индивидуальных программ обучения, которые будут учитывать природные особенности каждого ребенка.
  • >>стремление унифицировать и стандартизировать образовательные программы и методики обучения может привести к неожиданным последствиям, когда фактически все дети окажутся в неравных условиях из-за различных врожденных способностей.
  • ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОБИЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ (Варвар) - 7 упоминаний «обучение»:

  • Например, мобильный телефон можно использовать в обучении как:В качестве секундомера во время экспериментов;В качестве фотоаппарата для фотографирования моделей, растений, текстов, схем и т.
  • В целом можно сказать, что электронные средства становятся неотъемлемой частью системы обучения и развития, не вытесняя традиционные методы и средства обучения, а интегрируясь с ними, что открывает все новые возможности повышения эффективности целостного педагогического процесса и отвечает на вызовы современного общества.
  • Комментарии к книге Крис Фрит: Мозг и душа. - 7 упоминаний «обучение»:

  • Это - очень ценный фактический материал, показывающий разный механизм "моторного" обучения (образование и корректировка неосознаваемых автоматизмов [29]) и следов памяти, оставляемого сознанием [249].
  • Ни представлений о механизмах корректировки распознавателей [26] в мозге в ходе адаптивных усилий, ни соответствующие потери элементов такого распознавания, ни разницы в неосознаваемом формировании иерархии распознавателей и осознаваемой корректировки ("обучение с учителем" - т.
  • Вначале допаминовые нервные клетки играли роль клеток награды, реагируя на поступление сока, но по окончании обучения они перестали активировать­ся в момент вспрыскивания сока.
  • Однако, критический период для оптимального прохождения такого обучения давно миновал и оно требует постоянных усилий, как если бы магули пытались научить говорить.
  • Нейропсихологическое тестирование - Диагностика - 7 упоминаний «обучение»:

  • ru/5096 Нейропсихологическое тестирование - Диагностика Использовано в предметной области:Системная нейрофизиология (nan) раздел: Критические периоды развития (nan) Поскольку процесс обучения является сложной познавательной деятельностью, которая формируется и реализуется во взаимодействии с мозговыми структурами, то её формирование зависит от своевременности созревания и полноценности образования состава функциональных систем, являющихся психофизиологической основой высших психических функций (ВНД) и психических форм деятельности ребенка.
  • Системы, обеспечивающие психическое развитие ребенка, его готовность к тому или иному виду обучения, формирования тех или иных психических функций формируются длительно, постепенно и согласованно с развитием центральной нервной системы.
  • Далее, предполагают ученые, при оптимальных условиях воспитания и обучения ребенка и при достаточной информационной среде, при обеспечении интенсивных сенсорных потоков создаются предпосылки для реализации потенциальных возможностей «зон ожидания» развивающегося мозга.
  • Правильно построенное обучение с учетом зоны ближайшего развития вызывает усиленное функционирование определенных систем организма, определенных мозговых структур, находящихся на данном этапе в стадии интенсивного созревания, оказывает существенное влияние на биохимию мозга, морфогенез нервных структур, на рост и дифференциацию нервных клеток в соответствующих зонах мозговой коры.
  • Сенситивные периоды развития функций, особо значимых для обучения (восприятие информации, внимание, память, на основе которых формируется вся познавательная интеллектуальная деятельность), приходятся именно на младший школьный возраст.
  • Начало школьного обучения является возрастом, когда происходит смена структурно-функциональной организации внутрикорковых и корково-подкорковых связей (Безруких М.
  • Управляющий мозг: Дирижер - более детальный взгляд на лобные доли. Элхонон Голдберг - 6 упоминаний «обучение»:

  • Особая роль, которую играют лобные доли и правое полушарие в обработке новизны и левое полушарие — в выполнении рутины, позволяет предположить, что динамические изменения, ассоциируемые с обучением, по крайней мере двояки.
  • Разработка методов обучения принципам субъективного принятия решений находится в числе наиболее актуальных задач, стоящих перед деятелями образования и школьными психологами.
  • Врожденные и приобретаемые автоматизмы - 6 упоминаний «обучение»:

  • В то же время у человека самая высокая способность к приобретению ин­дивидуального опыта, то есть обучению, а с нейрофизиологической точки зрения — к образованию новых функциональных связей мозга.
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Развитие психических функций": Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения Период доверчивого обучения Критические периоды развития Стадии психического развития Родительская забота определяет работу мозга во взрослой жизни К семи годам дети начинают врать по-взрослому Доверчивое обучение у животных Удивление заставляет детей исследовать окружающий мир Развитие лобных долей в онтогенезе ИМИТАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В РАННЕМ ОНТОГЕНЕЗЕ ПОДРАЖАНИЕ Имитационное научение (подражание) у животных Развитие подражательной деятельности Феномен маугли Социальные ситуации Как ребёнок учится говорить В Доминикане нашли детей, у которых в 12 лет меняется пол Комментарии Клон (10-11-2008 0:32:01):"Здесь возникает дилемма — чем больше врожденных реакций, тем короче период детства, тем меньше способность к приобретению индивидуального опыта.
  • Обсуждение статьи Общество будущего - 6 упоминаний «обучение»:

  • Более никаких выводов в отношении принадлежности подростков (а в некоторых случаях и очень затянутого подросткового менталитета) делать не стоит: это - реликт возраста доверчивого обучения в условниях не понимания предмета, неискушенности в вопросе.
  •  Мало того, начиная со школы, практикуются порочные методы обучения потому, что педагоги любого уровня пока очень плохо представляют себе даже базовые механизмы психики в процессе обучения, то, как и почему усваивается новая и значимая информация, как и почему осуществляется поведенческая адаптивность.
  •  Важнейшим таким периодом является период доверчивого обучения, когда основным фактором усвоения нового является отзеркаливание опыта авторитетных особей, чаще всего - родителей.
  • Чему учат в школе муравьев? - 6 упоминаний «обучение»:

  • Исследователи проанализировали поведение муравьев и пришли к выводу, что процесс обучения сопровождается реакцией ведомого и лидера на поведение друг друга.
  • Однако «муравьиные курсы», по мнению ученых, явились первым примером взаимного обмена информацией в процессе обучения — и преподаватель, и учащийся корректируют свое поведение таким образом, чтобы обучение происходило в подходящем для ученика темпе.
  • Д-р Фрэнкс считает, что таким образом более опытные особи стараются передать опыт своим собратьям: ведь чем лучше будет обучен каждый отдельный представитель муравьиного клана, тем в целом жизнеспособнее станет вся колония.
  • Следовательно, делают вывод ученые, способность к обучению в животном мире зависит главным образом от того, насколько важна роль обмена информацией между особями для процветания всего сообщества.
  • Мы и Форнит Форнит и Мы - 6 упоминаний «обучение»:

  • То есть, человек или крыса, которая пользовалась наркотиком, прошел «обучение», чтобы реагировать на наркотик, и у него сформировались патологические нервные связи, которые делают для него полученный опыт легко восстановимым, потому что нервные связи уже есть.
  • Наука избавляется от мистического подхода - 6 упоминаний «обучение»:

    Память об ошибках помогает быстрее обучаться - 6 упоминаний «обучение»:

  •    По словам   Reza     Shadmer, профессора департамента биомедицинской инженерии в университете Джона Хопкинса «  Cудя по всему, во время обучения новым моторным навыкам для выполнения задач, в мозгу одновременно происходят два процесса : один – собственно обучение моторным навыкам, а второй – своего рода критик, похожий на спортивного тренера.
  • »  Обучение следующей сходной задаче идет намного быстрее, поскольку «  тренер  » знает, на какие ошибки стоит обратить внимание.
  • Эти незначительные различия, именуемые «     ошибками предсказания     » и процесс обучения на их основе в значительной степени выполняются подсознательно, т.
  • "   Проведенные тесты являются существенным шагом в понимании того как происходит обучение моторным навыкам, что может помочь в программах реабилитации людей с различными нейромоторными нарушениями.
  • Период доверчивого обучения - 6 упоминаний «обучение»:

  • ru/5183 Период доверчивого обучения Использовано в предметной области:Системная нейрофизиология (nan) раздел: эго (nan) раздел: Развитие психических функций (nan) Используемый довод статьи (аксиома):Молодые животные обучаются приемам охоты и добывания пищи в основном у родителей.
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "эго": Феномен Я и воли Множественные модели личности Рыбы учитывают жизненный опыт и меняют свое поведение Эго Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения Амазонские индейцы обходится без времени Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • NMDA-рецепторы и синаптическая пластичность - 6 упоминаний «обучение»:

  • Следует отметить, что именно эти структуры прежде всего ответственны за память и обучение в традиционном понимании этих слов и ассоциированы с сенсорной функцией, осуществление которой требует повышенного ресурса синаптической пластичности (Беспалов А.
  • Известно, что NMDA-рецептор играет важную роль в процессах синаптической пластичности (то есть изменяет интенсивность взаимодействия нервных клеток друг с другом), а значит – и в процессах обучения и памяти.
  • Учёные пришли к выводу, что введение МК-801 послужило не только потере памяти (амнезии), но и нарушению способности к обучению: в дальнейшем эти животные не смогли выработать такой же условный рефлекс.
  • Профессии - 6 упоминаний «обучение»:

  • Есть другие люди, которых жизнь обделила столь крепким здоровьем (хорошо организованной нервной системой) и ввиду быстрой утомляемости и других причин им обучение, накопление знаний даётся куда тяжелее.
  • Нужно просто привести своё здоровье, свою нервную систему в порядок, организовать образ своей жизни так, чтобы обучение в хорошем ВУЗ-е и последующая достойная работа, или даже просто достойная работа стали возможными.
  • Профессии « Сообщение №36132, от Февраль 12, 2013, 03:07:56 PM» автор: Айк сообщение 36127 Нужно просто привести своё здоровье, свою нервную систему в порядок, организовать образ своей жизни так, чтобы обучение в хорошем ВУЗ-е и последующая достойная работа, или даже просто достойная работа стали возможными.
  • Профессии « Сообщение №36243, от Февраль 15, 2013, 09:34:20 PM» автор: Айк сообщение 36234 Поэтому я склонен считать, что здоровая ЦНС может существенно упростить жизнь и помочь в обучении.
  • Патология гиппокампа при шизофрении - 6 упоминаний «обучение»:

  • Исключительная роль гиппокампа в процессах памяти и обучения у человека и животных в настоящее время является доказанным фактом во многом благодаря работам отечественных исследователей [2].
  • Латентное торможение представляет собой подавление обучения в ответ на стимул, ранее предъявлявшийся без подкрепления (по сравнению с обучением в ответ на новые или ранее подкрепленные стимулы).
  • С другой стороны, теоретически механизм сенсорного фильтра может обеспечивать оптимальное обучение, так как минимизирует формирование случайных ассоциаций с внешними сенсорными стимулами [5].
  • Введение фенциклидина животным приводит к нарушению гиппокамп-зависимых форм обучения [85, 112], повреждает гиппокамп-зависимый сенсорный процессинг [11], а также память, в том числе кратковременную [132].
  • Церковь Саентологии Думай САМ!!! - 6 упоминаний «обучение»:

  • Например, я сам видел, как в газете ГЦХ от 1999 года на 2000 год ставились такие задачи: "открытие 200 центров по СНГ", "в каждой российской семье есть книга "Дорога к счастью", " книга "Руководство по основам обучения" применяется в школьной программе".
  • Пределы возможностей. - 6 упоминаний «обучение»:

  • >>остается только трудолюбивое движение по шажочкам в течение длительного времени, да еще со специально созданной продуманной искусственной ситуацией обучения.
  • "Для этого нужна не субъективно "продуманная" искусственно методика обучения, а хорошая наработка практически" - Субъективно искусственно "продуманная" методика обучения - это и есть эксперимент, как способ получения практических знаний, это и есть тренировка.
  • Правильно ли я тебя понял, что способность к перепрограммированию (переобучению реагирований) с возрастом ухудшается и есть некие области памяти (первичные структуры), которые вообще для перепрограммирования недоступны, хотя были именно запрограммированы научением в детском возрасте.
  • « Сообщение №17846, от Май 06, 2010, 07:30:50 PM» >>Правильно ли я тебя понял, что способность к перепрограммированию (переобучению реагирований) с возрастом ухудшается и есть некие области памяти (первичные структуры), которые вообще для перепрограммирования недоступны.
  • ПОДХОД К НАУЧЕНИЮ КАК ПРОЦЕССУ - 6 упоминаний «обучение»:

