Главная книга сайта Форнит: «Мировоззрение».
Другие книги: «Познай себя», «Основы адаптологии» и «Вне привычного».
Короткий адрес страницы: fornit.ru/b3

Квесты книги Познай себя

1. Попробуйте придумать аргументы в споре с человеком, утверждающим, что облака - живые организмы, имеющие цель путешествия в определение место, наблюдающие за миром, иногда помогающие с гашением пламени своим дождем. Как узнать, если ли психика в летящем целенаправленно в окно кирпиче и если есть, то почему?

2. Кто-то позади вдруг грозно выкрикнул: “Родной!”. Почему возникает странное ощущение непонятной ситуации?

3. Почему кошка может задумываться, когда ей открываешь окно или дверь, а не проходит сразу, и что с этим можно сделать?

4. Почему адаптироваться нужно только к новому?

5. Попробуйте дать точное и универсальное определение: что такое человек? В чем тут принципиальная трудность?

6. Тепло – это хорошо или плохо? Почему возникает трудность в ответе?

7. Нужно придумать основные рекомендации для маркетологов, привлекающие внимание клиентов.

8. У бабочки нет структур, предназначенных для выделения наиболее актуальной активности в ее мозге. Может ли бабочка чувствовать боль?

9. Можно ли на одном нейроне реализовать распознаватель человеческих лиц? Почему?

10. Что будет, если к аксону приложить возбуждающий сигнал (или на нем возникнет синапс, соединявший с выходным сигналом другого нейрона)? Может ли нейрон быть возбужденным через свой аксон?

11. Почему, когда мы чешемся, то престает зудеть это место?

12. Как можно очень быстро в зависимости от ситуации переключать стили реагирования? Как это можно сделать программно на компьютере (для программеров), схемотехнически (для электронщиков), в случае необходимости разделить действие пороховых дорожек (для химиков)?

13. Каким образом, чисто схемотехнически, обеспечивается усиление контраста и более четкое выделение преобладающего из фона?

14. Попробуйте нарисовать нейронную модель бабочки, уклоняющейся от хищной летучей мыши: если в поле зрения сверху справа она увидела быстро растущее пятно, она резко падает, если пятно снизу - взлетает.

15. Как осуществляется переключение основных стилей поведения, которые проявляются как эмоциями? Как такой механизм сделать программным кодом (для программистов) или схемотехнически (для электронщиков)? А химики могут попытаться предложить альтернативу природной реализации.

16. Как можно удержать активность нейрона – распознавателя опасного хищника, если признаки этого хищника были замечены только на одно мгновение и больше не появляются, но необходимо оставаться на стороже?

17. Есть ли альтернатива последовательному, послойному созреванию и формированию функций распознавателей? Если смысл сразу специализировать ассоциативные нейроны и почему?

18. Чем в книге отличаются термины: значимость, ценности и смысл?

19. В чем заключается произвольность придания смысла при осмыслении?

20. Попробуйте придумать несколько эпизодов различия значимости и смысла одного и того же объекта внимания, что позволяет действовать вопреки значимости.

21. Почему в норме не может быть постоянного ощущения счастья?

22. Как значимость зависит от контекста условий и как это реализуется в выборе того как реагировать?

23. Попытайтесь придумать способ закрепления реакции или избегания ее не используя результат ее негативного или позитивного влияния на организм.

24. Какую роль играет новизна условий в адаптивности?

25. Почему внимание привлекается не только новым, но и имеющим важное значение? Почему не привлекает то важное, что не имеет никакой новизны?

26. Попробуйте придумать какой-то другой эффективный для адаптивности принцип привлечения внимания, без использования новизны и значимости или хотя бы без использования обязательного сочетания новизны и значимости.

27. Для схемотехников и программистов: придумайте блок-схему получение конечного прогноза длинной цепочки действий без выполнения действий?

28. Программистам и схемотехникам: придумайте блок-схему удержания вниманием объекта в условиях множественных других отвлечений, если осознаваемая значимость удержания превышает гомеостатическую значимость.

29. Чем произвольное внимание отличается от рефлекторной ориентировочной реакции, а произвольное, осознанное реагирование — от автоматического?

30. Кто управляет гомункулусом нашего сознания?

31. Как действия переходят в автоматизмы (вкратце)?

