Комментарии

Зомбирование как явление неизбежно в основном потому, что переданный авторитарно от родителей опыт уже предопределяет выбор на подготовительном уровне. И это думается закрепилось не просто так. Теоретически можно представить, что в какой то взрослый момент жизни все родительские установки размягчаются и позволяют киндеру исходя из личного опыта переосмыслить основы мировозрения. Но такой перебор пирамиды убеждений, включая основание, почти наверняка вызовет ее обрушение. Детеныш ведь не достаточно опытен и не знает, какие догмы не стоит трогать категорически. Особенно если учесть, что родительский опыт это часто опыт многих поколений, а им куда виднее. Поэтому закрепилось: вот тебе базовые убеждения, верь им беспрекословно - а дальше сам.

Но даже если бы удалось как то извернуться и перенастроиться без фатальных последствий возникает другая проблема: если рассматривать факты "беспристратно" то очень скоро споткнешься об варианты с множеством примерно равнозначных ветвлений. Это как камень в сказках: налево пойдешь..., направо..., прямо... Какой путь выбирает сказочный герой? Тот, что ему отец с матерью нашептали. И тут уже видимо без вариантов. С одной стороны передавать авторитарно опыт детям - обрекать их на предвзятость мышления. С другой стороны если не передавать - обрекать на бесконечное наступание на одну и ту же граблю. И второй вариант судя по всему в эволюционной гонке оказался значительно хуже первого.

И даже по ходу личной жизни этот принцип более успешен, не смотря на очевидные недостатки. Раз сильно испугавшись собаки в детстве будешь всю жизнь их бояться. Пока не испугаешься чего то еще больше - и шаблон просто переопределится, застолбив новое ветвление контекста. Но совсем без шаблона не получится, потому, что это основа накопления опыта. Нельзя исследовать неизвестность без карты, хотя карта ограничивает исследование.

"Третий вариант, когда человек решил сначала ознакомиться со всеми источниками информации, сопоставить их утверждения и выбрать наиболее непротиворечивое. Это возможно только если у человека есть хорошо проверенный и верный опыт такого рода сопоставлений и обобщений."

Хорошо бы навыки сопоставления и обобщения начинать прививать уже в школе, в старших классах. Однако, чтобы школьники действительно прониклись важностью приобретения этих навыков, им, в отличии от взрослых, нужны значимые для них жизненные примеры. Их не тронут какие-то канонические случаи (какими бы показательными они не были) трехсотлетней давности и даже двадцатилетней. В этом плане, спецоперация на Украине сейчас на мой взгляд идеальный вариант чтобы эти навыки у школьников развить. Например, разбирая на уроке различные точки зрения в разных СМИ на одни и те же события выявляя несостыковки. Учитель может задавать домашние задания чтобы школьник нашел и собрал информацию с различных источников по какому-то произошедшему прямо вот буквально только что случившемуся на Украине событию, проанализировал, потом доложил на уроке, учитель бы подметил ошибки сопоставления, подсветил бы успехи ученика и т.д. Для детей это будет своего рода квестом и в этом процессе им можно будет постепенно подсовывать сухие методологические приемы которые они будут со временем впитывать тем самым прокачивая навык.

Но тут у учителя есть делема: если он будет следовать вместе с детьми безпристрастной логике сопоставления и вывод вдруг окажется не пользу действий РФ, то при его озвучивании на уроке учитель рискует быть уволенным после того, как какой-нить ребенок передаст услышанное на уроке своим родителям, а те накапают на учителя директору школы. С другой стороны, если учитель будет пытаться сглаживать углы в тех случаях где объективно в действия РФ будет найден промах, школьники, особенно в силу их протестного возраста рано или поздно это учуят и поставят на учителе метку "пропогандист" со всеми вытекающими последствиями в виде угасания интереса ко всем его дальнейшим словам, какими бы они разумными  не были. А хотя по-хорошему, если у учителя не было бы риска увольнения, то ему наоборот стоит в начале даже подыграть школьникам в их презрении к действии РФ (если он увидит что такая аура в классе является преобладающей) чтобы заполучить их доверие чтобы они приняли его за своего и уже потом постепенно вместе с ними пытаться разбираться в событиях и самому напоказ демонстративно удивляться что вот оно как оказывается здесь все не так как я и вы думали ( без сильных перегибаний конечно чтобы дети не распознали наигрынность).

Таких учителей наверно один на десять тысяч и соответственно развитие навыков сопоставления и обобщения увы почти целиком ложится на плечи родителей.

С другой стороны государству наверно и не нужно чтобы всё население (и даже большинство) обладало этими навыками. Ведь в реультате это оружие может быть направлено на само государство. Вон в Китае со школьной скамьи все по линейке ходят, все с одного конвеера и тем не менее какой экономический прорыв совершили за 30 лет. Видимо есть в верхах Китая управленцы которые анализируют происходящие в мире изменения и со временем немного подкручивают конвеер, чтобы выпускать с него людей с немного модифицированной прошивкой и этого достаточно. За счет этого государство может нормально заниматься прогнозированием, планированием и развитием, а если всем прививать осознанность (что является следствием развития навыков сопоставления и обобщения) то последствия непредсказуемы.

Паларм. Да все мы "зомбированные". В той или иной степени. Не имею ввиду ходить вперед с вытянутыми руками и кричать "мозги! Мозги!":)