  • Среди них можно выделить ряд наиболее общих типов моделей: классическое обусловливание, оперантное обусловливание, выработка дифференцировок, обучение в лабиринтах, разрешение проблемной ситуации, а также специфически человеческие формы вербального научения, научения путем инструктирования и научения по примеру.
  • Причинно следственная связь медиаторов и эмоций - 6 упоминаний «обучение»:

  • Если мозг свести к нейронной сети, то логично что "поощрение" не было бы локализовано в отдельных нейронах как и их взаимосвязях, а в ПРОЦЕССЕ который запускается на подобии механизмов обучения(типа обратного распространения ошибки), который стартует по команде группы нейронов детектировавшего выгодную логику и изменяющую в результате этого процесса веса, пороги, для фиксации и усиления этой логики.
  •  >> запускается на подобии механизмов обучения(типа обратного распространения ошибки)Именно этот прием, используемый в персептронах, совершенно не  характерен для реальных адаптивных нейросетей.
  • Вот эта часть особенно интересна, в плане попыток осмыслить как создавать алгоритмы для обучения искусственных нейронных сетей основываясь на биологическом мозге, так и понять в рамках темы как работает сознательный мотивационный механизм.
  • Иначе говоря "обучение" такой сети строится не на редактировании векторов весов входов, а присоединением-отсоединением связей в направлении градиента электрической активности.
  • IBM собрала из нейроморфных чипов нового типа «мозгоподобную» систему - 6 упоминаний «обучение»:

  • TrueNorth поддерживает "глубинное обучение", это набор алгоритмов машинного обучения, которые пытаются моделировать высокоуровневые абстракции в данных, используя архитектуры, состоящие из множества нелинейных трансформаций.
  • Термин 'глубокое обучение' акцентирует внимание на сложности обучения внутренних (глубоких) слоев многослойной сети, которые плохо поддаются классическим методам обучения, таким как метод обратного распространения ошибки.
  • Виктор Франклин: Человек в поисках смысла - 6 упоминаний «обучение»:

  • Первый вопрос, который задал мне профессор Смит, был о том, можем ли мы, профессора, и если можем, то как, в процессе обучения в университете передавать студентам ценности или дать им нечто вроде смысла жизни.
  • Смена позиции в этом смысле включает, к примеру, все, что мы называем образованием, обучением или саморазвитием, а также психотерапию в самом широком смысле этого слова, вплоть до таких грандиозных внутренних переворотов, как обращение в другую веру.
  • Псевдовстреча, с другой стороны, основывается на "диалоге без логоса" Что касается тех, кто так хочет, чтобы о нем заботились, то беда в том, что в существующих условиях за это приходится платить, и нетрудно представить себе, сколько искреннего интереса могут проявить те, кто принимает на себя "заботу", не будучи связанными профессиональной этикой, не пройдя ни соответствующего обучения, ни терапии.
  • Борис Жуков Неуловимая энграмма - 6 упоминаний «обучение»:

  • de) Тем не менее именно бихевиористы (главным предметом исследований которых стал как раз феномен обучения) сделали популярным термин «энграмма», придуманный в начале прошлого века Рихардом Земоном — немецким зоологом и теоретиком биологии, сторонником представления о памяти как об универсальном свойстве живого.
  • ru) Правда, с главной героиней молекулярной биологии — ДНК — пришлось расстаться сразу: при интенсивном обучении с ней вроде бы что-то происходило, но ни количество, ни состав ее не менялись.
  • Зато в нейронах, вовлеченных в процесс обучения, обнаружился активный синтез РНК и каких-то белков, и формирование долговременной памяти оказалось очень чувствительным к его блокированию.
  • Вскоре последовали и знаменитые опыты по «переносу памяти»: плоских червей планарий обучали проходить Т-образный лабиринт, затем их измельчали, экстрагировали из них РНК, вводили необученным собратьям — и те учились гораздо быстрее.
  • «Белки обучения» действительно удалось выделить и идентифицировать, но их молекулы не несли в себе никаких отпечатков запоминаемой информации: чему бы ни училось животное, белки у него образовывались при этом одни и те же.
  • О мифах в нейробиологии - 6 упоминаний «обучение»:

  • И большая доля статей, как научно-популярных, так и сугубо научных, в которых встречаются слова «мозг» и «МРТ», заканчивается обязательной виньеткой о том, что полученную информацию «можно использовать, чтобы повысить эффективность обучения».
  • А во-вторых, разрастание типов обучения в действительности говорит о том, что ко всякому ребёнку-ученику нужен индивидуальный подход: мысль здравая, но, надо полагать, несколько подзатёршаяся, а потому, видимо, подзабытая.
  • Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей - 6 упоминаний «обучение»:

  • Изменение образа жизни и отношения к прошлому, нестабильность в обществе и смена ценностей в государственном масштабе, повлекли за собой рост числа детей с отклонениями в развитии, поведении, с трудностями в обучении, общении, с различными патологическими состояниями (неврозы, психопатии, органические поражения центральной нервной системы и т.
  • Кроме специальных школ, интернатов, во многих общеобразовательных школах и многопрофильных лицеях функционируют классы компенсирующего обучения для детей со школьной дезадаптацией.
  • Одни авторы рассматривают её как «несоответствия пеихо-физиологического и социо-психологического статуса ребёнка требованиям ситуации школьного обучения, овладение которой по ряду причин становится затруднительным, или, в крайнем случае, невозможным («школьная дезадаптация» - Э.
  • Вышеуказанными авторами были выделены три критерия адаптированности учащихся, главный из которых - успешность обучения: успеваемость, овладение знаниями, умениями, навыками по основным предметам, отношение к учению.
  • Амонашвили (7), о нежелательности использования отметок для анализа успешности обучения, многие учителя начальных классов отказываются от этой характеристики учебной деятельности.
  • Классификация готовности ребёнка к школьному обучению в зависимости от устойчивости «внутренней позиции» представляется следующим образом: 1.
  • Fornit: Эрик Дрекслер Машины создания. Грядущая эра нанотехнологии - 6 упоминаний «обучение»:

  • Однако черви, обученные ползать по лабиринту (даже голуби Скиннера, обученные клевать, когда загорается зеленый свет) не выявляют никакого признака рефлексивной мысли, которую мы ассоциируем с понятием разум.
  • Пациенты в коме способны на обучение - 5 упоминаний «обучение»:

  • ru/5385 Пациенты в коме способны на обучение Использовано в предметной области:Системная нейрофизиология (nan) раздел: Сознание (nan) Используемый довод статьи (аксиома):Даже в минимальном сознании человек способен формировать реакции в новых обстоятельствах.
  • Подобный тип обучения задействует сознательную работу мозга (ассоциативное мышление), показывает, что, даже будучи в коме, человек способен обучаться новому, формировать воспоминания.
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Сознание": Активность структур мозга при осознавании Контроль выполнения фаз автоматизмов сознанием Назначение сознания Эволюционное обоснование появления сознания Осознаваемое - фокус бессознательного Функция сознания Сознание Обучение – превращение незнакомой ситуации в знакомую Скорость субъективного времени Нелокальность активности, связанной с сознанием Негативная и позитивная осознанная оценка В человеческом мозге обнаружен оценщик принимаемых решений Фильмы-воспоминаний Крысы оценивают свою уверенность в принятии решений Ящерицы проявили смекалку в новой для себя задаче Связь размера гиппокампа и необходимость в адаптации к новому Память о последовательности событий Использование мыслительной цепочки воспоминаний У шимпанзе и орангутанов нашли мыслительную память Почему нельзя одновременно внимательно читать и внимательно слушать ОСОБЕННОСТИ ПЕРВЫХ ЭТАПОВ ОНТОГЕНЕЗА СОЗНАНИЯ Прерывания при осознании А.
  • Идея-фикс - 5 упоминаний «обучение»:

    ПОДРАЖАНИЕ - 5 упоминаний «обучение»:

  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Развитие психических функций": Врожденные и приобретаемые автоматизмы Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения Период доверчивого обучения Критические периоды развития Стадии психического развития Родительская забота определяет работу мозга во взрослой жизни К семи годам дети начинают врать по-взрослому Доверчивое обучение у животных Удивление заставляет детей исследовать окружающий мир Развитие лобных долей в онтогенезе ИМИТАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В РАННЕМ ОНТОГЕНЕЗЕ Имитационное научение (подражание) у животных Развитие подражательной деятельности Феномен маугли Социальные ситуации Как ребёнок учится говорить В Доминикане нашли детей, у которых в 12 лет меняется пол Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • Эти бонобо знают английский получше нас! - 5 упоминаний «обучение»:

    Разговор о гендерных различиях - 5 упоминаний «обучение»:

  • Изначально целью эксперимента было выявить изменения в мозгу, происходящие во время процессов обучения и принятия решений, решение о сравнении сканов по социальному критерию было случайным.
  • Если в ходе полового созревания родители внушат невозможность половых контактов, разделяя в комнатах, многими ситуационными моментами, то еще в возрасте доверчивого обучения складывается убеждение о неприемлемости.
  • Вера - 5 упоминаний «обучение»:

  • Поэтому коротко и просто: период инфантильности, начинающийся периодом доверчивого обучения (когда авторитет близкого человека может быть достаточным, чтобы почти уверенно положиться на то, что он утверждает), продолжающимся в режиме игрового обучения, переходящим в режим увлеченного исследования мира и заканчивающийся как только человек скажет себе: все, нафиг, я уже взрослый.
  • Большинство теряет разум, мало того, живой ум молодости, зацепившись за бытующие условности, принимая их на веру еще в раннем периоде доверчивого обучения, когда стая значит все, а быть не как все страшит более всего, основывают весь свой дальнейший опыт на этих ложных убеждениях и приходят к таким тупикам, из которых выбраться уже не в силах.
  • Роберт Антон Уилсон - 5 упоминаний «обучение»:

  • В бесконечности возможных программ, представляющих собой потенциальное программное обеспечение, импринт устанавливает ограничения, определяет параметры и периметры, в пределах которых происходит все дальнейшее кондиционирование и обучение.
  • Рита Картер «Как работает мозг» комментарии - 5 упоминаний «обучение»:

  • Связи могут быть сильно облегчены, но они никогда не реализуются без обучения [38] (два вида обучения распознавателей: "без учителя" - характерно для первичных зон мозга и "с учителем" - характерно для формирования поведенческих цепочек с участием сознания).
  • Картер "таинственно" делающих нас сопричастными: "Узнав об этих нейронах, мы получили основу для понимания массы таинственных аспектов человеческой психики: “телепатии”, сопереживания, обучения путем подражания, даже эволюции языка.
  • Мотивации - 5 упоминаний «обучение»:

  • В формировании социальных мотиваций значительное место принадлежит воздействию различных факторов внешней среды, обучению и, следовательно, механизмам памяти.
  • Их проявление не требует обучения, так как определяется активностью специальных генов, созревающих или освобождающихся от тормозных влияний на определенных стадиях онтогенетического развития.
  • Так, у новорожденного ребенка уже к моменту рождения формируются мотивации голода и жажды; затем на основе обучения и влияния внешних факторов проявляются мотивации страха, температурные мотивации, формируются позывы; в период полового созревания проявляется половое влечение, и уже во взрослом состоянии — родительские мотивации.
  • Вопрос заключается в следуюшем: способно ли искусственное раздражение мотивациогенного центра голода латерального гипоталамуса выявить не только пищевую реакцию приема пищи, но и то ритуальное движение на 360°, которому каждое из подопытных животных было обучено в предварительных экспериментах.
  • Опыты свидетельствуют о том, что доминирующая пищевая мотивация, вызванная у накормленных животных искусственным раздражением латерального гипоталамуса, привела к мобилизации всего того опыта, который в данной обстановке в предшествующем обучении предварял пищевое подкрепление.
  • Синестезия - 5 упоминаний «обучение»:

  • Если в момент созревания определенного слоя нейронов (критический период обучения) начать учиться распознавать количество рассыпанных предметов первым же взглядом (обычно более 3-9 не распознается), то развиваются детекторы, способные моментально "считать", а точнее просто распознавать до 100 и более предметов (спичек, гороха и т.
  • Продолжая рассуждения можно предположить, что различные методы "тренировки" мозгов, а также их "программирование" отлично моделируется, как обучение (настройка) нейронной сети того или иного типа.
  • Синестезия « Сообщение №4877, от Июнь 16, 2006, 12:28:52 AM» Полезные способности нужно развивать в точности угадав нужный для этого критический период обучения, когда созревают нейроны именно в нужном слое.
  • Подводные рифы практики осознанного сновидения - 5 упоминаний «обучение»:

  • При этом страты "ментала" и "разума" (на нашей схеме) отличны тем, что ментальная деятельность, во многом, неупорядочна и хаотична, в то время как разум - направлен на организацию каких-либо процессов (осмысление поступков, планирование, обучение, сознательные действия.
  • А уж, когда "старый нагваль" полностью убедился в том, что Кастанеда - это именно тот самый человек, то само обучение молодого ученика вершилась точно также и по тем же самым законам и методам, как учили самого дона Хуана (правда, быть может, не так жестоко, цинично и безжалостно).
  •   Во-первых, потеря души чёрного мага начинается не сразу, а с определённого критического уровня:   "Я беседовал с Ла Гордой о том, что концепция потери человеческой формы относится к телесным условиям и овладевается учеником тогда, когда ОН ДОСТИГАЕТ ОПРЕДЕЛЁННОГО ПОРОГА в ходе обучения.
  • ПЛАЦЕБО и ТЕРАПИЯ, ЛАПИН И. П. - 5 упоминаний «обучение»:

  • Оно поддерживается и дополнительными трудностями, связанными с доставанием качественного фирменного плацебо, с обучением персонала, с затратами времени и труда на статистическую обработку результатов.
  • Было обнаружено, что такие непременные моменты любого эксперимента, как взятие животного в руки или укол при инъекции, достаточны для того, чтобы статистически значимо сказаться на стандартном показателе памяти и обучения (уменьшить степень наблюдаемого во второй день эксперимента укорочения латентного периода пробежки, по сравнению с первым днем).
  • , 1986) материалов сравнительной оценки плацебо и разных видов психотерапии: индивидуальной, групповой, психоаналитической, группового социального обучения, группового консультирования и др.
  • Развитие подражательной деятельности - 5 упоминаний «обучение»:

  • Подвижные игры на развитие общего подражания имеют своей целью обучение умению быстро переключаться с одного движения на другое; развитие движений,  движения в ритме музыки.
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Развитие психических функций": Врожденные и приобретаемые автоматизмы Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения Период доверчивого обучения Критические периоды развития Стадии психического развития Родительская забота определяет работу мозга во взрослой жизни К семи годам дети начинают врать по-взрослому Доверчивое обучение у животных Удивление заставляет детей исследовать окружающий мир Развитие лобных долей в онтогенезе ИМИТАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В РАННЕМ ОНТОГЕНЕЗЕ ПОДРАЖАНИЕ Имитационное научение (подражание) у животных Феномен маугли Социальные ситуации Как ребёнок учится говорить В Доминикане нашли детей, у которых в 12 лет меняется пол Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • Обсуждение Синельников Валерий Владимирович - 5 упоминаний «обучение»:

    зачем учить физику если я не буду физиком - 5 упоминаний «обучение»:

  • Но хуже если в детстве мотивировать на обучение, а потом окажется что всё это зря, деятельность человека не требует всех этих знаний и никто не вернет время, которое можно было потратить на что-то более интересное.
  • зачем учить физику если я не буду физиком « Сообщение №32419, от Август 31, 2012, 04:09:21 PM» автор: Ярослав сообщение 32417 Но хуже если в детстве мотивировать на обучение, а потом окажется что всё это зря, деятельность человека не требует всех этих знаний и никто не вернет время, которое можно было потратить на что-то более интересное.
  • Совершенствуем природную реализацию принципа адаптивного поведения - 5 упоминаний «обучение»:

  • Большую определенность предварительному обучению придаст то, что мы искусственно уже организовали самый первый уровень выделения примитивов в наших супер-рецепторных полях.
  • Здесь очень многое, что можно и нужно было бы сказать и уточнить, но, естественно, в ущерб краткости статьи :) В результате обучения распознаватели приобретают специализацию, и поэтому их нейристоры возбуждаются только в случае определенной картины входной активности и пассивности (т.
  • система Бронникова - 5 упоминаний «обучение»:

  • Никто не будет взымать астрономическую плату за обучение: но в рамках "теории больших чисел"обязательно найдутся люди ,которые поведутся ,и заплатят денежки, и таких людей будет много.
  • Обсуждение Научение и память Ю.И. Александров - 5 упоминаний «обучение»:

  • Показано, что у зависимых от кокаина животных, обученных нажимать на педаль для ведения себе кокаина (через канюлю, вживленную в яремную вену), частота активности нейронов, вовлекающихся в обеспечение инструментального кокаиндобывательного поведения, тем выше, чем ниже концентрация кокаина в организме [121].
  • “Так, в настоящее время накапливается все больше данных, позволяющих полагать, что между нейронными механизмами, лежащими в основе формирования долговременной памяти при обучении и в основе «долгосрочных адаптаций», возникающих при хроническом воздействии аддиктивных веществ, имеется существенное сходство [120,135].
  • “ Сопоставляя эти наблюдения с только что упомянутыми данными о существовании нейронов, активирующихся лишь в начале обучения (ситуация новизны), можно предположить, что первые пробные акты осуществляются за счет коактивации переменных составов преспециализированных нейронов и нейронов, которые пока условно назовем нейронами «новизны».
  • Еще психи (специально для Николая) - 5 упоминаний «обучение»:

  • найдены причины большинства болезней, в том числе неизлечимых, причины наркомании, алкоголизма и других пороков; разработана система обучения мышлению; создана принципиально новая система высшего интеллектуального управления любой пятиуровневой структурой республики, региона, объединения, предприятия; создана принципиально новая система технико-экономического аудита; создана принципиально новая система подбора, аттестации, подготовки персонала высочайшей квалификации; разработаны методы поиска полезных ископаемых по карте, без использования геофизических методов разведки и бурения; создано новое научное направление "Геология интеллекта", в рамках которого осуществляется поиск самого главного ресурса на Земле – гениальных и одаренных людей, стремящихся к совершенству; разработаны основы принципиально новой системы образования, которая способна готовить создателей и творцов, а не безликих профессионалов; Род: nan - админ Сообщений: 9470E-Mail 2.
  • ПОПЫТКА ПОСТРОЕНИЯ ТЕОРИИ ШАХМАТ - 5 упоминаний «обучение»:

  • В силу этого, логические алгоритмы обработки информации в шахматах соответствуют идеальному процессу обучения и должны быть использованы в реальном учебном процессе в любой системе образования.
  • В силу этого, логические алгоритмы обработки информации в шахматах соответствуют идеальному процессу обучения и должны быть использованы в реальном учебном процессе в любой системе образования.
  • Суть разговора, как я понимаю, в том, что ты пытаешься пользуясь наукообразной риторикой показать необходимость обучения шахматной игре в целях улучшения качества обучения.
  • Т.В.Гагин - (IMHO мошенник, возможно честный (т.е. искренне заблуждающийся), хотя вряд ли :) ) - 5 упоминаний «обучение»:

  • А ничего так себе, красивая схема распараллеливания процессов принятия решений с автоматическим выбором уровня и автообучением получилась, может где для работы пригодится.
  • Возможно эти объяснения помогут уточнить нюансы метода и границы его использования;4) не заморачиваться на тему обучения, если метод для меня окажется полезен, то постепенно к его использованию подключится и подсознание и тогда это станет навыком.
  • А то до сих пор я обычно начинал с объяснений (так как с них обычно начинают сами авторы), и думал (пусть и не осознанно, так как это похоже осталось ещё со школы и института), что именно в разборе с объяснениями заключается обучение.
  • Многоуровневый генетический алгоритм (гипотеза и примеры) (kolian) - 5 упоминаний «обучение»:

  • В период обучения разговорной речи, ребёнок постоянно наблюдает за родителями, за тем, что они делают, когда что-то говорят, какое у них при этом настроение и т д.
  •  Вопросы, возникающие при попытке сопоставления МГА теории, фактам, известным о работе сознания: 1) Для соответствия скорости обучения естественного интеллекта и МГА, ячейка МГА должна обладать потрясающей эффективностью, гораздо выше чем у любого стандартного ген алгоритма (возможно дело в зеркальных нейронах и обучении по шаблону).
  • Инструмент эндаумент-фондов в оздоровлении региональной экономики (sv.eka) - 5 упоминаний «обучение»:

  • Нередко ситуация складывается таким образом, что студенты выходят из ВУЗа недостаточно подготовленными кадрами, и практически всегда требуется дополнительное обучение.
  • Математики о математике - 5 упоминаний «обучение»:

  • Это не очевидно и надо часто принимать серьёзные предосторожности; но это помощь, которую я лично очень люблю и нахожу настолько важной, что обучение ей мне кажется существеннейшим делом.
  • Когда-то умение это приобреталось исподволь, обучение шло «методом проб и ошибок», приобретённые навыки закреплялись, передавались от отца к сыну, от учителя к ученику.
  • Социальные ситуации - 5 упоминаний «обучение»:

  • В своей работе указанные авторы попытались выйти на более высокий уровень обобщения и в серии своих исследований на основании кластерного анализа различных ситуаций повседневного взаимодействия выделили следующий набор базовых типов: 1) формальные социальные события; 2) интимные встречи с близкими друзьями или родственниками; 3) случайные встречи со знакомыми; 4) формальные контакты в магазинах и офисах; 5) асимметричные ситуации, связанные с социальными умениями (например, обучение, интервьюирование, руководство); 6) переговоры и конфликт; 7) групповая дискуссия.
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Развитие психических функций": Врожденные и приобретаемые автоматизмы Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения Период доверчивого обучения Критические периоды развития Стадии психического развития Родительская забота определяет работу мозга во взрослой жизни К семи годам дети начинают врать по-взрослому Доверчивое обучение у животных Удивление заставляет детей исследовать окружающий мир Развитие лобных долей в онтогенезе ИМИТАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В РАННЕМ ОНТОГЕНЕЗЕ ПОДРАЖАНИЕ Имитационное научение (подражание) у животных Развитие подражательной деятельности Феномен маугли Как ребёнок учится говорить В Доминикане нашли детей, у которых в 12 лет меняется пол Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • Феномен Юрия Горного - 5 упоминаний «обучение»:

  • При этом решил, что занятия будут сводиться не только к практическому обучению психологическим приемам концентрации, совершенствования памяти, релаксации, снятия стресса и так далее.
  • Ошибка - 5 упоминаний «обучение»:

  • Дофаминовые нейроны нужны мухам, чтобы учиться на ошибках Влияние ошибок на обучение Склонность к наркомании и азартным играм связана с неспособностью учиться на своих ошибках Уверенность в правильности ошибочных решений растет со сложностью задачи     Хотя ошибки при любом виде адаптации, обучении, неизбежны, их может быть слишком много настолько, что исправление начнет затенять первоначальную проблему и вообще не сойтись на желаемом решении.
  • Вследствие накопления при обучении многих второстепенных ошибок разного происхождения, существует наиболее продуктивное время для обучения новому навыку: непосредственно перед сном.
  • Научная методология в организации научных исследований - 5 упоминаний «обучение»:

  •  Мало того, начиная со школы, практикуются порочные методы обучения потому, что педагоги любого уровня пока очень плохо представляют себе даже базовые механизмы психики в процессе обучения, то, как и почему усваивается новая и значимая информация, как и почему осуществляется поведенческая адаптивность.
  •  Важнейшим таким периодом является период доверчивого обучения, когда основным фактором усвоения нового является отзеркаливание опыта авторитетных особей, чаще всего - родителей.
  • Угасание человеческих качеств - 5 упоминаний «обучение»:

  • И этот "ориентировочный рефлекс" поддерживает впредь любую осознанную мотивацию, начиная с периода доверчивого обучения, характерного для всех животных, у которых часть опыта передается от предков потомкам.
  • Для всех этих периодов характерен общий адаптационно-исследовательский контекст: период доверчивого обучения или период инфантильности, сочетающий как безусловное принятие получаемых примеров поведения от более авторитетных в стае особей, так и игровое усвоение всего этого, допускающего переход границы дозволяемого этими авторитетами.
  • Физиологически критические периоды обучения обеспечиваются определенной последовательностью созревания соответствующих зон мозга до уровня их функциональности в качестве элементов нейронной сети, с возможностью установления связей в этих зонах.
  • Способность к интенсивному и эффективному обучению может сохраняться очень долго, поддерживаясь как один из адаптационных психологических тонусов, при условии ее постоянной тренировки.
  • И с дальнейшим усложнением психической организации, определяемой сложностью социальной организации, должны все в большей степени оставаться жизнеспособными те особи, которые обладают большим периодом обучения и, соответственно, большим общим сроком индивидуального существования.
  • Депрессия в детском и подростковом возрасте - 5 упоминаний «обучение»:

  • Выделение формы "псевдодебильность" совпадает с нашими наблюдениями о том, что депрессия детей раннего школьного возраста часто выражается внешне в беспричинно наступающем снижении способности к обучению, повышенной утомляемости, несостоятельности в учебе.
  • Это приводит к тому, что подросток длительное время отключен от намеченного им и его родными пути образования, трудового обучения, коверкаются отношения с окружающими, и в дальнейшем, если тип течения continua удается прервать или он сам сменяется фазным, со светлыми промежутками, больной проявляет в них признаки психопатизации - по гипертимно-эксплозивному или астеническому типу.
  • Бек [9]; кроме того, существует ряд методик, связанных с немедленным вмешательством [20], которые включают теорию социального научения [8], базирующуюся на моделировании, самоконтроле и разрешении проблемной ситуации; обучение самоинструктированию [49] и рациональную эмоциональную терапию [23], а также их различные сочетания [26], [57], [63].
  • В ролевых играх внимание концентрируется на проблемах ребенка, когнитивная перестройка направлена на обучение навыкам распознавания иррациональных мыслей и на умение решать проблемы.
  • Левинсоном и его коллегами, основывается на психолого-образовательном подходе, включающем подачу информативных знаний и обучение следующим техникам: контроля за депрессивными настроениями через релаксацию, наращивания числа позитивных событий, блокировки негативных мыслей, эффективности общения, разрешения проблем, выработки социальных навыков.
  • Гены управляют поведением, а поведение — генами - 5 упоминаний «обучение»:

  • Генотип определяет не поведение как таковое, а скорее общее принципы построения нейронных контуров, отвечающих за обработку поступающей информации и принятие решений, причем эти «вычислительные устройства» способны к обучению и постоянно перестраиваются в течение жизни.
  • Так поведенческий признак, изначально появлявшийся каждый раз заново в результате прижизненного обучения, со временем может стать инстинктивным (врожденным) — изменившееся поведение будет «вписано» в генотип.
  • Например, из него следует, что по мере роста способности к обучению эволюция будет выглядеть всё более «целенаправленной» и «осмысленной».
  • Он также позволяет предсказать, что в развитии интеллекта может возникнуть положительная обратная связь: чем выше способность к обучению, тем выше вероятность, что начнется отбор на еще большую способность к обучению.
  • Обучение – превращение незнакомой ситуации в знакомую - 5 упоминаний «обучение»:

  • ru/5380 Обучение – превращение незнакомой ситуации в знакомую Использовано в предметной области:Системная нейрофизиология (nan) раздел: Переход осознаваемого в автоматизм (nan) раздел: Сознание (nan) Используемый довод статьи (аксиома):Функция сознания - нахождение нового варианта реакции в новых условиях.
  • По мнению авторов работы, лобные доли мозга проявляют активность лишь в процессе обучения волонтеров, когда тем объясняли, какого рода действия испытуемые должны совершить в ответ на увиденное.
  • Чувства? - 5 упоминаний «обучение»:

  • В плане обучения это предполагает установление тормозных связей везде (в фокусе внимания) где активность совпала с активностью отрицательной значимости и образование возбуждающих связей там, гда активировались детекторы положительной значимости.
  • Уже в рассмотренном примере видно, что, в принципе, задача обучения сводится к тому, чтобы в момент высвечивания правильной цифры ("один") дать возникнуть возбуждающим связям от датчиков точек этой цифры, а в момент появления любой другой - возникнуть тормозным связям.
  • Уже в рассмотренном примере видно, что, в принципе, задача обучения сводится к тому, чтобы в момент высвечивания правильной цифры ("один") дать возникнуть возбуждающим связям от датчиков точек этой цифры, а в момент появления любой другой - возникнуть тормозным связям.
  • Ришар де Милль: Постижение Кастанеды - 5 упоминаний «обучение»:

  • Однако магов заботит несколько другое, а именно:] Дон Хуан говорил, что обнаружение таких грибов служит знаком успеха обучения, но собирать их и передавать незнакомцам [типа Уоссона] является грубейшей ошибкой [Это передает ощущение запрета, но не является строгим запрещением собирания ботанических образцов.
  • Это объяснялось тем, что он познакомился с Доном Хуаном и в целях обучения должен проводить с ним целые недели; такой напряженный режим, впрочем, не помешал Кастанеде видеться с Маргарет "ежедневно".
  • ] КАСТАНЕДА: Ну, это -э- только представляется сложным -э- поскольку одним из -э- элементов -э- процесса обучения [первая зацепка появляется, и он уже готов продолжать] является вспоминание всего, что ты когда-либо испытывал, с целью как можно более полных воспоминаний о происшедшем.
  • Роль реверберации - 5 упоминаний «обучение»:

  • Полученные результаты в целом подтвердили генеральную идею — действительно, амнестический агент (например, электрошок), примененный через короткое время после обучения вызывал нарушение памяти в форме ретроградной амнезии.
  • Если перед обучением животное поместить в экспериментальную камеру и дать возможность свободно передвигаться по ней в течение нескольких минут, то после применения амнестического агента ретроградная амнезия не возникает (Миллер и А.
  • Терминаторы завтрашнего дня. - 5 упоминаний «обучение»:

  • Наверное это изобретение почти не будет отличатся от того что мы наблюдаем в человеческом обществе - обучение посредством передачи информации на некотором языке с последующей личной тренировкой и необходимостью догадываться что имелось в виду и делать маленькие открытия общеизвестных истин для себя лично.
  • Не знаю, нужно кое-что прояснить по данному моменту, не хватает очередного паззлика, а поэтому пока сказать ничего не могу )В подмогу поиска очередного паззлика : Биологическая изменчивость и обучение нейронных сетей.
  • Специфическая изменчивость нейронных сетей и свойств отдельных нейронов лежит в основе их способности к обучению - адаптации к условиям функционирования - при неизменности в целом их морфологической структуры.
  • Осознанное формирование поведенческих навыков - 5 упоминаний «обучение»:

  • Условия подражательного обучения движениям и действиям во втором полугодии первого года жизни: многократный замедленный показ, паузы перед началом и концом показа, подчеркнутая мимика, обязательное речевое сопровождение («речевая метка»), эмоционально насыщенное одобрение взрослых за попытку воспроизведения.
  • Способность ещё до развёртывания того поведения, в котором возникнет необходимость выбора, в ходе специальной тренировки, обучения или игры создать и отработать в действиях разные варианты «должной реакции».
  • Это приводит ко все большим затруднениям в постижении нового, обучении новым навыкам и, в большинстве судеб людей творческий период полностью завершается, иногда уже к 30-40 годам.
  • Это - оптимальная методика индивидуального обучения, минимизация ошибок и минимизация усилий, особенности творческого мышления, Иллюзия понимания, Особенности социальной адаптации, методы популяризации и буквально все, что касается личности и социума.
  •   Существующие методы обучения, педагогики, наработки навыков во многом не учитывают то, каким образом они возникают с участием сознания, не учитывается важность новизны и заинтересованности, практикуется механическая зубрежка, возникают трудно поддающиеся коррекции ошибки в поведенческих реакциях.
  • Открыто семейное обучение птиц применению инструментов - 5 упоминаний «обучение»:

  • Из всего этого авторы исследования сделали вывод, что именно семейное обучение у новокаледонских воронов играет ведущую роль в передаче навыков применения орудий лова насекомых — хорошо подобранных по размеру прутков и листьев.
  • О религии - 5 упоминаний «обучение»:

  • Нечто, обладающее непознаваемым могуществом Если в период доверчивого обучения были переданы сведения о способах преодоления опасной неопределенной и непознаваемой ситуации, то эти сведения, формируя безусловную веру и опираясь на эмоциональный контекст поведения в условиях непознанной неопределенности (религиозное чувство) порождают наиболее ранние формы религии, которые могут усложняться с появлением большего числа деталей, описывающих непознаваемую ситуацию и способы поведения в ней - мифы (см.
  • Cлово к исследующим свою и окружающую природу научными методами. - 5 упоминаний «обучение»:

  • По-дневной /день длится сотни триллионов лет/ процесс взаимного обучения духов, и тем – формирование ими все более сложных телесных структур, описан в Библии, как семидневный процесс сотворения Вселенной.
  • Знаете, что двоечники в этой школе – это будущие второгодники, которым придется продолжить свое обучение в будущей вселенной вместе с молодыми глупыми духами и обучая их, терпеть от них всяческие издевательства в виде казней, костров инквизиции, голодоморов и пр.
  • Обратный интеллект Миши Рязанова - 5 упоминаний «обучение»:

  • - Стоп, стоп, стоп,- Хлам закрыл глаза и поднял руки,- речь идёт о том, что на носу приёмочная аттестация,- он сурово посмотрел по очереди на каждого из присутствующих,- а до сих пор у вас, Геннадий Иванович,- он кивнул Подколодному,- окончательно не сформированы системы знаний,- а у тебя, Женя, вообще пока не приступали к курсу профессионального обучения.
  • С твоим-то умом ты должен понимать, что цикл обучения обошёлся в огромную сумму, распоряжаться которой никто запросто не в праве, да и сил мы все потратили столько, что ты нам уже как сын.
  • Подколодный оказался полным решимости дожать хоть какой-то полезный результат, чтобы не было худа без добра: - Вот, к примеру, я понял так, что обучение- это есть формирование матрицы готовых решений на все важные случаи.
  • МОЗГ КАК ОРГАН СЛУХА - 5 упоминаний «обучение»:

  • На мой взгляд всё же специфика распознавания знакомых (даже очень слабых звуков) возникает в процессе обучения начиная с младенчества, когда малышу голос мамы или наставника, это удовлетворение его потребностей(пищевых, санитарных).
  • Поэтому "обучением" в таком случае, если я прав, можно считать банальный нейрогенез (неспецифический в плане звуковых особенностей) в соответствующих условиях звуковой (и другой частотной) стимуляции.
  • Аналитический обзор методов распознавания образов - 5 упоминаний «обучение»:

  • Задача обучения системы распознаванияОбучающая выборка используется для формирования обобщенных образов классов распознавания на основе обобщения информации о том, какими признаками обладают объекты обучающей выборки, относящиеся к этому классу и другим классам.
  • Задачаснижения размерности пространства признаковПосле обучения системы распознавания (получения статистики распределения частот признаков по классам) становится возможным определить для каждого признака его ценность для решения задачи распознавания.
  • Затем система распознавания должна быть обучена заново, так как в результате удаления некоторых признаков статистика распределения оставшихся признаков по классам изменяется.
  • В этом случае необходимо применять более развитые и адекватные реальной ситуации методы измерений:- классификация или распознавание образов (обучение на основе обучающей выборки, адаптивность алгоритмов распознавания, адаптивность наборов классов и исследуемых параметров, выделение наиболее существенных параметров и снижение размерности описания при сохранении заданной избыточности и т.
  • допускающим обучение алгоритмов принятия решений с учетом последствий предыдущих выборов;- последствия выбора каждой альтернативы могут быть точно известны заранее (выбор в условиях определенности), иметь вероятностный характер, когда известны вероятности возможных исходов после сделанного выбора (выбор в условиях риска) или иметь неоднозначный исход с неизвестными вероятностями (выбор в условиях неопределенности);- ответственность за выбор может отсутствовать, быть индивидуальной или групповой;- степень согласованности целей при групповом выборе может варьироваться от полного совпадения интересов сторон (кооперативный выбор) до их противоположности (выбор в конфликтной ситуации).
  • Наука уже не отказывает животным в способности мыслить - 4 упоминаний «обучение»:

  • Наука уже не отказывает животным в способности мыслить Широко известные эксперименты по успешному обучению антропоидов человеческим языкам жестов, описанные в книге профессора МГУ, доктора биологических наук Зои Зориной и кандидата биологических наук Анны Смирновой "О чем рассказали "говорящие" обезьяны: способны ли высшие животные оперировать символами.
  • Конкретной темой, вокруг которой предполагалось провести дискуссию, стали широко известные эксперименты по успешному обучению антропоидов человеческим языкам жестов, описанные в книге профессора МГУ, доктора биологических наук Зои Зориной и кандидата биологических наук Анны Смирновой "О чем рассказали "говорящие" обезьяны: способны ли высшие животные оперировать символами.
  • Но принципиальным отличием этого языка от человеческого является то, что на формирование их "слов" уходят миллионы лет генетического отбора, в то время как у человека лексикон приобретается в индивидуальном обучении.
  • Яблоко зреет когда стареет - 4 упоминаний «обучение»:

  • Генотип определяет не поведение как таковое, а скорее общее принципы построения нейронных контуров, отвечающих за обработку поступающей информации и принятие решений, причем эти «вычислительные устройства» способны к обучению и постоянно перестраиваются в течение жизни.
  • Они определяют лишь общие принципы построения нейронных контуров, отвечающих за обработку поступающей информации и принятие решений, причем эти "вычислительные устройства" способны к обучению и постоянно перестраиваются в течение жизни.
  • Fornit Станислав Гроф - 4 упоминаний «обучение»:

  • Психиатры , психологи , биологи и другие специалисты , проходившие программу обучения работы с ЛСД , выражали удивление по поводу того , насколько убедительными и подлинными оказывались эти переживания.
  • “мы полагаем, что при соответствующем обучении, сходном с описанными выше, психотерапия с применением ЛСД может стать относительно безопасным и многообещающим направлением в области состояние дел в которой до недавнего времени было малоутешительным.
  • Радикальная альтернатива, которая становится доступной в холотропных состояниях сознания,— это обучение через прямое отождествление с разнообразными сторонами мира.
  • Многоуровневый генетический алгоритм (kolian) - 4 упоминаний «обучение»:

  •  Кстати, этот и ряд других примеров говорят об универсальности механизмов самообучения относительно сенсомоторной базы животного (Генетики наделили мышей человеческим зрением, Существо: Между роботом и крысой, и в Биологическая обратная связь примеров достаточно).
  • С точки зрения теории эволюции подобная «независимость» механизмов самообучения является существенным преимуществом в случае изменения строения тела животного при приспособлении к новым окружающим условиям, так как, вместе с этим изменением нет необходимости менять всю «управляющую начинку», что вызвало бы значительное увеличение сроков эволюции и уменьшило бы пластичность видов.
  • В реальности же, механизмы самообучения автоматически создают в процессе роста и развития организма «управляющую начинку», оптимально подходящую имеющейся сенсомоторной базе.
  • Аналогия заключается в том, что с течением времени система будет не только обучаться что либо делать, но и обучаться всё быстрее и быстрее (обучаться обучению; обучаться обучению обучения и т.
  • Периодизация психического развития с точки зрения онтогенеза функциональной асимметрии полушарий - 4 упоминаний «обучение»:

  • Создание функционального состояния, возвращающего мозг к ранним этапам его онтогенеза, очевидным образом влияет на эффективность усвоения новой информации [61], активизируя "раннюю установку на обучение" (Э.
  • В целом учет закономерностей формирования ФАП в онтогенезе и созда- ние на этой основе искусственных сенситивных периодов может найти приложение в педагогике для повышения эффективности обучения [61], а также в психотерапии [56].
  • Интервью с директором Института мозга человека С.В.Медведевым - 4 упоминаний «обучение»:

    Комментарии: Ответ Марка Комиссарова на статью Вячеслава Озерова - 4 упоминаний «обучение»:

  • (9- г класс, возраст 15 лет), которая после 20-минутного обучения почти без ошибок, на расстоянии порядка 50-60 см, определяла любой из 6 цветов предъявляемых листов бумаги размером А 4.
  • Сохранение воспоминаний - 4 упоминаний «обучение»:

  • Эксперименты с животными показали, что их обучение требует синтеза новых белков в мозге в течение нескольких первых минут тренинга, в противном случае информация в памяти будет утеряна.
  • Очевидно, что CREB способен сохранять активацию между повторяющимися залпами импульсов, разделенными интервалами в 30 и более минут, такими же промежутками бывают разделены повторы, необходимые для обучения новым навыкам или запоминания новых фактов.
  • Как предсказывают правила обучения Хебба, разряд нейрона, происходящий вследствие возбуждения синаптических входов клетки, является тем фактором, который необходим для упрочения памяти.
  • Отец Тимофей и Божественная механика Вселенной - 4 упоминаний «обучение»:

  • хорошо хоть, что общаться в кавычки взял :)) Если этой обученной машине программист подает программу с незнакомой или неправильно использованной командой, редактор компьютера выдает сообщение об ошибке афигеть: редактор компьютера :)).
  • Приведем несколько пространную цитату, школьники ныне вправе узнать один профессиональный секрет своих педагогов: «Принятое распределение материала по годам обучения педагогически обосновано.
  • Вероятно, и яйца динозавров, которые прежде могли быть отложены просто на вольном воздухе, теперь нуждались в «насиживании», а этому динозавры при сотворении «обучены» не были.
  • Сознание - 4 упоминаний «обучение»:

  • Каждый человек знает, что в процессе обучения, особенно па его начальных стадиях, сознание принимает не­посредственное участие в произвольной двигательной деятельности, например, при обучении игре па рояле, ходьбе, письму и т.
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Сознание": Активность структур мозга при осознавании Контроль выполнения фаз автоматизмов сознанием Назначение сознания Эволюционное обоснование появления сознания Осознаваемое - фокус бессознательного Функция сознания Обучение – превращение незнакомой ситуации в знакомую Скорость субъективного времени Нелокальность активности, связанной с сознанием Пациенты в коме способны на обучение Негативная и позитивная осознанная оценка В человеческом мозге обнаружен оценщик принимаемых решений Фильмы-воспоминаний Крысы оценивают свою уверенность в принятии решений Ящерицы проявили смекалку в новой для себя задаче Связь размера гиппокампа и необходимость в адаптации к новому Память о последовательности событий Использование мыслительной цепочки воспоминаний У шимпанзе и орангутанов нашли мыслительную память Почему нельзя одновременно внимательно читать и внимательно слушать ОСОБЕННОСТИ ПЕРВЫХ ЭТАПОВ ОНТОГЕНЕЗА СОЗНАНИЯ Прерывания при осознании А.
  • Доверие, уверенность, вера - 4 упоминаний «обучение»:

  • Несколько примеров работ далее приведены для того, чтобы обосновать реальность существования особого периода развития ребенка, который во многих статьях на сайте Fornit называется Периодом доверчивого обучения [181].
  •   В самом начале развития шкалы значимости, ребенком почти все, воспринимаемое от родителей, принимается на веру, имеет пока еще ничем не превышенную значимость и внешне проявляется как период доверчивого обучения.
  • Все усугубляется и тем, что в раннем возрасте, когда особенно важна эволюционно выработанная система подражания старшим особям в стае (матери, лидеру), многое воспринимается сразу и безусловно на веру в так называемом периоде доверчивого обучения.
  • Признаки авторитарности: приобретаемый опыт их распознавания формируется в возрасте доверчивого обучения, при этом приблизительно копируется то, что демонстрируют близкие люди, которые имеют большое значение для ребенка.
  • Идиоты-гении - 4 упоминаний «обучение»:

  • В отличие от обычных детей, которые в обучении рисованию проходят определенные стадии, начиная с рисования "бяк-закаляк" и "головастиков" с палочками вместо рук и ног, Надя стала рисовать лошадей блестяще с того самого момента, как ее пальчики смогли держать карандаш.
  • О т.н. Методе Бутейко - 4 упоминаний «обучение»:

  • Это попустительство, эти рекомендации людей совершенно неграмотных, приводит и, как видите, привело к огромным страшным последствиям: десятки миллиардов погибших людей - это следствие обучению глубокому дыханию.
  • Пикантно, что пока в одной из комнат Дворца культуры проводится обучение по Бутейко, в соседней комнате, тоже за плату, идут сеансы обучения дыханию по Стрельниковой, в основе которых лежит противоположный принцип максимального насыщения организма кислородом, но который, по утверждению его проповедников, так же хорошо излечивает множество тех же самых болезней.
  • Здесь уже речь идет о гарантии 150-летней продолжительности жизни для каждого, кто освоит методику дыхания по Бутейко, о необходимости издать закон о принудительном лечении алкоголизма и наркоманий этим методом, о том, чтобы не выдавать больничные листы тем больным, которые не овладели этим методом, о необходимости ввести в программы обучения всех учебных заведений изучения метода Бутейко, о том, что этот метод позволит "попутно решить продовольственную проблему" и, наконец, предвещается появление на Земле "новой расы людей - гомо бутейкодышащей".
  • Нейрональная пластичность - 4 упоминаний «обучение»:

  • До последнего времени считалось, что только нейроны ответственны за основные функции мозга (анализ сенсорной информации, обучение, память, поведение, эмоции).
  • Ученые ликовали: «Поскольку мозг построен на основе синаптических связей между нейронами, то длительные изменения эффективности синаптической передачи должны являться механизмом обучения и памяти».
  • Нейрональная пластичность Многие ученые считают, что обучение и память основаны исключительно на синаптической пластичности (потенциации и депрессии передачи сигнала в синапсах).
  • Тем не менее, не существует принципиального противоречия в утверждении, что нейрональная пластичность, аналогично синаптической (а возможно вместе с синаптической), вовлекается в процессы обучения и памяти.
  • СоМу-БеБеБе 3 (ВоКалоШаманизм, или бубен размером с дом) (minski) - 4 упоминаний «обучение»:

  • Как обычно, попытаюсь предельно кратко сформулировать некоторые мысли относительно обучения пению, не особенно заботясь об их логической последовательности, просто доставая из памяти все, что мне кажется наиболее ценным из того, что помогло.
  • На бога надейся, но сам не плошай - 4 упоминаний «обучение»:

  • Хочу дополнить, что собственно религиозное чувство присуще любому человеку (и не только человеку) и оно развивается очень индивидуально, но, сталкиваясь в определенный период развития организма (период доверчивого обучения, когда передаются важные жизненные навыки от родителей и лидеров стаи еще неискушенным потомкам) с авторитарными представлениями, во многом подчиняется им.
  • Первое – быстрые и точные реакции, но требующие чисто механического предварительного обучения им и второе – во многом неуверенные действия потому, что во всем такой человек видит еще множество других пока еще не вполне известных, но несомненно существующих вариантов реагирования.
  • Период доверчивого обучения в норме постоянно чередуется игровым экспериментированием, когда часто поведение выходит за рамки предписанного, даже вопреки авторитету, приобретая бесценный опыт.
  • Доклад В.М. Бронникова на Всемирном Конгрессе Итоги тысячелетия ноябрь 2000г. Санкт-Петербург - 4 упоминаний «обучение»:

  • Бехтеревой с одновременной диагностикой Ларисы до и после занятий, в процессе обучения которого были обнаружены следующие показатели: С первого занятия по развитию способностей ее ощущений на аппаратуре, было зарегистрировано значительное изменение в улучшении работы мозга Ларисы.
  • Профессор Евгений Пальчиков о популяризации науки - 4 упоминаний «обучение»:

  • В настоящее время в Академгородке работает аналогичная конференция под названием "Вопрос академику" Научные конференции школьников, которые в Новосибирске проводятся уже более 30 лет, тоже неплохой способ не только популяризации, но и обучения естественным наукам.
  • Стадии психического развития - 4 упоминаний «обучение»:

  • факультативное обучение представляет собой приобретение индивидуального опыта, который зависит от частных условий жизни особи и не является необходимым для всех представителей данного вида.
  •   Период доверчивого обучения, включающий период инициативы В диссертации Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей: Младший школьный возраст характеризуется ещё полной психологической зависимостью от взрослого.
  • Исследования показали, что люди по приказу вполне готовы причинять друг другу боль, выполняя приказ: В 1961 году Стенли Милграм из Йельского университета начал эксперимент, участникам которого сказали, что опыт направлен на исследование способностей человека к обучению.
  • Там же сказано по теме развития понимания и способности поддержки социальных ролей: Способность к безусловной вере изначально присуща детям и основывается на безусловном подчинении взрослым и приятии исходящих от них сведений в раннем возрасте доверчивого обучения [181].
  • распознаватели, обеспечивающие эти уровни, топологически и структурно развиваются так, чтобы потенциально быть способными формировать свою специализацию, хотя функционально они ничем не отличаются от любых других необученных распознавателей).
  • О популяризации - 4 упоминаний «обучение»:

    Школа Гидравлики (yurok) - 4 упоминаний «обучение»:

  • Школа Гидравлики Открылась школа гидравлики предлагается обучение по специальности гидравлик в трёх вариантах Относится к разделу Наука Эта статья опубликована автором самостоятельно с помощью автопубликатора, отражает личное мнение автора и может не соответствовать мировоззренческой направленности сайта Fornit.
  • Использование мыслительной цепочки воспоминаний - 4 упоминаний «обучение»:

  • Вес уверенности: Имеет дополнительные подтверждения независимых специалистовОказывается, управление голосом и обучение песням у птиц происходят не в разных областях мозга, как считалось, а в одной.
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Сознание": Активность структур мозга при осознавании Контроль выполнения фаз автоматизмов сознанием Назначение сознания Эволюционное обоснование появления сознания Осознаваемое - фокус бессознательного Функция сознания Сознание Обучение – превращение незнакомой ситуации в знакомую Скорость субъективного времени Нелокальность активности, связанной с сознанием Пациенты в коме способны на обучение Негативная и позитивная осознанная оценка В человеческом мозге обнаружен оценщик принимаемых решений Фильмы-воспоминаний Крысы оценивают свою уверенность в принятии решений Ящерицы проявили смекалку в новой для себя задаче Связь размера гиппокампа и необходимость в адаптации к новому Память о последовательности событий У шимпанзе и орангутанов нашли мыслительную память Почему нельзя одновременно внимательно читать и внимательно слушать ОСОБЕННОСТИ ПЕРВЫХ ЭТАПОВ ОНТОГЕНЕЗА СОЗНАНИЯ Прерывания при осознании А.
  • Знание и мнение - 4 упоминаний «обучение»:

  • Знание и мнение « Сообщение №16267, от Январь 12, 2010, 10:16:41 AM» ken: "Мне, кстати, очень понравился твой термин - "период доверчивого обучения".
  • Ты говоришь, что у тебя закончился примитивный период обучения — а на самом деле, чему-то учиться — это единственное, что человек реально делает в жизни.
  • Феномен маугли - 4 упоминаний «обучение»:

  • Но, несмотря на самое терпеливое обучение, его достижения за этот длительный период были такими: он научился одеваться, прямо стоять, хотя для него это никогда не было легким делом, и пользоваться посудой.
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Развитие психических функций": Врожденные и приобретаемые автоматизмы Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения Период доверчивого обучения Критические периоды развития Стадии психического развития Родительская забота определяет работу мозга во взрослой жизни К семи годам дети начинают врать по-взрослому Доверчивое обучение у животных Удивление заставляет детей исследовать окружающий мир Развитие лобных долей в онтогенезе ИМИТАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В РАННЕМ ОНТОГЕНЕЗЕ ПОДРАЖАНИЕ Имитационное научение (подражание) у животных Развитие подражательной деятельности Социальные ситуации Как ребёнок учится говорить В Доминикане нашли детей, у которых в 12 лет меняется пол Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • Новизна мотивирует - 4 упоминаний «обучение»:

  • Вес уверенности: Вполне уверенно подтверждается независимыми исследователямиПсихологам давно известно, что новая среда стимулирует активность мозга, направленную на исследование и обучение.
  • Возникновение сознания и крах СССР - 4 упоминаний «обучение»:

  • можно поставить подножку живому человеку и если тот будет продолжать петь (по некоторым причинам), то значит - в бессознанке он :)Как происходит самообучениеСущество замечает, что некоторое повторяющееся обстоятельство важно.
  • При самообучении существо само изобретает правильное поведение, получая положительную оценку (удовольствие, избежание опасности) только за правильный конечный результат.
  • Это - всего лишь очень слабая (без использования отрицательной оценки результата поведения, а только положительные) модель обучения одного распознавателя - модель персептрона.
  • Поскольку число нейронов у разных существ может отличаться в миллионы раз, приходится признать, что способностью к обучению, видимо, обладает структура из любого количества нейронов, и даже один нейрон.
  • Блаженные - 4 упоминаний «обучение»:

  • Перестройка, как известно, ознаменовалась возрождением интереса к религии, когда в Россию хлынул поток христианских и иных проповедников, появились религиозные передачи на радио и ТВ, началось массовое распространение Библии, стали открываться воскресные школы при храмах и даже появились элементы религиозного обучения в некоторых школах, гимназиях, лицеях.
  • Признаки авторитарности: приобретаемый опыт их распознавания формируется в возрасте доверчивого обучения, при этом приблизительно копируется то, что демонстрируют близкие люди, которые имеют большое значение для ребенка.
  • Деяния Григория Грабового - 4 упоминаний «обучение»:

  • Одного не понимаю: зачем он деньги с людей за исцеление и обучение техникам воскрешения берет, если по идее может материализовать себе и счет в банке, и вообще все, что душа пожелает.
  • Министерство по чрезвычайным ситуациям одобряет тот факт, что Грабовой читает лекции в центре обучения Агентства МЧС по мониторингу и прогнозированию чрезвычайных ситуаций.
  • Наблюдаемые виды функциональных распознавателей - 4 упоминаний «обучение»:

  • Несколько позже было обнаружено, что многие рецептивные поля создаются в процессе онтогенеза и обучения организма и зависят от того, в какой среде воспитывается животное.
  • Наметившиеся еще в аналитических экспериментах четыре характеристики нейрональной активности, а именно, 1) специализация нейронов, 2) распределенность нейронов одинаковой специализации по разным структурам и наличие в одной структуре нейронов различных специализаций, 3) связь некоторых специализаций с поведением и 4) формирование определенных специализаций нейронов в обучении, получали все большее подтверждение в экспериментах, в которых нейрональная активность регистрировалась в реальном поведении.
  • При сопоставлении активности нейронов различных областей коры мозга и гиппокампа с приобретенным в результате обучения циклическим пищедобывательньм поведением кроликов (оно состояло в подходе к педали, нажатии на педаль, повороте головы в сторону кормушки, подходе к кормушке, наклоне головы, захвате пищи и подъеме головы, жевании, отходе от кормушки, снова подходе к педали и т.
  • В экспериментальной клетке, по углам которой располагались две кормушки и две педали, обученный кролик мог получить пищу из правой кормушки, нажав на правую педаль, и из левой —  нажав на левую, что позволяло сопоставлять активность нейронов при достижении одних и тех же целей разными движениями и в различной среде, разных целей одними и теми же движениями и в разной среде, и разных целей различными движениями в одной и той же среде.
  • У истоков отечественной науки - 4 упоминаний «обучение»:

  • В нем говорилось о необходимости "такое здание учинить, через которое бы не токмо слава сего для государства для размножения наук нынешним временем распространилась, но и чрез обучение и разположение оных польза в народе впредь была".
  • Кроме того, она соединила функции научного исследования и обучения, подразделяясь на собственно Академию, Университет, где преподавали те же академики, и Гимназию, в которой учителями должны были стать молодые люди, привезенные академиками как помощники и будущая смена.
  • Академия наук и создание государственной системы школьного образования Содействие Академии наук культурному развитию России нашло выражение и в ее участии в создании системы обучения и воспитания российского юношества.
  • О чудесах - 4 упоминаний «обучение»:

  • То есть с одной стороны: "Понятие причинно-следственной связи не "зашито" в наш мозг, а вырабатывается в процессе обучения, равно как, например, умение складывать числа" А поиск корреляций - это, так сказать, самое нутро.
  • Искажение времени ( субъективное ) - 4 упоминаний «обучение»:

  • Что не понятно, так это нейрофизиологические механизмы стоящие за искажением времени, не понятно, например, почему в этом случае работает идеомоторное обучение ( см.
  • Так, девушка делающая зарисовки, сначала закрывала глаза, потом обучалась навыку обучения искажению времени на протяжении значительного времени, а уже потом её просили представить комнату, где она делает эскизы.
  • Ануашвили Автандил Николаевич Виде-компьютерная психодиагностика - 4 упоминаний «обучение»:

    Марихуана - отчет Национального Института здоровья США - 4 упоминаний «обучение»:

  • Влияние марихуаны на мозг Отдел мозга Функции отдела мозга Отделы мозга с большим количеством каннабиоидных рецепторов Cerebellum Координация движений Hippocampus Обучение и память Cerebral cortex Высшие познавательные функции Nucleus accumbens Вознаграждение Basal ganglia Substantia nigra pars reticulate Entopeduncular nucleus Globus pallidus Putamen Управление движениями Отделы мозга с умеренным содержанием каннабиоидных рецепторов Hypotalamus Функции поддержания жизнедеятельности (регулирование температуры тела, водно-солевой баланс, репродуктивная функция) Amygdala Эмоциональные реакции, страх Спинной мозг Периферийные ощущения, включая боль Мозговой ствол Сон и пробуждение, регулирование температуры, моторные функции Серое вещество Анальгезия Улитка Внутренние ощущения, головокружение и рвота Ученые изучили, механизмы воздействия THC на мозг.
  • Более того, исследования показали, что негативное воздействие марихуаны на память и способность к обучению может сказываться и спустя несколько дней или недель после исчезновения острых эффектов от приема наркотика.
  • Результаты показывали, что ученики, употребляющие алкоголь и курящие марихуану, в 8-м классе немного отставали от своих сверстников, но различие, разделяющее эти две группы значительно увеличивалось к их последнему году обучения в средней школе.
  • Употребление марихуаны приводит и к физиологическим нарушениям в виде снижения иммунитета и повышению риска инфекционных и онкологических заболеваний, и к нарушению координации движений, и к проблемам со сном, и к раздражительности с агрессией, и к нарушениям в социальной сфере в виде дезадаптации, деиндивидуализации, различных нарушений поведения, и к нарушениям в интеллектуально-мнестической сфере в виде снижения памяти, способности сосредоточиться, сниженной способности к обучению, к накапливанию жизненного опыта, что приводит к деградации личности и, соответственно, слабоумию.
  • Воспоминания о ДЕИРе - 4 упоминаний «обучение»:

  • Но, как выяснилось, что есть еще один принцип в ДЭИР: не привязывать слушателей к одному преподавателю, иначе эти  «привязки» плохо скажутся на обучении, ученик перестанет объективно мыслить.
  •  По поводу индивидуальных занятий мне Влад сказал так: - В это случае происходит тоже «привязка», поэтому мы сделали расценки на индивидуальное обучение такие, что человеку предлагается оплатить стоимость всей группы.
  • Она не знает, что я плачу за обучение по договоренности позже, похоже, ей об этом не доложили, возможно, кто-то тоже еще не заплатил (явного  контроля за этим я не наблюдала).
  • ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП - 4 упоминаний «обучение»:

  • И здесь наиболее приспособленными оказались те виды, которые обладали  гибким механизмом адаптации, благодаря которому оказалось возможным приобретение  необходимых навыков и обучение в процессе жизнедеятельности.
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Переход осознаваемого в автоматизм": Отработка поведения до автоматизма Автоматизм любой сложности не требует сознания Творческая отработка неосознаваемого автоматизма Фрмирование фаз движения Тормозное влияние отрицательной значимости, блокировка нежелательного Врожденные и приобретаемые автоматизмы Сужение внимания до автоматизмов Поведенческие стереотипы Обучение – превращение незнакомой ситуации в знакомую Неосознанные решения — самые правильные Осознаваемое - фокус бессознательного Негативная и позитивная осознанная оценка Неосознанные решения — самые правильные Автоматизированные и произвольные движения Приобретаемые навыки уже не отвлекают внимание и выполняются, если только им не мешает осознание схожего Неосознанные решения — самые правильные Жизненный опыт переводит ранее осознаваемое в неосознаваемое, провоцируя в этом умственную пассивность Автоматическая и контролируемая переработка информации и внимание Функции новых нейронов во взрослом мозге Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • Особенности функции гиппокампа - 4 упоминаний «обучение»:

  • Учёные давно знают, что ключевым "устройством", отвечающим за запись новых воспоминаний (при обучении или получении новых впечатлений) в долговременную память, является небольшая часть мозга, называемая гиппокампом.
  • Среди этих экспериментаторов — Сусуму Тонегава (Susumu Tonegawa) и его коллеги из института обучения и памяти Пикауэра (Picower Institute for Learning and Memory) Массачусетского технологического института (MIT).
  • А вот когда мышей направляли на иные испытания, в условиях, которые требовали быстрого обучения и формирования памяти с "первой попытки", исследователи обнаружили, что животные с блокированным TSP не могут выполнять эти задачи.
  • "Этот вид обучения есть результат работы самых сложных форм памяти, тех, что делают животных более умными, и, тех, что ухудшаются с возрастом", — объяснил Сусуму.
  • Дрозофилы обладают пространственной памятью Концепция временной организации памяти Время удержания кратковременной памяти до ее гашения Принимая решение, пчелы учитывают свой прошлый опыт и время суток Визуальное наблюдение адаптивного поведения нейронов Отдыхающий мозг формирует долговременную память Как страх закрепляет воспоминания Роль активации системы отношения в формировании ложных воспоминаний Искусственный гиппокамп Нейроны получают эпигенетические метки при формировании ассоциативной памяти Нейрогенез в гиппокампе для поддержки новых образов Системы головного мозга и память Во время переобучения долговременная память не формируется заново, а модифицируется Запоминание без гиппокампа (без осознания) При воспоминании память всегда модифицируется Бессознательные воспоминания оказались полезны для усвоения новой информации Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • А. Р. ЛУРИЯ Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга - 4 упоминаний «обучение»:

  • Как мы видели выше, даже нарушения следовых процессов более высоких уровней деятельности продолжают в этих случаях сохранять специальный характер; компенсация дефектов за счет сохранных анализаторов остается во всех этих (случаях основным принципом восстановительного обучения.
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Сознание": Активность структур мозга при осознавании Контроль выполнения фаз автоматизмов сознанием Назначение сознания Эволюционное обоснование появления сознания Осознаваемое - фокус бессознательного Функция сознания Сознание Обучение – превращение незнакомой ситуации в знакомую Скорость субъективного времени Нелокальность активности, связанной с сознанием Пациенты в коме способны на обучение Негативная и позитивная осознанная оценка В человеческом мозге обнаружен оценщик принимаемых решений Фильмы-воспоминаний Крысы оценивают свою уверенность в принятии решений Ящерицы проявили смекалку в новой для себя задаче Связь размера гиппокампа и необходимость в адаптации к новому Память о последовательности событий Использование мыслительной цепочки воспоминаний У шимпанзе и орангутанов нашли мыслительную память Почему нельзя одновременно внимательно читать и внимательно слушать ОСОБЕННОСТИ ПЕРВЫХ ЭТАПОВ ОНТОГЕНЕЗА СОЗНАНИЯ Прерывания при осознании Нарушения программирования, регуляции и контроля мышления при поражении префронтальных отделов мозга Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • Адаптивность и запоминание последовательности событий - 4 упоминаний «обучение»:

  • Учёные давно знают, что ключевым «устройством», отвечающим за запись новых воспоминаний (при обучении или получении новых впечатлений) в долговременную память, является небольшая часть мозга, называемая гиппокампом.
  • Среди этих экспериментаторов — Сусуму Тонегава (Susumu Tonegawa) и его коллеги из института обучения и памяти Пикауэра (Picower Institute for Learning and Memory) Массачусетского технологического института (MIT).
  • А вот когда мышей направляли на иные испытания, в условиях, которые требовали быстрого обучения и формирования памяти с «первой попытки», исследователи обнаружили, что животные с блокированным TSP не могут выполнять эти задачи.
  • «Этот вид обучения есть результат работы самых сложных форм памяти, тех, что делают животных более умными, и, тех, что ухудшаются с возрастом», — объяснил Сусуму.
  • Коммуникация у животных - 4 упоминаний «обучение»:

    Дэир (Дальнейшее энерго-информационное развитие) - 4 упоминаний «обучение»:

  • t=3981 Существует такая секта - ДЭИР (школа дальнего энерго-информационное развития) Ребята очень граммотно создали свой маленький мирок, главным правилом которого является отрекись от всего остального, не нашего (ДЭИР-овского), не правильного (то есть мира РЕАЛЬНОГО) наполнили его своими книгами, своей верой, своей библией, и даже своим богом (Дмитрий Верещагин) "Варят" там несчастных людей, и снимают по 250$ за каждый курс обучения.
  • Мозг и информация - 4 упоминаний «обучение»:

  • 2), теоретически, обеспечивает ряд функций, связанных с мышлением, если определить мышление как решение задач, базирующееся на процессе опознания и на процессе обучения.
  •   В случае мышления по механизму обучения, решение - это достраивание недостающих ТС (что, фактически, равносильно образованию нового понятия) и затем опознание.
  • Так, инициируют процесс образования новых ТС активирующие воздействия: сенсорные - при сенсорном обучении, и со стороны активирующих систем мозга - при обучении на основе воспоминаний; направляют процесс генетически обусловленные механизмы роста, выбора мишени и архитектура сети.
  • Fornit Еще о психике - 4 упоминаний «обучение»:

  • Возбужденный нейрон это - генератор электрических импульсов, которые распространяются по аксону как по изолированному (миелином) проводу и, доходя до синапсов (места соединения ответвлений других нейронов) проходит через них, если эти синапсы обучены проводить определенную часть тока через себя.
  • Так вот, все, что приходит из внешнего мира через далеко не идеальные рецепторы, преобразуются в символы (каждый из которых реализуется как нейрон с системой обученных входных связей, способный реагировать только на данный стимул), обозначающие распознаваемые признаки, индивидуальные для каждого.
  • В период доверчивого обучения (который во многом может затянуться на всю жизнь), некоторые вербальные символы, не имеющие соответствия с реальностью, могут, все же приниматься на веру как реальность и полноценно формируют жизненный опыт в их отношении, который не может быть ни с чем быть востребован, т.
  • Да мы на 100% биологические Если же прикидывать насколько мы бываем в состояниях не очень характерных ни для каких других животных (у животных можно найти зачатки любых состояний, есть довольно сложная речь, развитая способность к обучению, есть зачатки творчества и т.
  • Модулирующие нейроны - 4 упоминаний «обучение»:

  • Однако пресинаптическое облегчение, создаваемое модулирующими нейрона­ми, может возникать и вне ситуации ассоциативного обучения только за счет ак­тивации модулирующих нейронов сильными сенсорными раздражителями.
  • Биосферная теория эволюции - 4 упоминаний «обучение»:

  • То есть животное не обучаясь уже приблизительно "знает", что ему делать в самых разных ситуациях, а обучение представляет собой лишь уточнение, оттачивание этого "знания" с учётом меняющихся условий жизни.
  • Восхождение к интеллекту - 4 упоминаний «обучение»:

  • То есть в период обучения разумные устройства могут получать разные комплексы алгоритмов и, следовательно, значительно отличаться друг от друга по функционированию.
  • Из всех социальных программ наиболее важной, требующей первоочередной «загрузки» в устройства при их обучении, является универсальная социальная программа – язык.
  • Разумное устройство функционирует согласно внешним (загруженным в процессе обучения) программам – комплексам алгоритмов, способно фиксировать новые алгоритмы вне себя в виде элементов культуры, производит выбор и смену различных программ.
  • Первичное обучение... - 4 упоминаний «обучение»:

  • Модель первичного обучения распознавателяпояснение Предьявить образдля научения: Формирование распознавателя первичных зон:После созревания нейрона в первичной зоне мозга, он в течение довольно короткого периода формирует связи с предшествующими нейронами (рецепторами элементраного признака восприятия).
  • После нажатия произойдет некоторая общая редукция, иммитирующая контрастирующее тормозное влияние соседних распознавателей (этот процесс вынесен на момент прекращения обучения чтобы наглядее было видеть накапливание схожего в образах).
  • Шимпанзе хранят и чтут культурную традицию - 4 упоминаний «обучение»:

  • Шимпанзе хранят и чтут культурную традицию Впервые ученым удалось доказать, что у высших приматов, как и у людей, также имеется так называемое «поведение обучения».
  • Сон разума - 4 упоминаний «обучение»:

    Непонимание приходит с опытом - 4 упоминаний «обучение»:

  • По мнению авторов работы, лобные доли мозга проявляют активность лишь в процессе обучения волонтеров, когда тем объясняли, какого рода действия испытуемые должны совершить в ответ на увиденное.
  • Искупление. Илья Алексеев - 4 упоминаний «обучение»:

  • Цель и смысл жизни Иисуса Христа – не обучение людей путем работы с их душами, а искупление грехов всех этих людей путем принесения себя в жертву.
  • Представьте себе, что вы пришли в школу или институт за обучением и образованием, а вам вместо знаний стали «преподавать» сплошные обряды и ритуалы.
  • ИМИТАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В РАННЕМ ОНТОГЕНЕЗЕ - 4 упоминаний «обучение»:

  • Однако, на наш взгляд, в настоящее время уже нет необходимости в жестком разделении между врожденным и приобретенным, так как все поведенческие акты любого организма представляют собой сплав как наследственнодетерминированных форм поведения, так и результат индивидуального обучения на протяжении всей жизниВ работах Л.
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Развитие психических функций": Врожденные и приобретаемые автоматизмы Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения Период доверчивого обучения Критические периоды развития Стадии психического развития Родительская забота определяет работу мозга во взрослой жизни К семи годам дети начинают врать по-взрослому Доверчивое обучение у животных Удивление заставляет детей исследовать окружающий мир Развитие лобных долей в онтогенезе ПОДРАЖАНИЕ Имитационное научение (подражание) у животных Развитие подражательной деятельности Феномен маугли Социальные ситуации Как ребёнок учится говорить В Доминикане нашли детей, у которых в 12 лет меняется пол Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • Иванов В.В. Бессознательное, функциональная асимметрия, язык и творчество - 3 упоминаний «обучение»:

  • Это представляется возможным показать на таких предельных случаях, как "волчьи" дети (типа Маугли), не только не владеющие языком, но и оказывающиеся "сексуально необученными" и потому неспособными к половой жизни, и как слепоглухонемые, которые при отсутствии особого общения долгое время (уже после совершеннолетия) остаются на весьма инфантильной стадии развития сексуальности.
  • Ретроспективно сам Эйнштейн видел в своем замедленном речевом развитии одну из причин, облегчивших открытие им основ теории относительности: он говорил, что понял по-новому пространство и время именно благодаря тому, что научился употреблять слова "Raum" и "Zeit" только в таком возрасте, когда другие молодые люди давно уже их говорят, как правило, не задумываясь об их значении, полученном в готовом виде при обучении языку.
  • Зачем нужен репетитор по геометрии - 3 упоминаний «обучение»:

    Между человеком и волком - 3 упоминаний «обучение»:

    Мозговая основа субъективных переживаний - 3 упоминаний «обучение»:

  • Последнее доказывается тем, что эта волна исчезала при сне и анестезии и соответствовала последующему поведенческому ответу после обучения обезьян различать предъявляемые стимулы.
  • Эта специализация определяется как корковой топографией группы, что особенно выражено для проекционных областей, так и приобретенными в онтогенезе в процессе обучения свойствами.
  • Соответственно фокусы взаимодействия могут возникать на основе самоорганизации нейронных групп различной лабильности в процессе обучения определенным навыкам, составляя корковое ядро соответствующей психической функции.
  • Попугаи способны разгадывать последовательность замков без предварительного обучения - 3 упоминаний «обучение»:

  • Попугаи способны разгадывать последовательность замков без предварительного обучения Короткий адрес страницы: fornit.
  • Попугаи способны разгадывать последовательность замков без предварительного обучения Зоологи обнаружили, что соломонские какаду (какаду Гоффина, Cacatua goffini) способны справляться со сложными многосоставными головоломками даже в том случае, когда каждый этап решения не ведет к вознаграждению.
  • von Bayern, PLoS, 2013 1/2 Ученые выяснили, что попугаи в отношении головоломок наделены разными способностями: чтобы открыть замок из всех пяти элементов большинству требовалось предварительное постепенное обучение.
  • Крупнейшие и самые устойчивые мировые состояния - 3 упоминаний «обучение»:

    Связь размера гиппокампа и необходимость в адаптации к новому - 3 упоминаний «обучение»:

  • Существуют данные, показывающие, что животные, выращенные в искусственных условиях с длинным (летним) световым днем, способнее к пространственному обучению по сравнению с теми, кто вырос при зимнем фотопериоде.
  • Например, повышение двигательной активности лабораторных зверьков при беге в моционном колесе или тренировка пространственной памяти в водном лабиринте (обучение в водном лабиринте можно посмотреть здесь: 5-дневное обучение дикой мыши поиску скрытой в мутной воде платформы – единственного места, куда можно выбраться из бассейна) развивают гиппокамп.
  • Обсуждение статьи Идея-фикс - 3 упоминаний «обучение»:

  • 10:14:21  nan список всех сообщений - админ Оценок: 39 Род: Сообщений: 9470 E-Mail Сообщение № 6151 показатьответ -только после авторизации>>Обезьяна не способна к такому интенсивному обучению и мышлению,  как человек.
  •  Трастьян Никита список всех сообщений УДАЛЕНРод: Сообщений: 23 Сообщение № 6153 показатьответ -только после авторизации">>Обезьяна не способна к такому интенсивному обучению и мышлению,  как человек.
  • Роль гиппокампа, Виноградова - 3 упоминаний «обучение»:

    Обсуждение Шевцов-Андреев: Самопознание и субъективная психология - 3 упоминаний «обучение»:

    Востребованность и продолжительность жизни - 3 упоминаний «обучение»:

  • И самое главное, основная деятельность профессора – это то самое обучение молодняка, которое, по идее, должно отличать «полезных» бабушек и дедушек от «бесполезных».
  • Востребованность и продолжительность жизни « Сообщение №40634, от Январь 10, 2014, 08:42:16 PM» Закрепить наследственно столь сложно распознаваемую ситуацию, которая, к тому же, бывает время от времени почти у каждого (где критерий, что нужно себя убивать), невозможно просто учитывая ограниченность кодировки генетического матеиала и то, что распознаватели формируются ТОЛЬКО во время актуального обучения.
  • Идея-фикс - 3 упоминаний «обучение»:

  •  В самом раннем возрасте, в период доверчивого обучения ([137], [181]) - сведения от авторитетов воспринимаются как истина, не подлежащая сомнению, часто под страхом наказания за неприятие.
  • Интересно, что безусловная вера в одни авторитеты, зависящая от личной желательности (привлекательности, заманчивости идеи авторитета),  как реликт периода доверчивого обучения, может безо всяких препятствий сочетаться с неверием в другие авторитеты, характерным для более позднего периода попирания авторитетов.
  • Молодые клетки в старых мозгах - 3 упоминаний «обучение»:

  • Более того, эти клетки могут погибать от стресса, но разрастаются в благоприятных условиях, особенно в процессе обучения, и они могут играть роль в механизме памяти.
  • В мире символов - 3 упоминаний «обучение»:

  • Более глубокое понимание различных стадий развития абстрактного мышления, в том числе символического, позволит исследователям выявить, изучить и преодолеть трудности в обучении, с которыми сталкивается ребенок.
  • Управляющий мозг: Как вы можете мне помочь?. Элхонон Голдберг - 3 упоминаний «обучение»:

    Родительская забота определяет работу мозга во взрослой жизни - 3 упоминаний «обучение»:

  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Развитие психических функций": Врожденные и приобретаемые автоматизмы Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения Период доверчивого обучения Критические периоды развития Стадии психического развития К семи годам дети начинают врать по-взрослому Доверчивое обучение у животных Удивление заставляет детей исследовать окружающий мир Развитие лобных долей в онтогенезе ИМИТАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В РАННЕМ ОНТОГЕНЕЗЕ ПОДРАЖАНИЕ Имитационное научение (подражание) у животных Развитие подражательной деятельности Феномен маугли Социальные ситуации Как ребёнок учится говорить В Доминикане нашли детей, у которых в 12 лет меняется пол Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • Искусственный интеллект - 3 упоминаний «обучение»:

  • Этот процесс, называемый «обучением сети», осуществляется путем последовательного подбора весов, присваиваемых связям, который продолжается до тех пор, пока сеть не начнет выполнять желаемые преобразования с входом, чтобы получить нужный выход.
  • Чтобы разработать теорию формирования смыслового содержания, мы должны больше знать о том, как нейроны кодируют и преобразуют сенсорные сигналы, о нейронной основе памяти, об обучении и эмоциях и о связи между этими факторами и моторной системой.
  • Дилогия атеизма Анатолия Вассермана - 3 упоминаний «обучение»:

  • Скажем, выпускники большинства западных вузов входят в рабочий режим заметно быстрее своих коллег, получивших образование по методике, привычной нам с советских времен: они еще при обучении получают четкие указания о порядке действий в обстоятельствах, с которыми придется неизбежно столкнуться на практике.
  • По ходу же классического обучения инженер получает прежде всего полноценное представление о всевозможных общих законах, на основе которых создаются конкретные решения и методы.
  • Тренируй и властвуй (setser) - 3 упоминаний «обучение»:

  • Наконец, в начале 1947 года Левин при поддержке правительства основал Национальные тренинговые лаборатории в Бетеле (штат Мэн) - организацию, которая, как планировал ученый, должна была заниматься переобучением лидеров государства.
  • Начиналось обучение с того, что каждый слушатель подписывал документ, в котором соглашался, что его психическому здоровью в ходе тренинга может быть нанесен ущерб и что он не будет подавать в суд ни на организацию в целом, ни на отдельных инструкторов.
  • Личность, система значимости - 3 упоминаний «обучение»:

  • Это связано с тем, что интенсивное обучение нужно проходить в молодости, а с возрастом животное становится более консервативным, повторяет то, что выучило в молодости.
  • Как ребёнок учится говорить - 3 упоминаний «обучение»:

  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Развитие психических функций": Врожденные и приобретаемые автоматизмы Экспериментальные обоснования периода доверчивого обучения Период доверчивого обучения Критические периоды развития Стадии психического развития Родительская забота определяет работу мозга во взрослой жизни К семи годам дети начинают врать по-взрослому Доверчивое обучение у животных Удивление заставляет детей исследовать окружающий мир Развитие лобных долей в онтогенезе ИМИТАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В РАННЕМ ОНТОГЕНЕЗЕ ПОДРАЖАНИЕ Имитационное научение (подражание) у животных Развитие подражательной деятельности Феномен маугли Социальные ситуации В Доминикане нашли детей, у которых в 12 лет меняется пол Чтобы оставить комментарии нужно авторизоваться: Авторизация пользователя Имя (ник):подсказка Пароль: - запомнить пароль чтобы в следующий раз не нужно было вводить  .
  • Модулирующее влияние важного стимула у простейших организмов - 3 упоминаний «обучение»:

  • Оказалось, что процесс обучения и запоминания не имеет ничего общего с какими-то высшими, идеальными или духовными материями, а полностью объясняется довольно простыми и совершенно автоматическими событиями на уровне отдельных нейронов.
  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Система значимости": Эмоциональные центры Адекватность поведения Фиксация памяти Значение эмоций для закрепления опыта Направленость приобретаемого опыта Влияние ошибок на обучение Функции эмоций Центр ада и рая Мотивирование агрессии Функции и механизмы системы значимости личности Тормозное влияние отрицательной значимости, блокировка нежелательного пение при самках усиливает связи между нервными клетками Закрепление верного варианта поведения Аналитическое исследование А.
  • Обсуждение статьи Педагогика и механизмы психики - 3 упоминаний «обучение»:

  •  skyurij список всех сообщений УДАЛЕН Оценок: 1 Род: Сообщений: 286 E-Mail Сообщение № 12839 показатьответ -только после авторизациивроде понял, например, как в моделихотя терминология запутанная - надо хоть где-то сказать, что "специализация распознаватиля" тоже самое, что "образ, который он распознает"еще вопроскак написано в резюму статьи "Педагогика и механизмы психики": "В период доверчивого обучения необходимо формировать наиболее общие навыки"мой опыт показывает, что это хорошо работает и не только в этот периодпримеры8 летний мальчик, способныйпопулярно излагаю апории Зенонаты может пробежать 100 м за 3 минуты.
  • Организующий принцип функции мозга - 3 упоминаний «обучение»:

  • Об этом свидетельствуют, например, недавно полученные данные Поджио и его сотрудников, изучавших динамическую работку нейронной активности в фовеальной области зрительной коры бодрствующих обезьян, обученных твердой фиксации определенной зрительной цели, несмотря на наличие многих других зрительных стимулов.
  • Среди них выделяются регистрация электрических знаков активности одиночных нейронов в моторной коре бодрствующих обезьян, обученных многократно совершать определенное движение; внутрикорковая стимуляция и регистрация посредством проникающего микроэлектрода; некоторые новые способы прослеживания проекций к таким областям коры и от них.
  • Определяющие параметры для групп колонок в гомотипической теменной коре надо искать в опытах с электрофизиологическими наблюдениями на животных, обученных определенным поведенческим актам, относящимся к изучаем зоне.
  • Неинформированные массы мешают меньшинству переубедить большинство - 3 упоминаний «обучение»:

  • Повышенное упрямство можно было обеспечить более долгим и упорным обучением, но это не понадобилось, потому что рыбы без всякого обучения охотнее плыли к желтой цели, чем к синей.
  • Поэтому обе группы рыб прошли одинаковый курс обучения, но вторая группа в итоге оказалась сильнее мотивирована — просто потому, что нотемигонусам от рождения больше нравятся желтые предметы, чем синие.
  • СТАРОСТЬ - ВОЗРАСТ КРЕАТИВНОСТИ, УТВЕРЖДАЮТ УЧЕНЫЕ-ПСИХОФИЗИОЛОГИ - 3 упоминаний «обучение»:

  • Отсюда - важность индивидуального подхода к обучению: одному ребенку нравится сидеть и писать крючочки, а другому нужно скакать с места на место и не нравится выводить прописи, его нужно чаще переключать с одного задания на другое.
  • О перспективах искусственного интеллекта - 3 упоминаний «обучение»:

  • Обычно в этот список включа­ют игру в шахматы, доказательство теорем, решение диагностических задач по исходному неполному набору данных, понимание естествен­ного языка, способность к обучению и самообучению, способность к классификации объектов, а также способность вырабатывать новые знания на основе порождения новых правил и моделей регуляризации знаний.
  • Десоциализация и ресоциализация - 3 упоминаний «обучение»:

  • Эти примеры, а их можно умножить, показывают, что: • десоциализация может быть глубокой и поверхностной; • при глубокой десоциализации удается изменить основы человеческой личности, полностью перестроить ее культурный код и создать личность заново; • при поверхностной социализации претерпевают изменения лишь периферийные слои психики, а основы личности, прежде всего нравственная структура, остается незатронутой; • ресоциализацию, или переобучение новым культурным ценностям, удается провести только после фундаментальной «зачистки», т.
  • Если социализация — это обучение новому, ресо-циализация — переобучение, отказ от старого и приобретение нового, то десоциализация — разобучение, потеря навыков к любому обучению, разрушение нравственных основ личности.
  • Нейронная сеть на практике - 3 упоминаний «обучение»:

  • Нейронная сеть на практике « Сообщение №18418, от Июнь 21, 2010, 04:25:29 PM» Создать такую сеть очень просто, как и сам алгоритм обучения такой сети.
  • Если на системе из 1000 нейронов реализовать некоторые арифметические действия(к примеру) путём обучения и потом взять и отключить половину то неудивительно что навык исчезнет, однако это не значит что нельзя 500 нейронов научить этому навыку по новой с такой же эффективностью.
  • Учитель Джон Кехо (Клон) - 3 упоминаний «обучение»:

  •  Обучение начинается с бессовестного вранья :«Мы начнем с изучения сущности реальности и особеннопоразительных открытий сделанных в науке за последние двадцать лет, которыемогут понять как мозг создаёт собственную реальность.
  • Эволюционное обоснование появления сознания - 3 упоминаний «обучение»:

  • Оценить cтатью >>Другие страницы раздела "Сознание": Активность структур мозга при осознавании Контроль выполнения фаз автоматизмов сознанием Назначение сознания Осознаваемое - фокус бессознательного Функция сознания Сознание Обучение – превращение незнакомой ситуации в знакомую Скорость субъективного времени Нелокальность активности, связанной с сознанием Пациенты в коме способны на обучение Негативная и позитивная осознанная оценка В человеческом мозге обнаружен оценщик принимаемых решений Фильмы-воспоминаний Крысы оценивают свою уверенность в принятии решений Ящерицы проявили смекалку в новой для себя задаче Связь размера гиппокампа и необходимость в адаптации к новому Память о последовательности событий Использование мыслительной цепочки воспоминаний У шимпанзе и орангутанов нашли мыслительную память Почему нельзя одновременно внимательно читать и внимательно слушать ОСОБЕННОСТИ ПЕРВЫХ ЭТАПОВ ОНТОГЕНЕЗА СОЗНАНИЯ Прерывания при осознании А.

  • Остальные страницы в количестве 988 со вхождениями слова «обучение» смотрите здесь.


    Дата публикации: 2015-12-26

    Оценить статью можно после того, как в обсуждении будет хотя бы одно сообщение.
    Об авторе: Статьи на сайте Форнит активно защищаются от безусловной веры в их истинность, и авторитетность автора не должна оказывать влияния на понимание сути. Если читатель затрудняется сам с определением корректности приводимых доводов, то у него есть возможность задать вопросы в обсуждении или в теме на форуме. Про авторство статей >>.

    Тест: А не зомбируют ли меня?     Тест: Определение веса ненаучности

    В предметном указателе: Роль мотивации в изучении инос... | Knewton: адаптивное обучение в действии | Адаптивная технология обучения | Адаптивное обучение | Адаптивное обучение - будущее рядом - Дистанционный обучатель | Нейронные сети : обучение с учителем
    Последняя из новостей: Схемотехника адаптивных систем - Путь решения проблемы сознания.

    Создан синаптический коммутатор с автономной памятью и низким потреблением
    Ученые Северо-Западного университета, Бостонского колледжа и Массачусетского технологического института создали новый синаптический транзистор, который имитирует работу синапсов в человеческом мозге.

    Тематическая статья: Целевая мотивация

    Рецензия: Статья П.К.Анохина ФИЛОСОФСКИЙ СМЫСЛ ПРОБЛЕМЫ ЕСТЕСТВЕННОГО И ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА
     посетителейзаходов
    сегодня:00
    вчера:00
    Всего:687786

    Авторские права сайта Fornit