32. Из чего скалывается последовательность воспоминаний? Почему наши воспоминания и сны так важны для нас, что когда мы рассказываем другому, казалось бы, очень волнующий эпизод, другому часто не интересно слушать?

33. Как механизм произвольности может быть реализован искусственно?

34. Остаются ли воспоминания неизменными и почему?

35. Придумайте виды ситуаций, в которых отрицательные переживания жизненно более важны, чем положительные и наоборот. Первую или вторую часть задания было придумывать легче?

36. В чем заключается произвольность выбора цели и ее удержания? Какие принципы для этого используются?

37. Попробуйте придумать ситуации, когда без удержания цели она не может быть достигнута? Насколько большое преимущество это дает по сравнению с особями, которые не способны быть целеустремленными?

38. К какому из описанных уровней сознания вы бы отнесли ситуацию, когда человек внезапно видит бросающуюся на него собаку?

39. Объясните, почему без осознанного внимания нет субъективных ощущений?

40. Что такое мысль?

41. Как, на примере зелёного цвета, формируется субъективное отношение?

42. Как работает механизм прерывания действия для обдумывания?

43. Что такое произвольность по сравнению с детерминированностью?

44. Чем полезна возможность произвольной оценки значимости?

45. У вас приятный шопинг, вы долго выбирали из многих нужную вещь и наконец, покупаете ее. Требуется ли для этих действий волевое усилие?

46. Что в развитии ребенка приводит к формированию необходимости поступиться текущим для более заманчивого будущего приобретения?

47. Придумайте педагогические моменты для развития разумной произвольности выбора? Для развития силы воли? Самодисциплины?

48. Схемотехникам и программистам: что нужно, чтобы в системе адаптивности робота реализовать не просто случайную произвольность выбора?

49. Как замотивировать себя на выполнение неприятной работы, когда это необходимо?

50. За счет чего возникает целеустремленность. решительность?

51. Схемотехникам и программистам: попробуйте прикинуть структуру некоего центра распознавателей (не)решимости, по действию напоминающий функции распознавателей гомеозмазной значимости - для следования цели решения проблемы. Можно ли сопоставить в этой функциональности то, что главным в гомеостазной значимости было распознавание вреда, а позитив – лишь сигнал того, что вред преодолен?

52. Чем творческое исследование отличается от простейших видов исследовательского поведения?

53. Чем творческое исследование отличается от простейших видов исследовательского поведения? Чем исследовательское поведение отличается от ориентировочной реакции?

54. Какое отношение к творчеству имеет игра? Вы хотели бы творить играючи?

55. Что может быть мотивацией к предпочтению творческого стиля поведения?

56. Попробуйте прикинуть, что будет, если в обществе окажутся только исследователи и творцы? Какие социальные специализации представляются необходимыми в дополнение к творцам?

57. Присуща ли вам неудовлетворенность существующим? Какие у нее плюсы и минусы для индивида и социума?

58. Какие вам известны способы преодоления мук творчества?

59. Как отличить творца от ремесленника?

60. Предложите методику обучения методам исследования и решения задач ребенка с раннего возраста.

61. Составьте напоминающую подсказку для творцов-изобретателей: перечень способов создания новых решений от самых простых ко все более творческим.

62. Можно ли сформулировать универсальную методику логического решения задач и проблем? Почему?

63. Можно ли загрузить в компьютер знания эксперта так, чтобы столь же эффективно и адекватно их использовать? Почему?

64. Полезно ли было бы в голове предусмотреть кнопку сброса всех накопившихся активностей чтобы было возможно со свежей головой продолжить решать проблемы? Почему в природе так не сделано?

65. Для чего нужен сон и сновидения?

66. Как можно было бы программно или схемотехнически организовать высокоэффективную информационную систему доосмысливания того, на что не было времени при реальном участии в событиях?

67. Почему сон со сновидениями не заменяется медитацией или осмысливанием в тиши ночи происходящего? Какой вред от этого возникает?

68. Почему сновидения обычно не запоминаются, хотя бывают по несколько раз за ночь? Стоит ли стараться вспомнить их по последнему фрагменту и размышлять над этим, анализируя как З.Фрейд?

69. Что еще в обыденности похоже на сновидения и развивается по тем же механизмам?

70. Возможна ли телепатия? Обоснуйте.

71. Почему факты эмпатии достоверно установлены и многообразны, а телепатии – нет?

72. Попробуйте придумать социальную систему без взаимного использования людей друг другом, без каких-то зависимостей.

73. Как зависит процент творцов от культурного развития общества? Каков уровень культуры современной России, если его оценивать по такому критерию? А США? Для оценки потребуется найти нужные данные в свободном интеренет-доступе по типу: fornit.ru/7282.

74. Составьте список необходимых условий для эффективных занятий творчеством научным и художественным. Есть какие-то различия в таких условиях?

75. Зачем нужны самодисциплина и сила воли в творчестве?

76. Одинаково ли воздействие идеи-фикс для научного и художественного творчества?

77. Какова роль этических символов общения? Попробуйте сформулировать критерии распознавания творческого продукта в отличие от ремесла или случайно получившегося?

78. Зачем нужны мыслительные модели объектов внимания?

79. Сформулируйте свою собственную стратегию поведения в опасных ситуациях.

80. ЧЗачем нужны интерпретирующие субъективные модели понимания? В чем отличие таких мыслительных моделей от иерархических контекстов рефлекторного реагирования?

81. Что такое Я?

82. Что дает самоидентификация в окружающем мире?

83. В чем взаимосвязи различных мыслительных моделей, определяющих Я в различных ситуациях схожи с взаимосвязями людей в обществе?

84. Попробуйте составить план корректного эксперимента, позволяющего выяснить, может ли испытывать ужас особь данного вида.

85. Чувствует ли боль улитка? Почему?

86. В чем решающее отличие человека от других животных?

87. Есть ли у других животных сознание, самосознание?

88. Почему IQ-тесты не могут определять разумность, т.е. потенциал решения проблем?

89. Попробуйте составить описание функций и механизмов, необходимых для придания системе высокого творческого потенциала.

90. Мыслительные модели интерпретируют воспринимаемое в соответствии с наработанным опытом наблюдения причин и следствий и поэтому то, что противоречит такой модели не замечается. Что в таком механизме позитивно для адаптивности, а что негативно?

91. В детстве Маленькая Красная Головка Булавки внушала ужас и было много панических моментов ночных даже когда ненароком она вспоминалась. Повзрослев, человек вдруг вспомнил об этом, но на него это воспоминание не оказало того страшного воздействия. Почему? И что стало с тем старым мыслительным образом?

92. Предложите методику формирования уверенного навыка рисования идеальных геометрических фигур, а лучше, какого-то в самом деле актуального для вас навыка.

93. Придумайте условия и методы формирования наборов распознавателей у вашего новорожденного ребенка с целью обеспечить легкую адаптивность для особенностей будущего через 40 лет, с тем, чтобы увеличить продолжительность эффективной социальной адаптации.

94. Составьте список предметных областей, которые необходимо в основах понять для развития целостного и эффективного мировоззрения?

95. Каков принципиальный механизм образования понятий об общих законах причин и следствий, которые могут затрагивать разные явления? Как этот принцип можно было бы реализовать в вариантах схемотехнической или программной версий?

96. Попробуйте выделить несколько наиболее общих и основополагающих принципов научной методологии и покажите их взаимосвязь.

97. Почему субъективная очевидность обладает решающими доказательными свойствами?

98. Как может в быту помочь понимание принципов научной методологии? Представьте себе конкретные ситуации.

99. Почему как-то можно объяснить все, что угодно? В чем польза и вред объяснений?

100. Придумайте пару ситуаций пользы от совершенных ошибок тому, кто их совершил, а потом обнаружил.

101. Сформулируйте критерии различия объектов внимания: абстракции и существующие в реальности. Корректно ли сформулировано это предложение?

102. Получает ли знания ученик в школе?

103. Попробуйте составить блок-схему того, как формируется произвольная значимость объекта внимания в данных условиях с учетом прогнозов от имеющегося опыта и в контексте активной мыслительной модели и озаглавьте ее: "возникновение смысла".

104. Попробуйте составить план корректировки недостающих своих качеств, начиная с таких основополагающих как самодисциплина, волевое усилие, развитие базового мировоззрения, понимание научной методологии. Если это уверенно получается, то попробуйте составить план воздействия на развитие ребенка, начиная с периода до рождения.

105. Составьте иерархическую таблицу своих личных интересов, составляющих основу и смысл вашей жизни. Что и как в ней возможно улучшить ?